【正文】 開始上課，我就向?qū)W生提出這樣的話題：小朋友，平時喜歡和爸爸、媽媽一起逛街嗎？誰逛過“大潤發(fā)”自選商場？你愿意把它介紹給大家嗎？[相信每個小朋友都有與家人逛街的快樂體驗，以學生最熟悉、最喜愛的話題導入課文，能很快調(diào)動起課堂活躍的氣氛。教師要培養(yǎng)學生的學習興趣，積極調(diào)動學生自主參與語文學習，成為學習和發(fā)展的主體。語文教學除了培養(yǎng)學生的語文基本素養(yǎng)之外，還應讓語文成為學生表情達意的工具，講究人文教育，讓學生在開放、民主、寬松的語文課堂中，得到自我成長。同時，在這樣自主學習的過程中結(jié)合合作、探究的學習方式，如讓同桌合作認讀詞語，學生集體合作與教師進行實物對詞，小組合作探究識記生字的方法，男女學生合作進行識字競賽等。說學法遵循“學生是課堂的主人，是學習活動的主體”的新課程理念，我在本課的教學過程中，主要引導學生運用自主、合作、探究的學習方式進行課堂學習活動。如采用“逛商場”激發(fā)學生學習新課的興趣，采用“介紹生字朋友”“生字星星臺”“圖片貼詞”等游戲活動來引起學生識字的興趣，并且把這種學習興趣一直持續(xù)到課末。說教法一年級學生年紀小，好奇心強，無意注意和形象思維占很大的優(yōu)勢。學情分析通過多半學期的學習生活，多數(shù)學生都具有了一定的生字自學能力，但識字能力和識字方法尚存在不足的地方，需要教師在這方面繼續(xù)引導和培養(yǎng)。情感、態(tài)度與價值觀：認識自選商場擺設的特點及感受其給人的便利，培養(yǎng)學生積極、自主地學習漢字的興趣，培養(yǎng)團結(jié)互助的合作精神以及在生活中主動識字的愿望。過程與方法：主要采用游戲形式創(chuàng)設一個充滿樂趣的課堂氛圍，把枯燥的識字和認識生活物品名稱的學習趣味化、游戲化。本課時的教學目標：知識和技能：會認本課的14個生字，認識“女”“竹”兩個偏旁，會寫“巾，牙”2個生字。通過學習，讓學生了解自選商場給人帶來極大便利的特點，并培養(yǎng)起學生在生活中主動識字的意識和習慣。第四篇：《自選商場》第一課時說課稿《自選商場》第一課時說課稿說教材《自選商場》是九年義務教育課程標準實驗教科書語文[人教版]一年級上冊《識字二》第二課。在整個過程中，老師起到引導作用，注重學生學習能力的培養(yǎng)，符合新課程的教學理念。本節(jié)課的教學安排，充分以學生為主體，滿足高一學生探索及發(fā)現(xiàn)的需求，讓學生通過自主、合作、探究的學習，很好的融入到課堂中來。堿：電離時生成的陰離子全部是氫氧根離子（OH）的化合物鹽：電離時生成的陽離子是金屬離子或銨根離子（NH4+）,陰離子是酸根離子的化合物。弱電解質(zhì)：在水溶液里只有一部分分子電離成離子的電解質(zhì)。非電解質(zhì)：在水溶液或熔融狀態(tài)下都不導電的化合物。[板書] HCl＝H＋＋Cl－KCl＝K＋＋Cl－Al2(SO4)3＝2Al3＋＋3SO42－ BaCl2＝Ba2＋＋2Cl－NaHSO4＝Na＋＋H＋＋SO42－NaHCO3＝Na＋＋HCO3－強調(diào)：HCO3－、SO42－、OH－等原子團，不能拆開。（3）強、弱電解質(zhì)的根本區(qū)別是全部電離還是部分電離，而不是通過熔液的導電性強弱來確定。強電解質(zhì) 弱電解質(zhì) 電離程度全部部分溶液中溶質(zhì)離子 水合離子分子、水合離子 同條件下的導電性強弱化合物類型離子化合物、某些共價化合物 某些共價化合物 物質(zhì)類型大多數(shù)鹽、強酸、強堿弱酸、弱堿、水 強調(diào)：（1）典型的強、弱電解質(zhì)要熟記。弱電解質(zhì)：在水溶液里只有一部分分子電離成離子的電解質(zhì)。從這些物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和它們在水中溶解時所發(fā)生的變化進行分析，得出強弱電解質(zhì)的概念。[板書]電解質(zhì)溶液導電能力強弱 [學生閱讀]教材的相關(guān)內(nèi)容[分析總結(jié)] 電解質(zhì)溶液導電能力的強弱取決于單位體積溶液中離子的多少（離子的濃度大?。┖碗x子所帶的電荷數(shù)。[設問] 電解質(zhì)為什么能導電？[板書]二、電解質(zhì)溶液導電原因及導電能力電解質(zhì)溶液導電原因（引到學生回憶初中所講的氯化鈉溶液、氫氧化鈉溶液等能導電的原因）[學生分析]電解質(zhì)在水溶液里發(fā)生了電離，產(chǎn)生了自由移動的離子，當與直流電源接通后，離子發(fā)生了定向移動并在兩極發(fā)生反應，從而形成電流。如：BaSOAgCl等，由于它們?nèi)芙舛忍?，測不出其水溶液的導電性，但它們?nèi)芙獾牟糠质峭耆婋x的，所以是電解質(zhì)。如：COSO2溶于水能導電，是由于它們與水反應生成的H2COH2SO3能導電，所以COSO2不是電解質(zhì)。如：碳酸鈣雖然其水溶液幾乎不導電，但在熔融狀態(tài)下導電，因此它是電解質(zhì)。[板書]（1）電解質(zhì)、非電解質(zhì)應是化合物。[板書]非電解質(zhì)：在水溶液或熔融狀態(tài)下都不導電的化合物。電解質(zhì)：在水溶液里或熔融狀態(tài)下能夠?qū)щ姷幕衔?。下面我們就來學習這種反應。因此在本節(jié)教學中我積極響應新課改倡導的課堂上“師——生、生——生”的互動的教學方法，在學法設計上采用實驗探究與交流活動相結(jié)合，使他們注重自己對實驗的觀察，分析，設計及動手操作能力的培養(yǎng)，鍛煉了學生的思維能力、動手能力，培養(yǎng)學生交流的習慣。３、探究、歸納法：通過學生對問題的探究、討論、實驗、歸納，最終掌握離子方程式的書寫方法。四．教學重難點 教學重點：、弱電解質(zhì)的含義 教學難點：、弱電解質(zhì)的含義 五．教法分析１、實驗促學法：通過教師的演示，學生的動手操作，觀察分析實驗現(xiàn)象，理解并掌握離子反應及其方程式的書寫。過程與方法目標：通過觀察實驗現(xiàn)象，學會探究、分析化學反應的實質(zhì)，培養(yǎng)學生抽象思維能力、歸納總結(jié)能力、分析問題能力、解決問題的能力；通過觀察反應和反應事實，使學生了解研究事物從個別帶一般的思想方法，體驗研究問題尋找規(guī)律的方法。二．學情分析① 已學習電解質(zhì)與非電解質(zhì)，能區(qū)分哪些物質(zhì)是電解質(zhì)、哪些物質(zhì)是非電解質(zhì)；② 已了解電解質(zhì)在溶液中能發(fā)生電離，以離子形式存在于溶液中，會書