【正文】 步驟，而是把課堂教給學(xué)生，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，藝術(shù)地駕馭課堂，良好地把握以下教學(xué)節(jié)奏。學(xué)生分組討論，以課后習(xí)題二作材料，每組分析兩句，各組互有交叉，同學(xué)間互相啟發(fā)。具體操作如下：通過(guò)比較閱讀發(fā)現(xiàn)文章的語(yǔ)言美，從而抓住“美”體味文中語(yǔ)句。（二）分組討論法《橋之美》的語(yǔ)言畫(huà)面感很強(qiáng)，修辭靈活，具有抒情般的感染力，是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。抓住本文中心句比較兩文內(nèi)容上的不同。教學(xué)難點(diǎn)確定為：掌握分析理解重點(diǎn)詞句的方法，品析文章的語(yǔ)言美。過(guò)程與方法自主探究式學(xué)習(xí)，掌握分析理解重點(diǎn)詞句的方法情感態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)會(huì)審美，感受生活的豐富多彩，努力把自己培養(yǎng)成為有審美意識(shí)的人。三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)分析（一）教學(xué)目標(biāo)根據(jù)大綱要求和本單元要求，結(jié)合教材并依據(jù)本年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，制定以下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：（1）把握課文內(nèi)容——橋之“美”美在哪。（二）學(xué)生情況的分析我所面對(duì)的初中生思維活躍卻缺乏理性思考，視野開(kāi)闊卻無(wú)心品味生活，對(duì)于傳統(tǒng)文化心向往之卻不肯下功夫了解?！稑蛑馈愤@篇文章內(nèi)容與寫(xiě)法和本單元其他各篇文章有很大的區(qū)別，這不是一篇常規(guī)性質(zhì)的說(shuō)明文，其語(yǔ)言具有強(qiáng)烈的畫(huà)面感與抒情般的感染力。教材內(nèi)容的理解文章從畫(huà)家的職業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)描寫(xiě)生活中各類(lèi)橋，把各種橋在不同環(huán)境中的多種多樣的美學(xué)作用表現(xiàn)出來(lái)，強(qiáng)調(diào)了橋之美美在構(gòu)圖?！稑蛑馈肥亲宰x課文，文章由大量描寫(xiě)與抒情的語(yǔ)句構(gòu)成，所以我們又難以把它劃歸說(shuō)明文。（二）理論依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（20xx年版）對(duì)79年級(jí)的閱讀要求有：品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。讓學(xué)生在欣賞《愛(ài)的奉獻(xiàn)》中結(jié)束本堂課的教學(xué)，使課堂教學(xué)得以有效延伸。五、說(shuō)教學(xué)思路與意圖前置任務(wù)：你見(jiàn)過(guò)什么樣的愛(ài)？（一）、故事導(dǎo)入，引發(fā)愛(ài)：講故事揭示課題：（二）初讀課文，體會(huì)愛(ài)：自由讀課文：課文主要講了一件什么事？檢查交流：出示自學(xué)提示（三）研讀課文，感悟愛(ài)：（四）主題叢書(shū)3的兩篇文章（五）、說(shuō)寫(xiě)練習(xí)這是一次跨越海峽的拯救行動(dòng)，這是一次和死神爭(zhēng)奪生命的較量，最后，生命在人們的無(wú)私的給于中復(fù)活了，生命之花在人們的愛(ài)和奉獻(xiàn)中重新綻放了。過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)用朗讀品味法、圈劃批注法、重點(diǎn)詞句品析法等方法讀懂課文，理解兩岸同胞的血脈親情，感受生命的珍貴和愛(ài)心的無(wú)價(jià)，理解課題“跨躍海峽的生命橋”的含義。學(xué)習(xí)氣氛濃厚，大部分同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，學(xué)習(xí)積極性高，能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中深切感受人與人之間美好的情感；二是體會(huì)臺(tái)灣人民和大陸人民難以割舍的骨肉親情。而《跨越海峽的生命橋》則展現(xiàn)了愛(ài)的奇跡。本組教材編排了三篇精讀課文，兩篇閱讀課文和一個(gè)語(yǔ)文園地。在直觀演示環(huán)節(jié)里，教師將舊知識(shí)進(jìn)行遷移，合理整合學(xué)科知識(shí)，符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律，學(xué)生易于達(dá)到。（三）直觀演示，體現(xiàn)實(shí)效，溫故知新。（二）有目的欣賞，了解學(xué)生興趣點(diǎn)，畫(huà)面為點(diǎn)。 欣賞：畫(huà)家優(yōu)秀作品六、本教學(xué)設(shè)計(jì)與以往或其他教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn)（一）自主學(xué)習(xí)、知識(shí)反饋，明確美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的區(qū)別。學(xué)生欣賞。橋的最初含意是指架木于水面上的通道，中國(guó)是個(gè)橋梁大國(guó)，在古代無(wú)論是建橋技術(shù)，還是橋梁數(shù)量都處于世界領(lǐng)先地位。 （3）教師點(diǎn)評(píng)：提煉優(yōu)點(diǎn)與不足（突出的及普遍的）小結(jié)：同學(xué)們介紹的很全面，并且在介紹中體現(xiàn)了我們美術(shù)學(xué)科的特色，讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)橋文化的同時(shí)更多的關(guān)注美術(shù)自身的視覺(jué)沖擊力。要求從畫(huà)面構(gòu)圖、組織，橋的外形特點(diǎn)，各部分裝飾進(jìn)行自評(píng)。（3）是否畫(huà)面構(gòu)圖、組織合理、飽滿(mǎn)、有特色。（六）課堂評(píng)價(jià)（用時(shí)：2分鐘） （1）是否表現(xiàn)出橋的外形特點(diǎn)，各部分裝飾。【設(shè)計(jì)意圖】使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，結(jié)合普遍問(wèn)題及個(gè)體問(wèn)題有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)解決。（四）教師輔導(dǎo)：集體輔導(dǎo)：畫(huà)面的構(gòu)圖、組織，線(xiàn)條的疏密安排。（三）學(xué)生實(shí)踐：（用時(shí)：18分鐘）實(shí)踐內(nèi)容：用線(xiàn)描的形式表現(xiàn)北京的橋或設(shè)計(jì)一座北京未來(lái)的橋。示范：直觀演示，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的線(xiàn)描技法——線(xiàn)條的疏密、節(jié)奏，邊示范邊講解構(gòu)圖、換面組織等繪畫(huà)方法。使學(xué)生發(fā)現(xiàn)美術(shù)無(wú)處不在，生活中處處是美，突破重點(diǎn)。另一方面像玉蜓橋這類(lèi)的北京立交橋是為了解決北京的交通問(wèn)題而建的，不像園林里的橋考慮美觀的因素更多一些，他本身的裝飾就不多。（為突破重點(diǎn)做鋪墊。小結(jié)：不同的橋造型有區(qū)別，作用不一樣，他的組成部分也不完全相同，有些橋只有橋身，沒(méi)有橋欄，有些橋沒(méi)有橋墩【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)注能力，集中注意力，了解橋的基本結(jié)構(gòu)，為畫(huà)橋做鋪墊。） 課件：頤和園沁芳亭橋圖片展示5 北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材 第三冊(cè) 第十課《北京的橋》說(shuō)課稿教師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這座橋是由哪幾部分組成的？ 學(xué)生：橋身、橋墩、橋欄、橋面裝飾物等?！驹O(shè)計(jì)意圖】了解橋的外形特點(diǎn)，外形與作用的關(guān)系，感受橋文化。兩座橋的作用不同，外形也有很大的差異。 小結(jié)：17孔橋跨河連接兩岸，整體比較長(zhǎng)，立交橋是為了解決交通的問(wèn)題，所以在兩條相交的路口修建，高低錯(cuò)落盤(pán)旋。簡(jiǎn)單了解橋的作用，在畫(huà)橋的時(shí)候可以根據(jù)橋的作用創(chuàng)作。故有造園師為了此處有橋，而挖河。現(xiàn)代橋基本上是出于交通目的，比如北京的立交橋、天橋。以后方有引伸為架于懸崖峭壁上的“棧道”和架于樓閣宮殿間的“飛閣”等天橋形式。小結(jié)：建橋最主要的目的，就是為了解決跨水或者越谷的交通，以便于運(yùn)輸工具或行人在橋上暢通無(wú)阻?！驹O(shè)計(jì)意圖】了解學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)的情況，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)積累，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，能夠有目的采集、整合信息，構(gòu)建新知，從而初步了解橋的相關(guān)知識(shí)，感受不同知識(shí)之間的聯(lián)系，明確美術(shù)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)與其他學(xué)科的區(qū)別。師生一起在黑板上表現(xiàn)玉帶橋的造型。？五、教學(xué)過(guò)程教具準(zhǔn)備：多媒體設(shè)備、橋的資料 學(xué)具準(zhǔn)備：美術(shù)書(shū)、水彩筆、學(xué)習(xí)資料（一）導(dǎo)入新課（用時(shí)：3分鐘）談話(huà)導(dǎo)入（學(xué)習(xí)反饋、感知學(xué)科特點(diǎn)）教師：上節(jié)課老師給同學(xué)們布置了收集有關(guān)橋的資料，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，你對(duì)哪座橋的造型特點(diǎn)印象深刻？老師通過(guò)學(xué)習(xí)資料記住了玉帶橋的造型特點(diǎn)。（五）仔細(xì)觀察這座橋是由哪幾部分組成的？ 教學(xué)意圖：了解橋的結(jié)構(gòu)，為突破重點(diǎn)做鋪墊。（三）通過(guò)收集資料，同學(xué)們知道橋有什么作用嗎？在什么情況下需要造一座橋？ 設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主收集信息整理信息及大膽發(fā)表自己的學(xué)習(xí)收獲的能力。（二）老師通過(guò)學(xué)習(xí)資料記住了玉帶橋的造型特點(diǎn)。（三）教學(xué)難點(diǎn)：用線(xiàn)描的形式表現(xiàn)北京的橋。情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)欣賞、表現(xiàn)北京的橋，提高學(xué)生的鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)北京的情感。三、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)（一）教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：初步了解北京的橋，品味我國(guó)建筑的歷史文化和藝術(shù)成就 。立交橋的高低交錯(cuò)、各部分的裝飾表現(xiàn)。學(xué)生在本課學(xué)習(xí)中可能遇到的問(wèn)題有：課前自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容與美術(shù)學(xué)科的知識(shí)聯(lián)系少。接觸最多的是北京立交橋了和天橋了，但是立交橋的整體造型一般需要從高空俯視觀察才看得到，所以學(xué)生對(duì)立交橋的整體造型相對(duì)陌生。教師可以根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平、教學(xué)環(huán)境等因素，進(jìn)行特色教學(xué)設(shè)計(jì)，制訂具體目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，對(duì)表現(xiàn)形式進(jìn)行選擇或創(chuàng)新。在第三冊(cè)教材中，本課《北京的橋》與《北海公園》構(gòu)成了北京地方文化的單元課程，1 北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材 第三冊(cè) 第十課《北京的橋》說(shuō)課稿本課側(cè)重了通過(guò)創(chuàng)作繪畫(huà)活動(dòng)使學(xué)生感知北京橋的獨(dú)特美。本課重點(diǎn)采取探究學(xué)習(xí)法，講授法、談話(huà)法、討論法、相結(jié)合，在信息技術(shù)手段的應(yīng)用上體現(xiàn)學(xué)科本體，注重媒材應(yīng)用的實(shí)效性。美術(shù)依靠視覺(jué)的傳達(dá)，直觀、生動(dòng)，學(xué)生容易產(chǎn)生興趣。重點(diǎn)以學(xué)生為主體，初步了解橋的一些藝術(shù)特色及相關(guān)知識(shí)，點(diǎn)面結(jié)合，點(diǎn)中有面，面中有點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生以美術(shù)的視角觀察北京的橋，發(fā)現(xiàn)其中的美，體會(huì)美術(shù)與生活的關(guān)系，并在創(chuàng)作過(guò)程中感受美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教學(xué)設(shè)計(jì)中關(guān)注了“運(yùn)用造型游戲的方式，結(jié)合其他學(xué)科內(nèi)容，進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作和展示，并發(fā)表自己的自己創(chuàng)作意圖”的理念。表現(xiàn)”領(lǐng)域的內(nèi)容?！稑颉氛f(shuō)課稿3課題：《北京的橋》教材版本：人民美術(shù)出版社課 次：第三冊(cè)第十課 領(lǐng)域：造型橋的類(lèi)型：獨(dú)木橋、石橋和磚橋、竹橋、藤橋和鐵橋、鹽橋和冰橋、紙橋等橋的成語(yǔ)：過(guò)河拆橋、小橋流水、修橋鋪路。從而使學(xué)生對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容有了整體的認(rèn)識(shí)。那么，拿起你的筆吧，把你所知道的橋的知識(shí)向老師說(shuō)說(shuō)吧！題目：說(shuō)橋要求：條理清楚，語(yǔ)言流利，500字左右。（四）小結(jié)：通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，我們了解了有關(guān)橋的哪些知識(shí)？學(xué)生回答后，教師展示知識(shí)結(jié)構(gòu)圖片。彈罷，抱琴投河而亡。但錢(qián)老爺逼小女嫁于權(quán)貴，小女思念韓重，含恨而死。日子一久，兩人知音相愛(ài)，可錢(qián)老爺不允，小女只得勸韓重進(jìn)京城修琴藝，求得功名，好讓父親答應(yīng)他倆婚事。相傳很早以前有個(gè)姓錢(qián)的官宦，生養(yǎng)三女，小女彈得一手好琴。當(dāng)?shù)厝藶榱思o(jì)念他，則直呼“糖橋”?！币淮?，換糖者在一戶(hù)敗落官吏人家，換著一對(duì)金彌陀，從此發(fā)了財(cái)。（四）教師補(bǔ)充：有關(guān)橋的故事有那些同學(xué)知道呢？學(xué)生準(zhǔn)備，指名上臺(tái)講故事，糖橋——相傳，三官（今光明）鎮(zhèn)繼芳橋原是頂破竹橋，來(lái)往行人，非常危險(xiǎn)。修橋鋪路：修建橋梁，鋪好道路。橋的類(lèi)型：1獨(dú)木橋石橋和磚橋竹橋、藤橋、鐵橋鹽橋和冰橋紙橋（本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，考慮到學(xué)生在知識(shí)和表達(dá)方面的匱乏，采用展示圖片，師生合作的形式，降低了問(wèn)題的難度，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)橋的專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)）進(jìn)一步拓展知識(shí)，教師質(zhì)疑：剛才，同學(xué)們了解了橋的定義和橋的類(lèi)型，那么，有關(guān)橋的成語(yǔ)你知道多少呢？（教師展示問(wèn)題）學(xué)生交流，教師進(jìn)一步要求學(xué)生，你能說(shuō)說(shuō)這些成語(yǔ)的意識(shí)嗎？（三）橋的成語(yǔ)學(xué)生交流后，有學(xué)生回答，教師示例：過(guò)河拆橋：比喻達(dá)到目的后，就把幫助過(guò)自己的人一腳踢開(kāi)。橋的目的是允許人、車(chē)輛、火車(chē)或船舶穿過(guò)障礙。歸納：橋是一種用來(lái)跨越障礙的大型構(gòu)造物。）（三）有關(guān)橋的知識(shí)。險(xiǎn)峻的山澗和濃云迷霧中，它帶給你的是驚心動(dòng)魄。晨曦初露，你看見(jiàn)了它奇特的身影。（二）圖片展示：各具特色的橋教師解說(shuō)：海天一色，優(yōu)美的鋼架橋連接海岸，是一道美麗的風(fēng)景線(xiàn)。采用形象的比喻，簡(jiǎn)明扼要的說(shuō)明橋的作用和價(jià)值，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲。生活中少不了橋，而且橋本身的美以及它給人的豐富的聯(lián)想與感受，使橋歷來(lái)都是文人畫(huà)士筆下的寵兒。是啊，橋就是這么簡(jiǎn)單。在教學(xué)理念上，我認(rèn)為教師可以放開(kāi)些，減輕學(xué)生的思想包袱，采用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，盡可能的讓學(xué)生敢說(shuō)、多說(shuō)、會(huì)說(shuō)，盡可能的在自主學(xué)習(xí)中不斷的鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力、信息處理能力的語(yǔ)文實(shí)踐能力。在此基礎(chǔ)上形成對(duì)橋的理性認(rèn)識(shí)。因此在教法上，我主要采用問(wèn)題討論法和多媒體輔助教學(xué)法，以簡(jiǎn)單的導(dǎo)入直奔主題，在引起學(xué)生興趣的同時(shí)消除緊張的心理狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)輕松的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)上注意小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)要明確，組員之間相互交流，整理要點(diǎn)，完成本課所設(shè)計(jì)的問(wèn)題。第五類(lèi)：跟不上正常的進(jìn)度。第四類(lèi)：基礎(chǔ)差，沒(méi)有太大的興趣，但盡量跟住老師。第二類(lèi)：基礎(chǔ)差，但熱情高，方法不當(dāng)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可分為以下四類(lèi)：第一類(lèi)：學(xué)習(xí)有一定的基礎(chǔ)和很濃厚的興趣。但有的學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)沒(méi)信心，在自動(dòng)放棄學(xué)習(xí)。大部分學(xué)生有一定的理解能力和分析判斷推理能力，但學(xué)習(xí)自主性不太強(qiáng)，基礎(chǔ)較薄弱，通過(guò)七年級(jí)的精心培養(yǎng)，學(xué)生們已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性明確。把怎樣利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境搜集資料，然后用不同的形式把它表現(xiàn)出來(lái)并獲得對(duì)橋的感性與理性的全面認(rèn)識(shí)作為本課的難點(diǎn)。三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性”。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。了解橋文化的博大精深和無(wú)窮魅力，能夠自主體驗(yàn)以橋?yàn)榇淼慕ㄖ镏械奈幕瘍?nèi)涵，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。而《說(shuō)不盡的橋》正是在學(xué)習(xí)這些文章的基礎(chǔ)上，通過(guò)活動(dòng)實(shí)踐，拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生對(duì)橋的知識(shí)和橋的文化有更深入的了解。這一單元所選課文基本上都與建筑園林、名勝古跡有關(guān)。形似拱橋，形象生動(dòng)，使學(xué)生直觀化感受到橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用，能給人以深刻的印象。五、展開(kāi)想象說(shuō)板書(shū)在導(dǎo)入部分與解讀部分各設(shè)計(jì)一幅板書(shū)導(dǎo)入部分：橋之美 中國(guó)石拱橋吳冠中—畫(huà)家 茅以升—橋梁專(zhuān)家構(gòu) 歷史長(zhǎng)圖 形式美美 結(jié)構(gòu)巧施工妙橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作說(shuō)明：這一幅板書(shū)將兩篇文章的大體內(nèi)容做了一個(gè)比較，使學(xué)生對(duì)兩文的區(qū)別一目了然，自然導(dǎo)入課文。⑶ 收集有關(guān)橋的故事與傳說(shuō)，如三國(guó)故事中的當(dāng)陽(yáng)橋。【作業(yè)的精心設(shè)計(jì)】選題完成作業(yè)，要求1與2型的作業(yè)各選一題完成：⑴ 收集一些有意思的橋名的由來(lái)，如西湖的斷橋名因何起。⑵ 教師總結(jié)：生活中不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。展示音畫(huà)課件，誦讀課文第四、五兩段。⑵ 展示板書(shū)。⑶ 出示《橋之美》中心句。充分備好課但不事先設(shè)定所謂的嚴(yán)格的教學(xué)步驟，而是把課堂教給學(xué)生，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，藝術(shù)地駕馭課堂，良好地把握以下教學(xué)節(jié)奏：比較閱讀語(yǔ)境解讀討論品評(píng)遷移拓展具體做法如下：導(dǎo)課：⑴ 多媒體展示多幅橋的優(yōu)美畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛。討論：互相啟發(fā)。替換：⑴ 比較替換字詞的不同效果⑵ 抓住文中修辭，比較更換修辭或不用修辭的不同效果。⑶ 通過(guò)替換、刪除描寫(xiě)的詞語(yǔ)、或更改修辭方法，細(xì)加推敲品讀，進(jìn)一步把握文中語(yǔ)言的魅力分組討論法三、提高能力說(shuō)學(xué)法“最好的知識(shí)是方法的知識(shí)。本文題目中的“美”即為文眼，析讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生順著“美”字將文中畫(huà)面一幅幅鋪展開(kāi)來(lái)。因此在具體賞析課文時(shí)我選擇采用語(yǔ)境解讀法，使學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境，由粗到精，由此及彼，反復(fù)誦讀，整體把握，最終使學(xué)生既欣賞了橋之美又學(xué)習(xí)了語(yǔ)言之美。⑶ 比較兩文的語(yǔ)言。二、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性，真正地把課堂交給學(xué)生，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)品味感悟，主動(dòng)獲取知識(shí)，教師的任務(wù)是創(chuàng)造與課文相適應(yīng)的課堂氛圍，并相機(jī)給與指導(dǎo)和啟發(fā)三、教師不要將自己對(duì)作品的理解強(qiáng)加于學(xué)生因此我確定教學(xué)方法如下：比較閱讀法《橋之美》位于《中國(guó)石拱橋》之后，兩篇