【正文】 離子的檢驗(yàn)方法?？傊?，無論在語文教學(xué)方面還是在組織教學(xué)方面都不盡人意，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和同仁提出寶貴意見，自己一定虛心學(xué)習(xí)，也衷心地希望各位在以后的工作中給我更大的幫助。整個(gè)教學(xué)過程，教師始終把自己放在引導(dǎo)者、參與者、服務(wù)者的位置上，真正讓孩子成為課堂的小主人。貫徹多認(rèn)少些的原則。2．教師范寫，學(xué)生觀察。（二）教學(xué)“dtnl”1．觀察圖畫，編順口溜，記住形再次利用學(xué)生感性的事物調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，、加深了他們對(duì)拼音音形的記憶，創(chuàng)設(shè)情境，充分發(fā)揮直觀教學(xué)的作用。（2）自學(xué)嘗試法著名的教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：“授之以魚，不如授之以漁。下面就第一課時(shí)為例，說說本課的教法和學(xué)法。會(huì)正確拼讀音節(jié)。第二篇：《dtnl》第一課時(shí)說課稿《dtnl》第一課時(shí)說課稿一、說教材（1）教材簡(jiǎn)析《d t n l》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)第一部分漢語拼音的第4課。（六）說教學(xué)反思1學(xué)習(xí)dtnl，指導(dǎo)學(xué)生看圖編兒歌，記形，激發(fā)學(xué)生的想象力。教師強(qiáng)調(diào) “n”的左彎豎。2師范讀，領(lǐng)讀，齊讀掌握發(fā)音?！币虼耍诮虒W(xué)完各字母的讀音后，我就放手讓學(xué)生通過觀察，說出各字母在四線三個(gè)里的位置，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，不斷培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。根據(jù)課標(biāo)要求和本組的訓(xùn)練重點(diǎn)，我確定本課的教學(xué)重難點(diǎn)為d、t、n、l兩個(gè)聲母的發(fā)音及與韻母拼讀音節(jié)。（2）教學(xué)目標(biāo)正確認(rèn)讀d、t、n、l 兩個(gè)聲母，會(huì)正確書寫。第一篇：《dtnl》第一課時(shí)說課稿《dtnl》第一課時(shí)說課稿一、說教材（1）教材簡(jiǎn)析《d t n l》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)第一部分漢語拼音的第4課。會(huì)正確拼讀音節(jié)。下面就第一課時(shí)為例，說說本課的教法和學(xué)法。四、說教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)卡片認(rèn)讀單韻母a o e i u 252。3體會(huì)氣流出來的不同部位，體會(huì)dtnl的發(fā)音，突破難點(diǎn)。3．學(xué)生獨(dú)立描紅。2書寫指導(dǎo)，讓學(xué)生先觀察字母在四線三個(gè)里的位置，再說一說，既注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，又鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力和自學(xué)能力。本課配有五幅圖，其中四幅圖是配合教學(xué)四個(gè)聲母的，可以幫助學(xué)生認(rèn)讀記憶聲母的音和形。會(huì)讀兒歌，體驗(yàn)童趣。二、說教法情境教學(xué)法、直觀教學(xué)法教師只有在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)具體、生動(dòng)、形象的情境，并通過恰當(dāng)?shù)姆绞桨褜W(xué)生完全帶入這個(gè)情境之中，才能讓學(xué)生在具體情境的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。”因此，在教學(xué)完各字母的讀音后，我就放手讓學(xué)生通過觀察，說出各字母在四線三個(gè)里的位置，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，不斷培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。同時(shí)也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。教師強(qiáng)調(diào) “n”的左彎豎。本教學(xué)設(shè)計(jì)理念《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?，與學(xué)說普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。（七）說教學(xué)反思1學(xué)習(xí)dtnl，指導(dǎo)學(xué)生看圖編兒歌，記形，激發(fā)學(xué)生的想象力。第三篇：離子反應(yīng)說課稿(第一課時(shí))離子反應(yīng)說課稿(第一課時(shí))一． 教材分析1.《離子反應(yīng)》人教版高中化學(xué)必修（1）第二章《化學(xué)物質(zhì)及其變化》的內(nèi)容。而學(xué)生剛進(jìn)高一，元素化合物知識(shí)不豐富，電解理論又沒有學(xué)習(xí)，因此本節(jié)知識(shí)對(duì)學(xué)生來說具有相當(dāng)?shù)碾y度。既鞏固了前面已學(xué)過的電離初步知識(shí)，又為后面元素化合物知識(shí)、電解質(zhì)溶液的學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)，并且正確而又熟練地書寫離子方程式，是學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)基本技能。過程與方法目標(biāo)：通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)會(huì)探究、分析化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力、歸納總結(jié)能力、分析問題能力、解決問題的能力；通過觀察反應(yīng)和反應(yīng)事實(shí)，使學(xué)生了解研究事物從個(gè)別帶一般的思想方法，體驗(yàn)研究問題尋找規(guī)律的方法。３、探究、歸納法：通過學(xué)生對(duì)問題的探究、討論、實(shí)驗(yàn)、歸納，最終掌握離子方程式的書寫方法。下面我們就來學(xué)習(xí)這種反應(yīng)。[板書]非電解質(zhì)：在水溶液或熔融狀態(tài)下都不導(dǎo)電的化合物。如：碳酸鈣雖然其水溶液幾乎不導(dǎo)電，但在熔融狀態(tài)下導(dǎo)電，因此它是電解質(zhì)。如：BaSOAgCl等，由于它們?nèi)芙舛忍?，測(cè)不出其水溶液的導(dǎo)電性，但它們?nèi)芙獾牟糠质峭耆婋x的，所以是電解質(zhì)。[板書]電解質(zhì)溶液導(dǎo)電能力強(qiáng)弱 [學(xué)生閱讀]教材的相關(guān)內(nèi)容[分析總結(jié)] 電解質(zhì)溶液導(dǎo)電能力的強(qiáng)弱取決于單位體積溶液中離子的多少（離子的濃度大?。┖碗x子所帶的電荷數(shù)。弱電解質(zhì)：在水溶液里只有一部分分子電離成離子的電解質(zhì)。（3）強(qiáng)、弱電解質(zhì)的根本區(qū)別是全部電離還是部分電離，而不是通過熔液的導(dǎo)電性強(qiáng)弱來確定。非電解質(zhì)：在水溶液或熔融狀態(tài)下都不導(dǎo)電的化合物。堿：電離時(shí)生成的陰離子全部是氫氧根離子（OH）的化合物鹽：電離時(shí)生成的陽(yáng)離子是金屬離子或銨根離子（NH4+）,陰離子是酸根離子的化合物。在整個(gè)過程中，老師起到引導(dǎo)作用，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，符合新課程的教學(xué)理念。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解自選商場(chǎng)給人帶來極大便利的特點(diǎn)，并培養(yǎng)起學(xué)生在生活中主動(dòng)識(shí)字的意識(shí)和習(xí)慣。過程與方法：主要采用游戲形式創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿樂趣的課堂氛圍，把枯燥的識(shí)字和認(rèn)識(shí)生活物品名稱的學(xué)習(xí)趣味化、游戲化。學(xué)情分析通過多半學(xué)期的學(xué)習(xí)生活，多數(shù)學(xué)生都具有了一定的生字自學(xué)能力，但識(shí)字能力和識(shí)字方法尚存在不足的地方，需要教師在這方面繼續(xù)引導(dǎo)和培養(yǎng)。如采用“逛商場(chǎng)”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣，采用“介紹生字朋友”“生字星星臺(tái)”“圖片貼詞”等游戲活動(dòng)來引起學(xué)生識(shí)字的興趣，并且把這種學(xué)習(xí)興趣一直持續(xù)到課末。同時(shí)，在這樣自主學(xué)習(xí)的過程中結(jié)合合作、探究的學(xué)習(xí)方式，如讓同桌合作認(rèn)讀詞語，學(xué)生集體合作與教師進(jìn)行實(shí)物對(duì)詞，小組合作探究識(shí)記生字的方法，男女學(xué)生合作進(jìn)行識(shí)字競(jìng)賽等。教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與語文學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?？凑l交到的生字朋友最多，是今天的“識(shí)字大王”！教師板書課題，學(xué)生拼讀課題，并認(rèn)識(shí)“商”、“場(chǎng)”