寫作中的教學(xué)中的思維訓(xùn)練5篇-文庫(kù)吧資料
2024-11-15 12:42本頁(yè)面
【正文】 成了學(xué)生“跳一跳”可以“夠得著”的美味的果實(shí)，讓學(xué)生在“系列目標(biāo)”的指引、激勵(lì)下，在不斷的成功中實(shí)現(xiàn)從未知到已知的飛躍。高明的教師，不可能把問(wèn)題的答案一下子交給學(xué)生，也不可能生拉硬拽、把學(xué)生捺入自己設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)答案中。明確思維目的，不僅能夠激發(fā)思維活力，穩(wěn)定注意力、提高思維效率，還為反饋、調(diào)節(jié)閱讀活動(dòng)提供了可能。那么在閱讀課堂教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力呢？一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)明確閱讀思維目的閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)大綱、學(xué)生實(shí)際等確定教學(xué)目標(biāo)，讀懂課文、會(huì)讀課文應(yīng)當(dāng)是其中的重要目標(biāo)。閱讀能力與閱讀習(xí)慣、知識(shí)背景、審美能力等有關(guān)，但核心是理解能力、即思維能力。但是閱讀課堂教學(xué)效率仍然較低。閱讀能力的培養(yǎng)、提高，主要須通過(guò)大量的課外閱讀，而課堂教學(xué)則主要擔(dān)負(fù)著傳授知識(shí)、教給方法、養(yǎng)成習(xí)慣、激發(fā)興趣的作用。關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)培養(yǎng)思維能力 正文：聽說(shuō)讀寫能力的核心是理解能力，即思維能力。在閱讀課堂教學(xué)中如果抓住了思維能力培養(yǎng)這個(gè)核心，就抓住了閱讀能力培養(yǎng)的“主要矛盾”。隨著課改的深入，讓學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，獲得必要的數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，已經(jīng)不再是口號(hào)，是我們正在努力實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，教師只有真正領(lǐng)悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思想方法，并滲透在設(shè)計(jì)的練習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其中的數(shù)學(xué)思想方法，才能真正推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的發(fā)展并進(jìn)一步自覺延伸。讓學(xué)生圍繞一個(gè)中心，去總結(jié)。然后是變換練習(xí)，發(fā)散思維。讓學(xué)生在熟知的十進(jìn)制的基礎(chǔ)上通過(guò)自學(xué)的方式，領(lǐng)悟進(jìn)制的思維。拿《數(shù)制之間的轉(zhuǎn)換》一課來(lái)說(shuō)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生自覺地檢查自己的思維活動(dòng)，反思自己的解題方法，總結(jié)異同，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。第3，自主反思，領(lǐng)悟思想方法。然后是變式練習(xí)，讓學(xué)生理解知識(shí)和發(fā)展思維。教師在布置作業(yè)和練習(xí)時(shí)，要有意思的布置一些引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維的題目。第2，巧設(shè)練習(xí)，滲透數(shù)學(xué)思考方法。不知道來(lái)歷，為什么要那樣子做。其實(shí)不能說(shuō)這樣被難倒的學(xué)生個(gè)個(gè)都蠢。然而相同的題目，換了幾個(gè)數(shù)字，換了一種說(shuō)法，就能難倒一大片學(xué)生。很多時(shí)候不是老師講解例題就能讓學(xué)生理解的，必須經(jīng)過(guò)形象事例的堆積，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，才能領(lǐng)悟與理解。那么，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)開發(fā)學(xué)生的智商、訓(xùn)練學(xué)生的思維？ 第1，自主學(xué)習(xí)，理解數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是讓學(xué)生掌握知識(shí)，更重要的是要讓學(xué)生開拓思維，應(yīng)用數(shù)學(xué)解決生活實(shí)踐中相應(yīng)的問(wèn)題。由此可見，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)能提高人的智商，讓人做聰明人。初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其它學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。證明方法：分析原結(jié)論的證明方法——等面積法，可以大膽猜想——這里可以用等體積法證明?，F(xiàn)就我在教學(xué)中關(guān)于類比思維的一點(diǎn)做法整理出來(lái)，與同行共勉。必須從培 養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的思維特別是創(chuàng)造性思維人手，使學(xué)生提高構(gòu)思能力和書面表達(dá) 水平。當(dāng)然，培養(yǎng)想象力還有必要養(yǎng)成兩個(gè)習(xí)慣：“慎始”，抓住最初的設(shè)想作記錄，不讓想象的苗頭消于無(wú)形；“堅(jiān)持”，即長(zhǎng)期堅(jiān)持想象的習(xí)慣，在實(shí)踐中通過(guò)反復(fù)練習(xí)，使想象成為“本能”。3．指導(dǎo)有效的閱讀和寫作活動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生在選擇閱讀材料時(shí)，有目的地看一些科幻故事、寓言、神話傳說(shuō)、推理小說(shuō)，豐富自己的想象經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，想象的方法遠(yuǎn)不止于此。如：“一個(gè)‘請(qǐng)’字，體現(xiàn)了你對(duì)別人的珍重；一個(gè)‘請(qǐng)’字，展現(xiàn)了你的精神世界和涵養(yǎng)；一個(gè)‘請(qǐng)’字，反映著社會(huì)的風(fēng)貌??”(4)輻射式想象。(3)推進(jìn)式想象。(2)對(duì)比式想象。其實(shí)，人的心靈也是一個(gè)儲(chǔ)蓄筒。例如：在生活中，有些人有喜愛儲(chǔ)蓄筒的情趣。一般說(shuō)來(lái)，“此一類”事物較為實(shí)在、具體，“另一類”事物則往往是抽象的。常見的想象方法有以下幾種：(1)類比想象?！边@個(gè)出色的形象之所以浮雕般的刻在讀者心中，首先是它存在于作者的記憶和想象之中。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子?！拔铱匆娝髦诓夹∶保┲诓即篑R褂，深青布棉袍，蹣跚的走到鐵道邊，慢慢的探身下去，尚不大難。因此，要訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成用眼看、用耳聽、用心感受、用手記錄的習(xí)慣。在寫作過(guò)程中，我們可以通過(guò)以下途徑訓(xùn)練學(xué)生的想象能力。寫作的任何一個(gè)環(huán)節(jié)，都離不開想象，都需要用想象去接通思想的電路，動(dòng)用生活的積累，遷移已有的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行創(chuàng)造性的寫作活動(dòng)o“寂然凝慮，思接千載；悄焉動(dòng)容，視通萬(wàn)里”。在寫作過(guò)程中，它是作者根據(jù)平時(shí)積累的材料構(gòu)思作品的一種心理活動(dòng)，也是寫作在具體表達(dá)階段，作者把頭腦中原有的各種印象、圖景、經(jīng)驗(yàn)全面調(diào)動(dòng)起來(lái)，根據(jù)主題的需要重新組合，創(chuàng)造新的形象和意境的一種手段。發(fā)散思維只是按一定要求，從不同方向不同角度伸出試探性觸角，因而把握了多種可能性的結(jié)果，它是達(dá)到最優(yōu)選擇、正確決斷即高質(zhì)量集中思維的有效手段而已，不能為發(fā)散而發(fā)散。(5)從“理”(公平公正)的角度看，殺猴才能真正起到殺一儆百的作用。自己只要有辦法，依然可以自在 逍遙，法律可欺。(2)從“給”(執(zhí)法的目的)的角度看，執(zhí)法者存在著不健康的心理，畏上欺下，故意做作，掩人耳目。
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