【正文】 在班上組織一個“巨鯨演講團”，讓學生選擇自己喜歡的一種鯨，以鯨的口吻向大家介紹。它可把枯燥乏味的教學內容，優(yōu)化組合，使課堂教學形象化、趣味化、交際化和生活化，提高了教學質量。這樣，網絡的運用不僅大大增加了學生的閱讀量，擴大了學生的知識面，更重要的是能把學科教學更系列化。一堂課下來，學生通過上網看鯨類的有關資料，已經喜歡上它們了，自然從心里排斥那些讓鯨不能生存的行為?！饿L》這篇課文是對學生進行環(huán)保教育的極好教材。(四)網絡的運用便于系列化教學環(huán)保教育滲透在各學科的教學當中，是目前小學階段對學生進行環(huán)保教育最有效的途徑?？梢姡W絡的合理運用，能更好地訓練學生的口頭表達能力，提高學生聽話、說話能力，輔助作文教學。通過網絡的交互、監(jiān)看、廣播、發(fā)送等多種功能，老師和學生、學生與學習之間構成一個多維互動的交往空間，從而形成充滿活力、富有個性的課堂學習氛圍。這個環(huán)節(jié)的自主學習，有利于教學時空的開放，拓寬學生的知識面，這在平時上課是根本做不到的，學生在短時間內一下子可以接受到如此大量的信息，因此他們的學習興趣也十分高漲，學生真正成了學習的主體。課堂教學再也不是教師作為知識的權威將預先組織好的知識體系傳授給學生的過程，而是教師與學生共同開展探究知識的過程，學生學習的知識也不再局限于課本內容，網絡是為學生輸送知識的一個重要載體。”有了網絡環(huán)境的支持，就可以放手讓學生根據要求進行自主探究學習。針對課文的特征及學生的年齡特點，我把這一課設計成了在網絡環(huán)境下完成的閱讀課。第二篇：《鯨》教學反思3篇《鯨》教學反思《鯨》是一篇精讀課文，與其它三篇課文是全冊中唯一的一組說明文。目前學生在提取信息，歸納段意主要內容方面，有了明顯的進步。這是對本課重點內容的復習鞏固，也是對提取信息的方法運用的考核，學生在課后都能認真完成此項作業(yè)，正確率比較理想。在學生談自己感受交流之后，又教學生如何在文中相應的位置標注好各個說明方法。首先讓學生自讀理解鯨形體大的特點，進行交流；接著引領學生找到描寫鯨大的語句，明確運用了什么說明方法；在此基礎上，引導學生體會這種說明方法運用的好處。經過師生的共同努力，最終學生能夠清楚的概括出，有重點句的段落，直接提??；包含兩個或兩個以上內容的段落，先分層再找重點句或是概括幾句話的同一個意思；整個自然段都在寫這一個意思，但是沒有重點句，需要提煉各句的要點進行概括。在填寫鯨在形體、習性各方面的特點之前，先讓學生找到相關段落進行默讀，這樣幫助學生掃清了障礙，直擊重點內容，少走了彎路。經過學生認真的學習歸納，以及我耐心細致的輔導，最終學生均能達到比較理想的效果，掌握了提取信息的幾種方法，體會到了每種說明方法的運用與作用，好處。在本課教學中，我主要完成了兩項教學任務，一是結合書后練習第一題——按照課文內容填寫下面的表格，訓練學生提取信息的能力。選編這篇課文的意圖，一是讓學生了解有關鯨的科學知識；二是體會作者的說明方法，并學習運用到自己的習作實踐中去；三是培養(yǎng)學生探索動物世界的興趣。然后，又以我國捕獲的一頭鯨為例，再次例舉具體數字, 具體生動地說明鯨的確很大。課文首先拿鯨和人們熟悉的象作比較，使我們形象地了解到，鯨比象還要 “大得多”。語言簡練準確、平實質樸又不乏生動形象，是這篇課文表達上的一大特點。這篇課文層次分明，條理清晰，每個自然段基本上講了一個意思：第1自然段講鯨特別大；第2自然段講鯨是哺乳動物，不是魚；第3自然段講鯨的種類；第 4自然段講鯨怎樣進食；第5自然段講鯨用肺呼吸；第6自然段講鯨如何睡覺；第7自然段講鯨的生長特點。反思：這是一篇常識性說明文，介紹了鯨的形體特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識。②自己整理筆記。讀課文的時候，通過語氣、速度的變化，突出和強調鯨的這些特點。d．再讀課文?？凑n件認識須鯨和齒鯨呼氣噴出的不同形狀的水柱。探討三：鯨的種類與食物說說鯨可以分幾類，是根據什么來分的？齒鯨：大魚和海獸須鯨：蝦和小魚一頓兩千公斤須鯨、齒鯨的區(qū)別（課件出示）探討四：鯨的生活習性a．文章中介紹了鯨的那些生活習性？食物、呼吸、睡覺、繁殖b．請你用不同的形式向大家介紹。e．課件出示鯨進化過程示意圖，讓學生看圖復述鯨的進化過程。c．把你的感受讀給大家聽。③全班探討，突破重難點。自學提示：a．課文從哪幾方面講鯨的特點的？具體說說每一方面的內容，可用結構圖表示。②指名說一說本課大意后，引入新課：這節(jié)課我們就用自學的方式來了解鯨的形體、進化過程、種類和生活習性。第二課時↘復習舊課，導入新課①聽寫本課生詞。（可以用詞語概括出每個自然段的主要內容）④各小組提出不懂的問題。（垂直捕獲寬敞傾斜適應比較胎生哺乳動物鰭吞進）c．朗讀課文（師生探討某些句段的讀法。a．生字的讀音及書寫。各小組歸納整合不懂的問題。②在自學的基礎上進行小組交流，你知道了什么？還有哪些問題有待探討。請看錄像，提問：你們知道這是什么嗎？（板書課題“鯨”）③你們知道它為什么叫“鯨”而不叫“鯨魚”呢？看上去明明是魚，怎么又不叫魚呢？你們想知道嗎？這節(jié)課我們一起來解這個謎?！饿L》教學反思15第一課時↘閱讀“單元導讀”引入新課①用自己喜歡的方式讀讀“單元導讀”，說說本單元專題是什么，有什么新的要求。種種做法，都是為了給學生營造良好的語言學習的軟環(huán)境。三是師生對話注意得體、注重禮儀。我在語文教學時，一直重視語言表達能力訓練，既注意自己語言表達的規(guī)范，又注意及時糾正學生語言表達的錯誤，還盡量給學生語言表達的機會。三、注重營造良好的語文學習環(huán)境。由于課前設計嚴密，上課時組織得當，效果很好。五年級學生年齡小，注意力集中時間短，自我評價能力較差。”基于此種理念，我的主要教學環(huán)節(jié)，便是設計了三道由淺入深的思考題，通過這三道題目的探究交流，既訓練了學生快速閱讀的能力，又使學生理解了課文的主要內容，把握住了《鯨》這篇說明文的說明要點。教材在第五單元的“導讀”中，明確提出了“閱讀要有一定的速度”是學生應當具備的閱讀能力，在第六單元的“導讀”中，又提出“要繼續(xù)練習用比較快的速度讀課文，理解課文內容，體會表達的思想感情”?！饿L》教學反思14五年級語文上冊第七單元的《鯨》這篇課文是一片典型的說明文，讓學生認識說明文的結構、說明方法，講課結束后，我有很多感慨，將自己的體會整理出來予以交流。不足之處是我沒能在課堂上對學生生成的內容進行整合，沒能將說明文的知識點融會貫通，造成課堂節(jié)奏拖沓。上課時，我考慮到學生是第一次正式學習說明文，因此在教學方法上采用了表格歸納法，融歸納、提取，整合為一體，讓學生在表格學習中清楚地理解課文內容，并對課文重點語句進行引導講解，將說明文語言的準確性，使用說明方法的作用以及朗讀一并進行，讓學生對說明文有個初步認識。《鯨》教學反思13《鯨》是人教版五語上冊第三組的第一篇課文，文章淺顯易懂，結構清晰明了。出示句子：目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。體會寫法自由讀第l自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫出有關語句，然后讀一讀。自讀課文，看看課文一共有幾個自然段？每段主要講了什么？指名朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利，重點指導難讀的句子。看看哪些詞語的意思不理解，就把它畫出來，一會兒提出來大家討論。如：“肺”字右邊不是“市”，而是“市”，右半邊的筆順是一、廣、斤、市。有些字的音容易讀錯，需要注意。今天，我們就來一起學習《鯨》這篇課文，看看通過學習，你對鯨有了什么更深的了解。、新詞和重點語句內容的課件。，探索自然奧秘的興趣。教學設計：學習目標，會寫10個生字。本課的教學重點是了解課文介紹的鯨的知識，體會所運用的多種說明方法，如列數字、作比較、舉例子、打比方等說明方法，通俗、生動、準確地對鯨的特點加以說明，融知識性與趣味性于一體，增強了文章的可讀性.這篇課文層次分明，條理清晰，學生很容易理解，而且學生對鯨這種目前世界上最大的哺乳動物很感興趣，但如何避免將常識性課文上成常識課，是我教學本課特別注意的一個方面?！饿L》教學反思12教學反思：《鯨》是一篇淺顯易懂的常識性說明文，較之其他類型的課文知識性較強。但展示的那組殺鯨圖震撼了學生，相信學生對保護鯨的意識更強了。但讓學生用說明方法介紹事物時，學生運用得不是很理想，可能是由于時間的關系，學生的思路尚未打開。”這樣既表揚了同學，又引導了學習方法。如：我讓學生匯報自己的學習收獲時，同學在匯報鯨的吃食方面的特點時，說到他是抓住鯨吃食時的動作來學習的，并且把一個個動詞都找出來了。在這個環(huán)節(jié)應該要在指名匯報的基礎上，讓其他同學來評價，這樣才能達到全班同學共同進步的目的。還展示學生收集到的鯨的原始面貌的圖片與電影中的現實中的鯨的進行對比，體會它進化的意義。如：分角色讀、指名讀、齊讀等。因為說明文比較枯燥無味，為了激發(fā)學生的學習積極性，我以有趣的故事激趣導入，課堂上學生的積極性還蠻不錯，個個都很踴躍。可是上完課之后還是漏洞百出。鯨的進化過程是學生理解的難點。通過教學本文我最大的收獲是原來以為較枯燥的說明文也能讓孩子們樂學、愿學，看來只要教師在教學設計上多動腦筋，就能讓各種類型的課文變得生動并容易學習。看孩子們的畫也知道他們已經學懂了這篇課文。本課后的作業(yè)是寫一篇《我是某某鯨》的小作文，作文中要說明鯨的相關特點。對于比較難于用畫表示的“鯨是哺乳動物”，有個孩子先畫了個大大的鯨，然后在它身下畫了個小小的鯨，非常形象。孩子們都畫得很好。在教學此部分時我穿插讓學生說出作者使用的寫作方法。學習“鯨的食物”這一部分時我讓女孩子讀須鯨部分，男孩子讀齒鯨部分，這樣突出了須鯨的溫柔，齒鯨的兇猛。于是喜歡睡覺的孩子都和他一起朗讀這一部分。三、放手讀書，自讀自悟：接著同學們自由學習自己喜歡的段落，并找出各段中作者運用的寫作方法。按照這樣的方式我讓孩子們迅速在課文中找出鯨的其他特點并上臺板書。課題《鯨》也寫得很大，經觀察孩子們說出鯨的一大特點——“大”。有的孩子查到了鯨的史祖，并對鯨的史祖的生活狀況展開討論……二、巧板書，理清文章線索：然后我板書了課題《鯨》。孩子們的匯報面之廣已遠遠超出課文內容。學生查的資料非常豐富，他們的資料已充分證明鯨是哺乳動物，很快解決了本課的教學難點。一、查資料，探索鯨的世界：在教這篇課文時我完全放手讓學生自己去學習。選編這篇課文的意圖是使學生了解鯨的一些知識，學習作者的表達方法。不過，我也在反思，《鯨》是一篇科普性較強的文章，如何讓學生更好地學習它，既讓學生學到有趣的動物知識，又不失去語文學科的特性，能否有更好的教法或學法，讓學生獲益更多呢？《鯨》教學反思10《鯨》是一篇精讀課文，是一篇介紹“鯨”形體特點、種類和生活習性的說明文。值得一提的是，學生在學完這一課后設計的有關鯨的小報，真是讓人嘆為觀止。由于這些說明方法在本文中的重要作用，我便在適當的時機讓學生初步認識。同樣是這一課，以前的五年級我也上過，用的是逐段講解的方法，不僅耗時，而且低效。在教學中，我先重點指導學生學習課文的第一自然段，讓他們掌握一定的學習方法，以便下面幾個自然段的學習。激動之余，我也產生了一些感觸。如果用直觀形象的教學手段，我想更能激發(fā)孩子們的學習興趣。這樣的學習，課內課外相結合，效果的確不錯。值得一提的是，由于課前孩子們查找了大量的有關鯨的資料，對鯨有了比較多的了解，所以在學習課文時，根據課文內容畫的“分辨須鯨和齒鯨”、“鯨睡覺”等圖畫，真是讓人嘆為觀止。這樣一比較，就更突出了鯨的龐大?！谶@里作者用的是作比較這種說明方法。如一個孩子說：“文章開頭的這兩句，‘不少人看過象，都說象是很大的動物。讓孩子們在文中尋找，哪個地方用了哪種說明方法，作者這樣寫有什么好處。另外，本文出現了一些常見的說明方法，但對小學生來說，顯得較為陌生。實踐證明，這種方法是可行的，學生樂在其中，充分發(fā)揮了潛力，真正做到了低耗高效。課后，孩子們編寫了《鯨與蟹的爭吵》的故事。孩子們情緒高漲，“鯨”和“蟹”的理由都很充分?！庇谑呛⒆觽冞M入了讀書中?！皩?，這就需要孩子們來解答。各式各樣的魚游到了指定的海峽，并順利通過了賽場大門。首先，我覺得，讓學生掌握一定的學習方法有利于他們自學習慣的養(yǎng)成。看著孩子們表演的生動有趣的《鯨與蟹的爭吵》，我非常激動。這樣通過作業(yè)訓練培養(yǎng)學生靈活運用知識的技能，從而發(fā)揮學生的思維創(chuàng)造能力。學習第5自然段則利用半扶半放的方法，那么第7自然段就可以放手讓學生自學，這樣可以使學生由“學會”過渡到“會學”。扶放教學法課文第四段中的幾個自然段結構基本相似，都是先總后分的寫法。我在講讀第三、四段時，先出示了嘗試題讓學生討論，自己分析解答，教師幫助學生總結學習方法。上網查找或課外閱讀有關鯨或其他海洋生物的書。四、自選作業(yè)把鯨某一方面的特點，用簡筆畫的形式畫下來。指名學生上臺講。把自己想象成一頭虎鯨或須鯨，用第一人稱的形式向別人介紹鯨的特點。)二、質疑釋疑學了課文，你還想知道什么?讓我們來到大海邊，親自面對鯨提問，對于提出的問題，知道答案的同學可以自由發(fā)言，比一比，看誰表現得最棒?學生邊質疑釋疑，老師邊鼓勵學生多閱讀課外書籍，解決課堂上的疑難問題。)自讀課文，想一想：課文主要寫了什么內容?你從中獲得了哪些信息?學生匯報讀書的收獲。指名學生匯報。當它正準備游進賽場大門時，被蟹將軍擋在門外說：“你不屬于魚類，不能入內參加。各式各樣的魚都游到指定的地點，順利地通過由蟹將軍把守的賽場的大門?！窘虒W過程】一、創(chuàng)設情境，故事導入有一種海洋里的動物，“四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得寬敞。角色扮演，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。如何讓學生更好地學習它，既讓學生學到有趣的動物知識，又不失去語文學科的特性，讓學生獲益更多呢？教學這一篇課文我主要是遵循了《語文課程標準》的基本理念，創(chuàng)設教學情景，充分調動和發(fā)揮學生主體性的自主探究的，讓學生在我的指導下主動地、富有個性地學習，在自主活動中，在積極思維中，達到自悟自得。《鯨》教學反思6教學反思：《鯨》是一篇科普性較強的文章，語言相對平淡，對學生缺乏足夠的吸引力?？傊艺J為高年級的語文課堂教學更