【正文】 ，比如看圖片，吸引住了學(xué)生。有的孩子查到了鯨的始祖，并對(duì)鯨的始祖的生活狀況展開討論？？這篇課文很簡(jiǎn)單，學(xué)生在讀一遍后，往往覺得他什么都懂了，沒有吸引人的地方了。孩子們的匯報(bào)面之廣已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出課文內(nèi)容。學(xué)生查的資料非常豐富，他們的資料已充分證明鯨是哺乳動(dòng)物，很快解決了本課的教學(xué)難點(diǎn)。我不斷變換形式，讓學(xué)生把了解的知識(shí)、學(xué)到的語(yǔ)言及表達(dá)方式進(jìn)行重構(gòu)，轉(zhuǎn)化為新的言語(yǔ)，讓語(yǔ)言和知識(shí)在轉(zhuǎn)換的過(guò)程中再一次得到同構(gòu)共生。在此，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小故事，“一天，在太平洋地區(qū)舉行規(guī)模盛大的運(yùn)動(dòng)會(huì)，各式各樣的魚都游到了指定的海峽，并順利通過(guò)了賽場(chǎng)大門，當(dāng)鯨到達(dá)賽場(chǎng)門口時(shí)，卻被蝦將軍擋在了門外，鯨和蝦發(fā)生了激烈的爭(zhēng)吵，蝦將軍說(shuō)出了不準(zhǔn)鯨參賽的理由，鯨覺得很有道理，便回去了。課文介紹了有關(guān)鯨的大小、種類、進(jìn)化過(guò)程及生活習(xí)性等方面的知識(shí)。希望這對(duì)他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)有所幫助。另外，本文出現(xiàn)了一些常見的說(shuō)明方法，但對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，顯得較為陌生。這堂課上完之后，還有不少學(xué)生圍著我轉(zhuǎn)，不停的問(wèn)有關(guān)鯨的知識(shí)，并渴望看到更多有關(guān)鯨的圖片和資料。同樣是這一課，幾年前我也上過(guò)，用的是逐段講解的方法，不僅耗時(shí)，而且低效。在教學(xué)中，我先重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第四自然段，讓他們掌握一定的學(xué)習(xí)方法，以便下面幾個(gè)自然段的學(xué)習(xí)。激動(dòng)之余，我也深有所感觸。但有些課程，學(xué)生的興趣是與生俱來(lái)的，比如《鯨》。篇19：鯨教學(xué)反思教完《鯨》這一課，我深深地為學(xué)生對(duì)動(dòng)物世界的好奇心所感動(dòng)。學(xué)生回答問(wèn)題舉手不是很積極，對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的評(píng)價(jià)偏重于客觀公正，而鼓勵(lì)的話語(yǔ)少些，教學(xué)活動(dòng)忽略了學(xué)困生的參與和接受能力。但是，在面臨《鯨》這樣語(yǔ)言邏輯性強(qiáng)的文章時(shí)，我覺得自己語(yǔ)言功底還是有待提高。一直以來(lái)，我重視語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練，既注意自己語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范，又注意及時(shí)糾正學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的錯(cuò)誤，讓學(xué)生盡量把語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確完整。我希望從你，從我，從大家做起，拒絕購(gòu)買野生動(dòng)物產(chǎn)品，為保護(hù)鯨盡自己的微薄之力。然后讓學(xué)生在不同的句子中揣摩用詞的準(zhǔn)確性是說(shuō)明文的一大特征。老師這有一支筆，哪位魔術(shù)師能通過(guò)作比較的方法讓它變長(zhǎng)。第三環(huán)節(jié)：聚焦鯨的特點(diǎn)，領(lǐng)悟說(shuō)明方法，感受說(shuō)明文特點(diǎn)。第二環(huán)節(jié)：畫思維導(dǎo)圖，整體感知。對(duì)事物保持興趣是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入，鞏固生字。我執(zhí)教的是《鯨》的第二課時(shí)，如何調(diào)動(dòng)五年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？我進(jìn)行了思考――把方法掌控在“趣”上。文章的說(shuō)明方法較多：列數(shù)字、作比較、打比方等，對(duì)鯨的特點(diǎn)進(jìn)行了一一說(shuō)明。《鯨》是一篇常識(shí)性說(shuō)明文，這類課文較之其他類型的課文知識(shí)性較強(qiáng)。篇18：《鯨》教學(xué)反思《鯨》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第三組的第一篇精讀課文，與其余三篇課文是全冊(cè)中唯一的一組說(shuō)明文。并思考一下：課文中每個(gè)自然段都向我們介紹了什么？(學(xué)生在讀的過(guò)程中教師在黑板上寫：“哺乳”，“肺”，糾正讀音以及“肺”的寫法。用故事吸引學(xué)生引發(fā)學(xué)生的閱讀期待。下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)“鯨”這篇文章。（小組合作學(xué)習(xí)，交流、匯總資料，做好匯報(bào)準(zhǔn)備。其中有一種號(hào)稱“海中之王”的動(dòng)物，它的形體特別龐大，比大象還要大許多呢。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、情境導(dǎo)入，交流資料師：出示多媒體課件（在寬闊的海面；深海中各種海底動(dòng)物自由自在地生活、嬉戲，一只龐大的巨鯨浮出海面。課時(shí)安排：2課時(shí)課前準(zhǔn)備：、圖片或錄像。教學(xué)重點(diǎn)：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者用多種方法說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。⒊了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生探索動(dòng)物世界的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛科學(xué)的情感。正確讀寫“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗(yàn)、胎生、特征、壽命”等詞語(yǔ)。本課生字中“腭”“肚”“肺”“胎”都與人體有關(guān)，左部都是月字旁；“肺”字右部注意不要寫成“市”。4．教師要提醒學(xué)生注意文中一些字的字音和字形。學(xué)生練筆時(shí)，教師提示學(xué)生注意運(yùn)用學(xué)到的表達(dá)方法。之后出示一些隨文練筆作業(yè)，請(qǐng)學(xué)生任選其一完成。3．要重視讀寫有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在讀中理解吸收，又在寫中練習(xí)運(yùn)用，以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和對(duì)表達(dá)方法的領(lǐng)悟。同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生注意作者用詞的準(zhǔn)確性。教師可將句中的具體數(shù)字改成“很重”、“很長(zhǎng)”等概括性敘述語(yǔ)言，讓學(xué)生與原文對(duì)比，體會(huì)表達(dá)效果的不同。再次引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀文，邊讀邊想：課文是怎樣把鯨的這些特點(diǎn)介紹清楚的？以第一自然段為例，研究作者是怎樣說(shuō)明鯨的“大”的。對(duì)于文中出現(xiàn)的一些生物學(xué)術(shù)語(yǔ)，教學(xué)中可聯(lián)系課文內(nèi)容和具體語(yǔ)境加以理解，也可以借助圖片加以理解，但不必深究。然后各組推薦代表在全班匯報(bào)，教師和其他學(xué)生當(dāng)評(píng)委，與匯報(bào)同學(xué)進(jìn)行交流。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與合作的積極性，提高小組合作學(xué)習(xí)效率，可讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣特長(zhǎng)選擇朗誦家、小畫家，演說(shuō)家、表演家中的一個(gè)角色來(lái)匯報(bào)對(duì)課文內(nèi)容的理解和感悟。組織學(xué)生自讀課文，認(rèn)真體會(huì)鯨的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生讀通讀熟課文，弄清課文講了關(guān)于鯨的哪些內(nèi)容，可采用找中心句和列提綱的方法，抓住課文的要點(diǎn)，把握全文的脈絡(luò)，理清作者敘述的條理。教師也應(yīng)準(zhǔn)備一些有關(guān)鯨的圖片、聲像資料或制作出相關(guān)課件，在課前及課中穿插運(yùn)用，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的視野，拓展課程資源。如今，隨著人們對(duì)海洋的不斷探索，對(duì)鯨的認(rèn)識(shí)已經(jīng)愈來(lái)愈全面。4．認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說(shuō)明性文章的表達(dá)方法。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。二、教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。哺乳動(dòng)物大都是胎生的。上腭：口腔的上壁，通稱為上牙膛，前部由骨和肌肉構(gòu)成，叫硬腭，后部由結(jié)締組織和肌肉構(gòu)成，叫軟腭。這種打比方的說(shuō)明方法，使說(shuō)明的事物形象具體，給人以深刻的印象。④鯨的鼻孔長(zhǎng)在腦袋頂上，呼氣的時(shí)候浮出海面，從鼻孔噴出來(lái)的氣形成一股水柱，就像花園里的噴泉一樣；等肺里吸足了氣，再潛入水中。“退化”是指動(dòng)物在進(jìn)化過(guò)程中，某一部分器官逐漸變小，構(gòu)造簡(jiǎn)化，機(jī)能減退甚至完全消失。鯨的樣子發(fā)生了如此巨大的變化，其主要原因是：鯨生存的環(huán)境由陸地變?yōu)楹Ｑ?，鯨為了生存下去，就要適應(yīng)環(huán)境，因此慢慢地由爬行變?yōu)橛蝿?dòng)，身體逐步變成了魚的樣子。又經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)很長(zhǎng)的年代，它們的前肢和尾巴漸漸變成了鰭，后肢完全退化了，整個(gè)身子成了魚的樣子，適應(yīng)了海洋的生活。③在很遠(yuǎn)的古代，鯨的祖先跟牛羊的祖先一樣，生活在陸地上。通過(guò)這樣比較，更進(jìn)一步說(shuō)明鯨特別大。然后又以我國(guó)發(fā)現(xiàn)的一頭鯨為例，從它的體重、身長(zhǎng)、舌頭及口腔的寬大等四方面更具體生動(dòng)地說(shuō)明鯨的確非常大。它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來(lái)還摸不到它的上腭，四個(gè)人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞。②目前已知最大的鯨有十六萬(wàn)公斤重，最小的也有兩千公斤。課文介紹鯨，為什么先要寫象呢？這里作者運(yùn)用比較說(shuō)明法，將不熟悉的事物與熟悉的事物相比較，由象“很大”到鯨“比象大得多”，以此來(lái)說(shuō)明鯨之龐大。①不少人看過(guò)象，都說(shuō)象是很大的動(dòng)物。2．詞句解析。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解有關(guān)鯨的科學(xué)知識(shí)；二是體會(huì)作者的說(shuō)明方法，并學(xué)習(xí)運(yùn)用到自己的習(xí)作實(shí)踐中去；三是培養(yǎng)學(xué)生探索動(dòng)物世界的興趣。然后，又以我國(guó)捕獲的一頭鯨為例，再次例舉具體數(shù)字, 具體生動(dòng)地說(shuō)明鯨的確很大。課文首先拿鯨和人們熟悉的象作比較，使我們形象地了解到，鯨比象還要“大得多”。語(yǔ)言簡(jiǎn)練準(zhǔn)確、平實(shí)質(zhì)樸又不乏生動(dòng)形象，是這篇課文表達(dá)上的一大特點(diǎn)。這篇課文層次分明，條理清晰，每個(gè)自然段基本上講了一個(gè)意思：第1自然段講鯨特別大；第2自然段講鯨是哺乳動(dòng)物，不是魚；第3自然段講鯨的種類；第4自然段講鯨怎樣進(jìn)食；第5自然段講鯨用肺呼吸；第6自然段講鯨如何睡覺；第7自然段講鯨的生長(zhǎng)特點(diǎn)。這是一篇常識(shí)性說(shuō)明文，介紹了鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。也是本節(jié)課的遺憾之一。另外，本節(jié)課電子白板與導(dǎo)學(xué)案的結(jié)合也稍顯生疏。在講述第一環(huán)節(jié)鯨的體形大的特點(diǎn)時(shí)，并沒有很好的詮釋各種說(shuō)明方法，只是膚淺的點(diǎn)出，后經(jīng)其他老師的提醒，才發(fā)現(xiàn)自己并沒有理清思路，本段中最主要的說(shuō)明方法“舉例子”應(yīng)該為主，再去發(fā)掘其他說(shuō)明方法。但因?yàn)閷W(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)，我沒有留意到細(xì)節(jié)，造成學(xué)生在設(shè)計(jì)蝦將軍與鯨的對(duì)話，只填空不知道延伸，此環(huán)節(jié)糾結(jié)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。可是上完課之后，課堂里的一些漏洞也讓我不容忽視。三、趣味延伸，加深感悟在學(xué)案的最后，我還設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：你還了解鯨的哪些知識(shí)？你都知道哪些種類的鯨？能否為自己最喜歡的一種鯨設(shè)計(jì)一張名片？課堂上，孩子們紛紛拿出自己準(zhǔn)備的名片，以自我介紹的口吻，興致勃勃得介紹了白鯨、虎鯨、藍(lán)鯨、座頭鯨等不同種類的鯨，并通過(guò)課件的展示看到了這些鯨，對(duì)鯨這種海洋生物有了更深的了解。如有牙齒的齒鯨圖片與沒有牙齒的須鯨圖片對(duì)比；吃大魚和海獸的齒鯨圖片和吃小魚和小蝦的須鯨圖片對(duì)比等等。二、圍繞重點(diǎn)，巧妙設(shè)疑課文圍繞齒鯨和須鯨的不同，對(duì)鯨的生活習(xí)性進(jìn)行了全面的介紹。語(yǔ)言簡(jiǎn)練準(zhǔn)確、平實(shí)質(zhì)樸又不乏生動(dòng)形象，是這篇課文表達(dá)上的一大特點(diǎn)。如何把讓說(shuō)明文的課堂變得更加直觀生動(dòng)，更有趣味性，一直是我追求的目標(biāo)。在調(diào)控課堂氣氛方面仍需要下功夫。但整節(jié)課下來(lái)，學(xué)生不是很積極地思考或回答問(wèn)題，雖然也不是沉悶得一句話不說(shuō)。不過(guò)，我也在反思。值得一提的是，學(xué)生在學(xué)完這一課后查找了大量的資料，真的是讓人嘆為觀止。但對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，顯得較為陌生。我想，直觀形象的教學(xué)，不僅是低年級(jí)，高年級(jí)學(xué)生也是很喜歡的。還有恰當(dāng)?shù)厥褂弥庇^形象的教學(xué)手段，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，我覺得，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法有利于他們自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成。篇14：《鯨》教學(xué)反思《鯨》是一篇科普性較強(qiáng)的課文，充滿了有趣的動(dòng)物知識(shí)，但并不失去語(yǔ)文的特性。他們?cè)谛?bào)中介紹了抹香鯨、嚙齒鯨、藍(lán)鯨可見他們對(duì)鯨興趣濃厚，課后查找了大量的資料，對(duì)鯨的了解還真不少！這樣的學(xué)習(xí)，從課內(nèi)延伸到課外，效果的確不錯(cuò)。希望這對(duì)他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)有所幫助。說(shuō)明方法，但對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，顯得較為陌生。我想，直觀形象的教學(xué)，不僅是低年級(jí)，高年級(jí)學(xué)生也是很喜歡的。還有一點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)厥褂弥庇^形象的教學(xué)手段，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐證明，這種方法是可行的，學(xué)生樂在其中，充分發(fā)揮了潛力，真正做到了低耗高效。首先，我覺得，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法有利于他們自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成。本次教學(xué)中仍存在著一些不足，對(duì)于學(xué)生當(dāng)堂生產(chǎn)的問(wèn)題，沒能很好的把握和利用，對(duì)深層次的理解掌握的不夠好，隨機(jī)應(yīng)變的能力有待提高篇13：《鯨》教學(xué)反思上完《鯨》這一課，回憶起同學(xué)們那生動(dòng)有趣的鯨的自述，我非常激動(dòng)。在此次教學(xué)活動(dòng)中，我學(xué)習(xí)到了很多好的語(yǔ)文閱讀的方法，在自己學(xué)習(xí)理解的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的閱讀技能，并且在后面做閱讀短文的訓(xùn)練中得以應(yīng)用，收到了良好的效果。三、遷移學(xué)法，拓展閱讀我安排的課后作業(yè)是自學(xué)拓展閱讀書上的《松鼠》一問(wèn)，歸納松鼠各方面的特點(diǎn)，自己列出表格，完成填寫。學(xué)生通過(guò)自讀理解交流，能夠理解作者運(yùn)用數(shù)字說(shuō)明、比較說(shuō)明、舉例說(shuō)明和假設(shè)說(shuō)明這四種說(shuō)明方法的好處，更形象具體的表現(xiàn)了鯨巨大的特點(diǎn)。二、注重對(duì)說(shuō)明方法的深層次理解在教學(xué)第一自然段時(shí)，分為三個(gè)層次進(jìn)行。在提取每一段信息時(shí)都組織學(xué)生歸納所用的方法，讓學(xué)生知道每種方法應(yīng)該在什么情況下使用更為適合。一、注重信息提取方法的歸納在借助表格練習(xí)提取信息的方法時(shí)，能夠做到難度適中，讓學(xué)生能在稍加思考之后得出正確的答案。另一個(gè)是重點(diǎn)分析第一自然段中所運(yùn)用的說(shuō)明方法以及作用。既展現(xiàn)了一幅幅關(guān)于鯨的生動(dòng)畫面，也向?qū)W生開啟了一扇探索動(dòng)物世界的科學(xué)之門。我想，教師應(yīng)該像谷穗那樣，要想讓自己的果實(shí)達(dá)到真正的成熟，你就必須將根伸向土壤的更深處，好不斷的吸收更多的水分和營(yíng)養(yǎng)以補(bǔ)充自己的能量為結(jié)出粒粒飽滿的果實(shí)而聚集精華。特別是語(yǔ)言上的錯(cuò)誤，要學(xué)會(huì)避免犯錯(cuò)。鍛造自己的語(yǔ)言。而我卻未加評(píng)價(jià)，只是單純的按照自己的思路來(lái)教學(xué)。在評(píng)價(jià)方面，我還缺少對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)?？墒巧贤暾n之后，還是漏洞百出。鯨的進(jìn)化過(guò)程是學(xué)生理解的難點(diǎn)。但是，在備課時(shí)總是有一些猶豫，擔(dān)心上課的內(nèi)容會(huì)不會(huì)少，所以在猶豫間又充實(shí)了很多內(nèi)容，這就讓本該清晰的教學(xué)流程變得有些混亂，今后這些問(wèn)題還應(yīng)該避免發(fā)生，讓課堂上呈現(xiàn)出更多的精彩之處。不論在知識(shí)上、語(yǔ)言積累上，還是在技能上，他們都獲得了豐收。學(xué)生看著、讀著，既獲得了新知識(shí)，又學(xué)到了新的語(yǔ)言和表達(dá)方式。讓學(xué)生看相關(guān)的影視資料，讓學(xué)生跳出課文的框框。他們自主選擇正是他們自主意識(shí)、自主行為、自主能力的具體體現(xiàn)。如，演一演、讀一讀、畫一畫、講一講等。為了激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生獲得切實(shí)的言語(yǔ)訓(xùn)練，我在課堂上設(shè)計(jì)了很多生動(dòng)的環(huán)節(jié)，比如看錄象，看圖片，吸引住了學(xué)生。這篇課文很簡(jiǎn)單，學(xué)生在讀一遍后，往往覺得他什么都懂了，沒有吸引人的地方了。在此，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小故事，讓學(xué)生一下子找到鯨是哺乳動(dòng)物的理由。篇10：《鯨》教學(xué)反思課文介紹了有關(guān)鯨的種類、進(jìn)化過(guò)程、形體特點(diǎn)及生活習(xí)性等方面的知識(shí)。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體功能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步提高他們的學(xué)習(xí)能力、合作精神，發(fā)揮小組群體的互動(dòng)功能，使不同層次的學(xué)生都得到提高。二、應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性。這節(jié)課，學(xué)生在學(xué)完第一自然段后，應(yīng)該還有一個(gè)朗讀展示與分享，要通過(guò)自己的朗讀來(lái)表現(xiàn)鯨的大，但是學(xué)生只是匆匆讀完了一遍就下課了，以至于后面的盤點(diǎn)收獲和檢測(cè)反饋也沒法完成。學(xué)習(xí)過(guò)程呈現(xiàn)開放型，重學(xué)習(xí)結(jié)果，更重學(xué)習(xí)過(guò)程，真正使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中“學(xué)會(huì)讀書，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)聽取，學(xué)會(huì)贊賞。同時(shí)，也有利于教師肯定優(yōu)秀學(xué)法的同時(shí)，系統(tǒng)地、有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。“誰(shuí)的`方法最科學(xué)，最有效？”學(xué)生在自己讀書、獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，先在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行初步地交流。學(xué)生積極性高漲，迅速進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。”在新課程理念的指導(dǎo)下我在執(zhí)教《鯨》一文中，主要從兩點(diǎn)著手：一、開頭采用看看書?！痹诮虒W(xué)建議中也特別指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。篇8：《鯨》教學(xué)反思小學(xué)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在5―6年級(jí)的閱讀目標(biāo)中明確提出：“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。最后，我根據(jù)課后作業(yè)題的要求，讓學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)手，分別畫出鯨睡覺，呼吸，進(jìn)食的樣子，在學(xué)生對(duì)課文理解的基礎(chǔ)上，又讓他們進(jìn)行了生動(dòng)有趣的“鯨的自述”，從而激發(fā)了學(xué)生的興趣。畫出體現(xiàn)鯨大的有關(guān)詞句，品味并分析說(shuō)明鯨大的方法，體會(huì)這樣寫的好處。之后選擇自己最感興趣的部分