【正文】 的經(jīng)典題型作為他們的課后作業(yè)，講求實效性；對他們的作文要求也稍作放放低，無論是字數(shù)還是內(nèi)容，以鼓勵來讓他們盡量按要求完成。如教師圍繞某一內(nèi)容，針對某一目的設計幾個題目，學生選做，如教學《小攝影師》后，面對剛從低段跨入中段的學生，想讓他們有效理解生字新詞并加以鞏固運用，我設計了以下作業(yè)：（1）抄寫生字、新詞，并朗讀《詞語手冊》中詞語的解釋；（2）生字組詞；（3）詞語造句；（4）用其中的幾個詞語寫一段話；學生根據(jù)自己的興趣來自選題目。教育實踐告訴我們，學生彼此有不同的學習優(yōu)勢，也有不盡相同的興趣。既可滿足優(yōu)等生的要求，又可使中下等生練有所得，體會到成功的樂趣。(3)你也試著模仿課文，續(xù)寫兩句描寫窗外安靜的句子。如在學了《我們的民族小學》一課后，我設計了這樣一個練習：(1)摘抄本課生字各三個，詞語兩遍。（二）作業(yè)難度的分層。對于學習能力強、智力發(fā)展好、知識掌握較快的學生可減少作業(yè)量；對于學習態(tài)度不夠認真、知識掌握不夠牢固的學生，應適當增加作業(yè)量。比如：（一）作業(yè)量的分層。（三）課后作業(yè)：課后作業(yè)是課堂的延續(xù)和補充，它通過完成一定數(shù)量的習題，使學生鞏固課堂上所學的知識，并將知識轉(zhuǎn)化為技能、技巧；培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力；更利于教師了解學情，及時反思改進，達到教學相長的目的。規(guī)定學習有困難的學生只要完成基礎題，中等學生除了完成基礎題外，還可以再做一做提高題。要根據(jù)所教班級學生實際，實行分層次布置作業(yè)?？傊?，書上要留下預習的痕跡。（一）課前作業(yè)：根據(jù)語文學科的特點，課前朗讀文章，學習字詞，了解文章內(nèi)容是基本的預習要求，曾經(jīng)一些學生將此項作業(yè)看作是可有可無的，而不做課前預習作業(yè)的結(jié)果是直接導致影響課堂聽課效率。每種練習都有其不同的作用。但是，要切實提高數(shù)學作業(yè)的質(zhì)量，并不是一件一蹴而就之事，需要花時間、精力不斷培養(yǎng)學生良好的習慣，認真的態(tài)度，扎實的基礎和簡捷的技能。每次作業(yè)要有指導小結(jié)，表揚先進，分析問題。教師在批改作業(yè)過程中，不是把重點放在判斷結(jié)果上。在課堂中運用現(xiàn)代化教學手段創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，使每一位學生都能愛學、樂學、善學，切實提高每一節(jié)課的效率，從而使學生的作業(yè)質(zhì)量進一步提高。按照有關規(guī)定安排作業(yè)，不得以增加作業(yè)量的形式懲罰學生，確保學生睡眠時間。（三）學生的作業(yè)要實行量化管理。老師要在課堂上就把知識落在實處，多給學生方法，提高效益，減輕負擔，減少作業(yè)量，讓學生有足夠的時間做作業(yè)。所以要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，向課堂要質(zhì)量。（二）保證作業(yè)時間。第三篇：作業(yè)設計的有效性一、作業(yè)設計的有效性 精選、適量、分層二、作業(yè)批改的有效性三、作業(yè)反饋的有效性這樣的現(xiàn)狀要改啊，不得不引起我們的思考：（一）學生的作業(yè)題要精心選擇，應著眼于鞏固和消化所學知識，并使知識轉(zhuǎn)化為技能技巧，同時要有助于學生智力與創(chuàng)造才能的發(fā)展。通過一段時間的學習、研究、實踐、反思、積累，我們對小學數(shù)學練習設計的有效性研究有了一定的認識，我們將于下階段進行個體總結(jié)階段，自主收集、整理有關的資料匯總成冊，并將上傳于學校網(wǎng)站，作為共享資源。我組的教師中擬繼續(xù)推出“復習課”和“試卷分析課”兩節(jié)組內(nèi)互動實踐，踐行有效性。通過不斷的理論學習和觀摩學習，組內(nèi)教師都能根據(jù)所執(zhí)教班級的不同情況，嘗試著設計有針對性的練習內(nèi)容，在實踐的過程中不斷總結(jié)、反思、再實踐，反思，逐步積累經(jīng)驗。組織不同年級段對同一話題進行不同層面的研討。深入進行課題實驗，鼓勵課題組教師，大膽實驗，將當前有關小學數(shù)學有效教學的理念、策略和數(shù)學教育傳統(tǒng)中的有效做法、經(jīng)驗有機結(jié)合，在實驗中探索出一種操作性強、適應面廣、能大面積提高教學質(zhì)量的課堂練習活動有效實踐模式，反復實踐、反復研究、對比分析，總結(jié)課題研究的經(jīng)驗教訓，在實踐中勇于探索。五、課題研究今后的努力方向。實際操作中，有對新課程理念和練習設計的有效性策略的理解和把握不夠準確的現(xiàn)象，轉(zhuǎn)變觀念難度較大，有時在教學中依然存在“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象。課題研究促進了教師專業(yè)化成長，老師們的教育教學理論水平提高了，教科研能力提升了。學生由被動的學習變?yōu)樽灾鲗W習，在學習的過程中，他們積極主動，興致勃勃，課堂變成了他們研究討論問題，獲取知識，開發(fā)智力，探究創(chuàng)新，個性表現(xiàn)的樂園。在備課、課堂教學、課后反思三個方面都有了一定的變化?，F(xiàn)在的課堂改變了傳統(tǒng)的“一支粉筆、一張嘴，教師從頭講到尾”的教學方式。三、課題研究的階段性成果《小學數(shù)學作業(yè)設計的有效性研究》課題的探究促進了我校的課堂教學改革，打破了傳統(tǒng)的課堂教學模式，取得了一定的教學效果。（3）我們五六年級課題組多次開展課題研究課。（1）我們五六年級課題組全體成員積極參加學校數(shù)學教研組開展的校本參與式研討，把在課題研究中的一些困惑拿出來一起討論，正所謂人多力量大，想出來的點子和解決的方法也很多，促進了課題的發(fā)展。（二）階段性的研究過程學校領導為教師提供了充分的條件，搭建平臺，通過走出去，請進來的方式，鼓勵教師多學習、多思考。通過說課、說教學設計、說課堂練習設計、說解題思路等形式促使每個教師對教材編排有整體的認識，促使教師更好地對教材進行駕馭、重組，落實大教材觀，大數(shù)學觀，促使每個教師都能成為教材的創(chuàng)編者。在加強理論學習的同時我們五六年級課題組加大了數(shù)學專業(yè)業(yè)務培訓力度。在“將教研提升到科研”層面的倡導下、在校教科研領導的指導下，我們五六年級課題組全體成員利用每周大組教研時間掀起了理論學習和業(yè)務培訓的高潮。（2）分工合作，共同研究。研究內(nèi)容結(jié)合小學五六年級人教版數(shù)學教材的教學內(nèi)容、設計課堂教學知識與學生實際情況相結(jié)合的層次性練習實例，進一步豐富并完善練習層次性方面的研究，使數(shù)學課堂練習層次性更加具備現(xiàn)實操作意義，同時進一步提高自己甚至同行的教學質(zhì)效。研究目標通過數(shù)學作業(yè)設計的有效性的研究，著眼于培養(yǎng)學生學習的主動性和自主性，構(gòu)建和諧、高效的數(shù)學課堂，促進教師轉(zhuǎn)變數(shù)學活動的視角：培養(yǎng)學生樂于動手、勤于實踐的意識和習慣，提高實際操作能力。因此，教師精心設計每堂課的練習，是完成教學任務，減輕學生負擔，提高教學質(zhì)量的重要手段?，F(xiàn)將這一階段的工作匯報如下：一、課題研究的回顧課題的提出課堂作業(yè)是課堂教學的重要組成部分。學生的數(shù)學課堂練習的正確率、有效性在逐漸提高。通過一個階段的實驗和研究，我們的老師在切實關注如何提高課堂教學的質(zhì)量、在切實關注如何促進自身的專業(yè)化成長。為了使該課題研究落到實處，我們五六年級課題組成員共同努力，通過一個階段的實驗和研究，教師的教學觀、學生觀漸漸地發(fā)生了轉(zhuǎn)變。第一篇：作業(yè)設計的有效性研究作業(yè)設計的有效性研究作業(yè)的設計與批改是教學流程的重要環(huán)節(jié)，作業(yè)的完成質(zhì)量不但顯示出學生學習效率的高低，還直接關系到教學效果的好壞。布置作業(yè)的目的，在于促使學生進一步鞏固所學的知識，培養(yǎng)學生靈活運用