【正文】 越強(qiáng)。”方法二：數(shù)學(xué)邏輯從“心”開(kāi)始數(shù)學(xué)學(xué)科側(cè)重考察人的邏輯思維，通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和培養(yǎng)，家長(zhǎng)也可以培養(yǎng)孩子的邏輯記憶能力。如何培養(yǎng)孩子的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)？傅校長(zhǎng)建議：“每個(gè)孩子天生具有強(qiáng)烈的求勝欲，如果通過(guò)不斷努力取得成功，孩子們就會(huì)體驗(yàn)到努力后的成功感。讓學(xué)生利用課余時(shí)間多參與一些競(jìng)技性項(xiàng)目如圍棋、象棋……也能提高孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。堅(jiān)持下來(lái)，孩子們將逐漸提高對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和信心。第三篇：玩樂(lè)中提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)享受數(shù)學(xué)樂(lè)趣玩樂(lè)中提高數(shù)學(xué)素養(yǎng) 享受數(shù)學(xué)樂(lè)趣名師觀點(diǎn)俗話說(shuō)，學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕！然而，面對(duì)一串串枯燥的數(shù)字、符號(hào)、公式，不少學(xué)生提起數(shù)學(xué)就“頭疼”，更不用說(shuō)享受其中的樂(lè)趣了。在講到軸對(duì)稱(chēng)圖形時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己裁剪一些等腰三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形、圓等紙片，然后通過(guò)讓學(xué)生自己折疊、旋轉(zhuǎn)、觀察，最后得出有關(guān)的性質(zhì)。比如，在講三角形的穩(wěn)定性和四邊形的不穩(wěn)定性時(shí)，可以通過(guò)實(shí)物模型讓學(xué)生自己拉一拉，看看哪個(gè)拉得動(dòng)，哪個(gè)拉不動(dòng)，再總結(jié)它們的特性。的確，數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象的科學(xué)，許多問(wèn)題，如果沒(méi)有通過(guò)學(xué)生自己的實(shí)踐，是很難理解和認(rèn)識(shí)的。這里沒(méi)有給出周長(zhǎng)的定義，而是通過(guò)生活中這兩個(gè)具體實(shí)例，讓學(xué)生通過(guò)游戲的形式在小組里進(jìn)行觀察、操作，在獲得直接感知的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義。先出示兒童游泳池，學(xué)生通過(guò)對(duì)游泳池池口黑色邊線觀察，明確這條曲線的長(zhǎng)就是游泳池池口的周長(zhǎng)，再讓學(xué)生把準(zhǔn)備好的樹(shù)葉拿出來(lái)，想一想你用什么方法來(lái)知道這張樹(shù)葉的周長(zhǎng)？學(xué)生通過(guò)小組的活動(dòng)和探索得出：先用線沿樹(shù)葉的邊圍一圍，再用直尺量一量所圍樹(shù)葉的線段的長(zhǎng)，量得的長(zhǎng)度就是樹(shù)葉的周長(zhǎng)。根據(jù)學(xué)生好動(dòng)、好玩的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)適當(dāng)采用游戲活動(dòng)、合作互動(dòng)、課外拓展等組織形式，把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)與學(xué)生樂(lè)此不疲的活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”，“學(xué)中玩”，養(yǎng)成好學(xué)、樂(lè)學(xué)的習(xí)慣。三、通過(guò)游戲引導(dǎo)，養(yǎng)成好學(xué)習(xí)慣愛(ài)因斯坦也曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。通過(guò)問(wèn)題的解決，許多同學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)到原來(lái)數(shù)學(xué)是如此的生動(dòng)有趣，豐富多彩。如：王伯伯在一邊靠墻的一塊長(zhǎng)方形菜地上圍籬笆，長(zhǎng)是6米，寬是4米，王伯伯需要準(zhǔn)備多長(zhǎng)的籬笆？許多同學(xué)就直接算了長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，沒(méi)有考慮長(zhǎng)方形的一條邊是靠墻的。由于是學(xué)生親身經(jīng)歷過(guò)的事物，加上學(xué)生以有的知識(shí)水平，在討論中學(xué)生的興趣空前高漲。如在教學(xué)“數(shù)字的收集和整理”中，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)：一個(gè)袋子里放入3個(gè)紅球和3個(gè)黃球，先猜一猜：任意摸一個(gè)球，可能是什么顏色？再讓學(xué)生從袋子中隨意摸出一個(gè)球再放回口袋，一共摸40次，先估計(jì)一下，紅球和黃球可能各摸到多少次，再把每次摸得的結(jié)果用畫(huà)“正”字的方法記錄下來(lái)，反復(fù)幾次的實(shí)踐和練習(xí)，學(xué)生自然而然就發(fā)現(xiàn)了規(guī)律。為此，要提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，也就顯得尤為重要。濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能有效地誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生自覺(jué)地集中注意力，全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中?！迸d趣是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿Γ彩莿?chuàng)新的重要?jiǎng)恿?，而?chuàng)新需要興趣來(lái)維持。讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣數(shù)學(xué)教學(xué)成功與否，一個(gè)重要的因素是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是否有興趣?！斌w驗(yàn)學(xué)習(xí)是在新課改理念下產(chǎn)生的一種教育思想，它充分展現(xiàn)了以人為本的教育理念：通過(guò)讓學(xué)生參與知識(shí)的獲得過(guò)程、參與思維的形成過(guò)程、參與問(wèn)題的解決過(guò)程；使學(xué)生在體驗(yàn)中思考，在思考中創(chuàng)造，在創(chuàng)造中發(fā)展；使他們的情感、態(tài)度和價(jià)值觀得到充分的發(fā)展。同樣，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的差異正是一種可利用的資源，通過(guò)合作交流就能促使學(xué)生不斷反思不斷探索，達(dá)到資源共享的目的。在交流中反思。還可變換規(guī)則：如讓猜者閉上眼睛猜猜對(duì)方抓了幾個(gè)，猜對(duì)后算算桌上有幾個(gè)，并且寫(xiě)出相應(yīng)的算式。在教學(xué)“10以?xún)?nèi)的加減法”時(shí)，我設(shè)計(jì)了“猜一猜”的游戲：同桌兩人為一組，每桌準(zhǔn)備10個(gè)扣子。在自我探索中體驗(yàn)，享受成功的樂(lè)趣。于是我及時(shí)問(wèn)他們?yōu)槭裁醋约翰簧蟻?lái)，自然地導(dǎo)入課題“高矮”。上“高矮長(zhǎng)短”這課時(shí)，我在黑板上端貼了一只可愛(ài)的小花貓，并且說(shuō)只要你能把它拿下來(lái)，它就愿意同大家一起做游戲。在實(shí)踐中體驗(yàn)，促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)獲得。教育心理學(xué)研究表明：“一個(gè)人只要體驗(yàn)到一次成功的喜悅，更會(huì)激起無(wú)休止的追求意念和力量。學(xué)習(xí)了《分類(lèi)與比較》后讓學(xué)生動(dòng)手整理一下自己的房間；在認(rèn)識(shí)了《方位》后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走出校門(mén)，了解一下學(xué)校的周?chē)加心男┙ㄖ铮瑥亩M(jìn)一步體會(huì)到數(shù)學(xué)的巨大魅力，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)同時(shí)他們的創(chuàng)造性思維也會(huì)得到發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)從哪里來(lái)，更要讓他們知道用于何處去。這樣的數(shù)學(xué)學(xué)生能不喜歡嗎？用于現(xiàn)實(shí)生活、回歸生活，體驗(yàn)知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程。還有書(shū)中所選取的都是貼近學(xué)生生活實(shí)際、為學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)材料，把現(xiàn)實(shí)問(wèn)題數(shù)學(xué)化了。對(duì)于學(xué)習(xí)，他們感覺(jué)有些新鮮，有些好奇。很多數(shù)學(xué)知識(shí)，只要教師善于從生活中尋找并合理利用它的“原型”進(jìn)行教學(xué)，就能變抽象為形象，學(xué)生的學(xué)習(xí)也就能變被動(dòng)為主動(dòng)，變怕學(xué)為樂(lè)學(xué)。擺在低年級(jí)數(shù)學(xué)教師面前的，是一群天真爛漫的孩子，和他們有著巨大反差的，是嚴(yán)肅抽象的數(shù)字?！焙⒆觽兘K于體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，在此基礎(chǔ)上再來(lái)教學(xué)新知，自然水到渠成。我抓住時(shí)機(jī)讓學(xué)生討論：“為什么你們干得這么好？“老師，因?yàn)槲覀冞M(jìn)行了分類(lèi)。教師在教學(xué)中要努力尋求它的源頭，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)從何處產(chǎn)生，為什么會(huì)產(chǎn)生，從而產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。多聰明的孩子，用自己的親身體驗(yàn)理解了“數(shù)”的來(lái)源，自然有真實(shí)感，興趣也高?！昂⒆觽?，今天我們來(lái)找一找、數(shù)一數(shù)校園里有多少花、多少樹(shù)、幾個(gè)大字、幾個(gè)雕塑、幾個(gè)籃球架等，看你能不能在觀察中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題！”數(shù)學(xué)課還可以這樣上？開(kāi)心地說(shuō)：這就是數(shù)學(xué)課，明白了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，孩子們七嘴八舌地說(shuō)著自己的發(fā)現(xiàn)。北師大一年級(jí)教材中的“幾個(gè)”和“第幾個(gè)”是生活中的常用語(yǔ)，學(xué)生會(huì)說(shuō)，但不是很清楚它的實(shí)際含義?！边@一觀點(diǎn)體現(xiàn)在教學(xué)中必須積極引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)參與。尋求知識(shí)背景，感受生活、體驗(yàn)知識(shí)的來(lái)龍去脈。當(dāng)數(shù)學(xué)與孩子的現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系時(shí)，數(shù)學(xué)才是鮮活的、富有生命力的。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)該提倡和注重“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”?！彼晕覀?cè)诮虒W(xué)中，必須最大限度地把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生有較多的參和機(jī)會(huì)、實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生沉浸在“體驗(yàn)數(shù)學(xué)”的樂(lè)趣中作者：楊梅英 文章來(lái)源：巴東縣民族實(shí)小 點(diǎn)擊數(shù)：230 更新時(shí)間：2009530 9:55:46讓學(xué)生沉浸在“體驗(yàn)數(shù)學(xué)”的樂(lè)趣中湖北巴東縣民族實(shí)驗(yàn)小學(xué) 楊梅英《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》給老師的建議是，“讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)”，可見(jiàn)體驗(yàn)知識(shí)的獲取過(guò)程對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性。當(dāng)他是馴良的和服從的時(shí)候，他的職責(zé)便完成了。還有必要再上黑板嗎？新教材里的“探索和探究” 是讓學(xué)生探索探究，還是讓教師代之或是做個(gè)樣子？”歐美教育認(rèn)為，當(dāng)老師講得非常完整、完美、無(wú)懈可擊時(shí)，就把學(xué)生探索的過(guò)程取代了，而取代了探索的過(guò)程，就無(wú)異于取消了學(xué)習(xí)能力的獲得。該讓學(xué)生動(dòng)手的，教師代之，美曰其名摘要：“耽擱課堂時(shí)間”；該把數(shù)學(xué)公式、定理推導(dǎo)過(guò)程表演給學(xué)生看的，又美曰其名摘要：“浪費(fèi)感情，又不考”。因此在數(shù)學(xué)教育的實(shí)踐中，我們大多數(shù)教師授給學(xué)生的更多的是“魚(yú)”而非“漁”；更多的是教給學(xué)生的是“果”，恰恰忘了也應(yīng)該教給學(xué)生如何去“栽樹(shù)”。偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)的好摘要：“喜好是最好的老師。”所以，要想在教學(xué)中以后教的輕松，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)“門(mén)”這一過(guò)程是個(gè)關(guān)鍵，也是一門(mén)藝術(shù)。首要的任務(wù)是培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的喜好，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣?！边@句話精辟地、一針見(jiàn)血地指出我們教育現(xiàn)存的某些弊端和盲點(diǎn)。有本教師雜志有句話是這樣說(shuō)的摘要：“在學(xué)校，老師教給那些懵懂無(wú)知的孩子知識(shí)和許許多多做人的道理，可是，孩子們的內(nèi)心對(duì)愛(ài)的渴求，他們得到了嗎？一個(gè)生命，需要強(qiáng)健的體魄，同樣離不開(kāi)健康的心理。要堅(jiān)信孟子的格言摘要：?故天降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能。這師傅把徒弟領(lǐng)進(jìn)“門(mén)”是個(gè)關(guān)鍵，這“門(mén)”都沒(méi)進(jìn)去，如何談“修行”？你看我們有的教師是如何把新生領(lǐng)進(jìn)數(shù)學(xué)之門(mén)的摘要：“同學(xué)們摘要：我們?cè)趯W(xué)習(xí)上要?博學(xué)而參省乎己?，要不斷積累，像積土成山、積水成淵那樣，要像駑馬一樣鍥而不舍，學(xué)會(huì)笨鳥(niǎo)先飛，不停地飛。造成如此尷尬的境地，大到國(guó)家的教育機(jī)制有待健全和完善；小到各個(gè)學(xué)校的教育指導(dǎo)思想偏離了教書(shū)育人的目的，一味地追求升學(xué)成績(jī)。教師厭教，學(xué)生厭學(xué)。接著其他同學(xué)個(gè)個(gè)情緒高漲，躍躍欲試，于是又出現(xiàn)了：52=10（只），101=9（只）。老師向他投去了贊許的目光。這時(shí)，下面一位同學(xué)小聲說(shuō)后一題還可以用乘法算。同樣，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的差異正是一種可利用的資源，通過(guò)合作交流就能促使學(xué)生不斷反思不斷探索，達(dá)到資源共享的目的。在交流中反思。還可變換規(guī)則：如讓猜者閉上眼睛猜猜對(duì)方抓了幾個(gè)，猜對(duì)后算算桌上有幾個(gè)，并且寫(xiě)出相應(yīng)的算式。在教學(xué)“10以?xún)?nèi)的加減法”時(shí)，我設(shè)計(jì)了“猜一猜”的游戲：同桌兩人為一組，每桌準(zhǔn)備10個(gè)扣子。在自我探索中體驗(yàn)，享受成功的樂(lè)趣。于是我及時(shí)問(wèn)問(wèn)他們?yōu)槭裁醋约翰簧蟻?lái)，自然地導(dǎo)入課題“高矮”。上“高矮長(zhǎng)短”這課時(shí)，我在黑板上端貼了一只可愛(ài)的小花貓，并且說(shuō)只要你能把它拿下來(lái)，它就愿意同大家一起做游戲。在實(shí)踐中體驗(yàn)，促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)獲得。教育心理學(xué)研究表明：“一個(gè)人只要體驗(yàn)到一次成功的喜悅，更會(huì)激起無(wú)休止的追求意念和力量。在組織秋游活動(dòng)中，我引導(dǎo)學(xué)生討論：我們班男生有29人，女生有19人，現(xiàn)在有載客量分別為55人、50人、60人的三輛車(chē)，租哪輛車(chē)更合適呢？車(chē)需要幾小時(shí)才能到達(dá)目的地呢？引導(dǎo)學(xué)生猜一猜，培養(yǎng)學(xué)生初步的估算能力；學(xué)習(xí)了《分類(lèi)與比較》后讓學(xué)生動(dòng)手整理一下自己的房間；在認(rèn)識(shí)了《方位》后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走出校門(mén)，了解一下學(xué)校的周?chē)加心男┙ㄖ?，從而進(jìn)一步體會(huì)到數(shù)學(xué)的巨大魅力，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，同時(shí)他們的創(chuàng)造性思維也會(huì)得到發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)從哪里來(lái)，更要讓他們知道用于何處去。這樣的數(shù)學(xué)學(xué)生能不喜歡嗎？用于現(xiàn)實(shí)生活、回歸生活，體驗(yàn)知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程。還有書(shū)中所選取的都是貼近學(xué)生生活實(shí)際、為學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)材料，把現(xiàn)實(shí)問(wèn)題數(shù)學(xué)化了。對(duì)于學(xué)習(xí)，他們感覺(jué)有些新鮮，有些好奇。很多數(shù)學(xué)知識(shí)，只要教師善于從生活中尋找并合理利用它的“原型”進(jìn)行教學(xué)，就能變抽象為形象，學(xué)生的學(xué)習(xí)也就能變被動(dòng)為主