【正文】 ，在閱讀時利用想象和情感體驗充分地創(chuàng)設(shè)一個又一個生動的情境，學生也漸漸能夠?qū)⒏星槭惆l(fā)出來，增強自己的情感表達和體驗?zāi)芰ΑＨc學：當然，學生的自學是非常必要的，但是并不是說老師就應(yīng)該完全靠邊站，放任學生的自流，老師及時地的點撥，引導，促使學生向文章更深處探索，把教材的情，景化作學生自身的體驗和感受也是十分重要的教學任務(wù)。在這一環(huán)節(jié)，首要任務(wù)是讓學生進行整體感悟，一邊聽配樂范讀的課文錄音，一邊讓他們在心里跟著默讀，讓學生通過聽和讀來更深入地理解課文內(nèi)容，并提出一個自學要求：課文從哪些地方來對家鄉(xiāng)的橋進行了描寫？從課文的那些字詞段能夠看出來？找到后拿出筆劃一劃關(guān)鍵的字詞句，想一想，寫一寫自已讀到的感受，并和同桌之間交流各自的體會。二）自學：自學是一種良好的學習習慣，對學生的發(fā)展有重要意義。一）導學：運用一首白居易的《憶江南》和幾幅圖片將同學們帶入江南水鄉(xiāng)那種河流湖泊星羅棋布，小橋流水人家的情境中，再通過問題“你的家鄉(xiāng)有沒有橋”來導入，引起情感上同學們的共鳴，激發(fā)學生的學習興趣。四，拓展。二，自學。體會文章中所要表達的由愛家鄉(xiāng)的橋到愛家鄉(xiāng)的情感。表達了作者對家鄉(xiāng)的橋的深深喜愛和懷念，更是對家鄉(xiāng)的眷戀這一思想感情?！稑颉氛f課稿6一、教學內(nèi)容：二、教材分析：這是一篇感人的記敘文。但這又并非典型的說明文語言，雖然單元說明的教學建議中提及通過對比教學體悟說明文語言準確、周密的特點，但我更想將其中的美趣傳達給學生。六、板書橋之美吳冠中《橋之美》 畫家 藝術(shù) 構(gòu)圖 語言優(yōu)美烏鎮(zhèn)石橋 蘆葦叢江南石橋 細柳拂絲長橋臥龍 蒼茫湖水風雨橋 飛泉瀑布畫中橋 街頭市集《中國石拱橋》 建筑學家 科學 結(jié)構(gòu) 語言質(zhì)樸、準確七、反思在設(shè)計這篇文章的教學過程中我一直希望突破說明文的教學模式，對這種非典型性說明文有一個另類的解讀。讓我們在這美圖、美景、美文中結(jié)束這堂課。（五）課堂總結(jié)，生活追求美教師總結(jié)：生活中不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。（語言美）（三）分組討論，探究語言美教師示范，運用詞不離句、句不離段的語境解讀法和替換或刪除描寫詞的效果對比法分析文句討論2：學生分組討論課后習題二里的四句話（賞析四、五兩段）（四）引申質(zhì)疑，開啟美之路引申：通過作者兩次構(gòu)圖失敗體會追尋美的不易，體悟“美是難的”所蘊含的哲理。（1）作者職業(yè) （2）寫作角度（科學和藝術(shù)） （3）欣賞角度（結(jié)構(gòu)和構(gòu)圖）討論1：不同的橋是怎樣與不同的環(huán)境在相互聯(lián)系對比協(xié)調(diào)中體現(xiàn)美感的。所以我的教學步驟如下：美圖導入，直觀感受美比較閱讀，體會構(gòu)圖美討論品評，探究語言美引申質(zhì)疑，開啟美之路課堂總結(jié)，生活追求美具體做法如下：（一）美圖導入，直觀感受美多媒體展示多幅橋的優(yōu)美畫面，創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，直觀感受美。五、教學過程在實際教學過程中，應(yīng)追求師生良性互動,充分體現(xiàn)學生的主體地位。由老師給出例句，通過結(jié)合語境和替換或刪除描寫詞的效果分析，展示文章的語言美。因此，在賞析文句時很難讓學生通過獨立思考完成對重點詞句的品讀，所以在具體賞析課文時我采用小組討論法，使學生通過合作探究解決問題，在體味橋之美的同時品味文章的語言美。比較兩文的語言風格的不同。四、教學方法的選用（一）比較閱讀法《橋之美》位于《中國石拱橋》之后，兩篇文章作者的身份不同，寫作的角度也不同，通過比較既可以復習上一篇課文又可以自然導入本文，大致把握本文的主要內(nèi)容，使學生在初讀課文時即能有意識地去感知科普說明文與美學小品語言的區(qū)別，從而啟發(fā)學生感悟文章的語言美，所以我采用比較閱讀法來導入課文，具體做法如下：比較兩文作者的不同身份及由此產(chǎn)生的不同的寫作角度。（二）教學重難點的確定根據(jù)上述的分析，我確定本文的教學重點是：（1）把握課文內(nèi)容，（2）品析文章的語言美。（2）品析文章的語言美。所以教學時需要調(diào)動學生在對比中采取新的審美視角去發(fā)掘生活中的美。所以我覺得應(yīng)該讓學生在文章中感受美的含義。又通過兩座構(gòu)圖不成功的事例說明追尋美的艱難。因此本文重在引導學生以審美的視角來欣賞橋之美。在情感價值觀方面要求培養(yǎng)學生健康的審美情趣二、教學背景分析（一）教學內(nèi)容分析教材的地位作用本文在初中語文八年級上冊的第三單元，這一單元所選課文以建筑園林、名勝古跡為主題，文體類別上側(cè)重于說明文。）《橋》說課稿5一、指導思想和理論依據(jù)（一）指導思想：讓學生接觸美，欣賞美，感受美，培養(yǎng)優(yōu)良的審美情趣后學會自主的去追尋美。小錢得救了，他的身體會慢慢康復，他蒼白的臉會慢慢紅潤起來，他的心中一定會充滿了感激，你想他會感激誰呢？如果有一天小錢和那位臺灣青年相遇了，他會對臺灣青年說些什么？（六）拓展延伸，暢談愛：組織討論；如果人人都獻出一點愛，我們的班機，我們的學校，我們的社會將會變得怎樣？欣賞歌曲《從頭再來》（愛是明媚的陽光，給人以溫暖；愛是盛開的鮮花，給人以芳香；愛是潺潺的溪流，滋潤萬物的成長；愛是熊熊的火炬，點燃生命的希望。情感態(tài)度價值觀：正確、流利、有感情的朗讀課文，在朗讀中體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高貴品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情四、說教學重難點：引導學生通過理解骨髓移植對小錢的重要性，臺灣青年在余震中捐獻骨髓的危險，以及兩岸醫(yī)護人員的奔波，體會“跨越海峽的生命橋”的含義。針對這一情況設(shè)計目標如下：三、說教學目標：知識與技能：運用以掌握的字詞，讀通課文，并了解課文大意。二、學情分析四年級的同學各個聰明活潑，樂觀好動，善于學習，樂于思考。本文講述了這樣一個感人的故事：大陸青年小錢患了嚴重的白血病，臺灣同胞冒著生命危險，用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋?！豆旁妰墒住繁憩F(xiàn)了朋友間真摯的愛，《搭石》體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們純樸的愛，《卡羅納》詮釋了愛的真諦，《給予是快樂的》闡釋了愛的哲理?！稑颉氛f課稿4一、說教材《跨躍海峽的生命橋》是義務(wù)教育課程標準實驗教材四年級上冊“人間真情”專題欄的一篇精讀課文。演示環(huán)節(jié)，實實在在。新授環(huán)節(jié)，欣賞中提煉，從橋的外形展開，感受北京橋文化的藝術(shù)魅力。談話引入，了解學生課前自主學習的知識掌握情況，遷移教學，明確美術(shù)學科的學科特色。有機會我們可以多關(guān)注一下我們的橋文化。很多畫家都用手中的畫筆記錄下了這些美景?！驹O(shè)計意圖】感受橋的美，提高學生審美情趣，培養(yǎng)學生的語言表達能力，知識拓展，鞏固學生繼續(xù)探索學習的熱情（七）拓展延伸（用時：1分鐘）教師：北京的橋很多，離我們的生活很近，但我們對他的關(guān)注卻很少。（2）同學互評：提出創(chuàng)作中可供學習的優(yōu)點或提出修改的建議。 （1）學生自評：介紹自己繪畫內(nèi)容或創(chuàng)作思路。 （2）是否注意線描的繪畫技法。（五）作品展示（用時：2分鐘） 展示方法：壁板展示【設(shè)計意圖】展示學生作品，鞏固學生學習興趣，提高學生審美情趣。 個別輔導：橋的整體造型表現(xiàn)。 實踐要求：根據(jù)所畫橋的作用，表現(xiàn)出橋的外形特點注意橋體各部分的裝飾【設(shè)計意圖】藝術(shù)實踐，提高學生的動手能力、繪畫能力、審美能力?！驹O(shè)計意圖】回憶線描技法，運用以前的知識解決新的問題。環(huán)節(jié)五：直觀演示（化解難點）教師：出示17孔橋和玉蜓橋的圖片，用線描的方法表現(xiàn)?！驹O(shè)計意圖】了解橋各個組成部分的造型特點、裝飾。） 課件：17孔橋圖片提問：請大家仔細觀察，17孔橋各部分是如何裝飾的？課件：玉蜓橋圖片教師：請大家再仔細觀察一下，玉蜓橋各部分是如何裝飾的？小結(jié)：為了拍到玉蜓橋整體的形狀，拍攝距離就會拉的比較遠，這樣橋體各部分的裝飾在圖片上就會看不清楚。環(huán)節(jié)四：橋各個組成部分的造型特點、裝飾。教師：隨學生回答板書：橋身、橋墩、橋欄、橋面裝飾物等。 環(huán)節(jié)三：了解橋的基本結(jié)構(gòu)（為畫橋提供知識基礎(chǔ)，突破重點。欣賞不同作用、不同造型的橋。教師：示范畫出兩座橋的外形簡圖。 環(huán)節(jié)二：橋的外形（了解橋的外形特點，感受橋文化） 課件：出示橋的圖片提問：從外形上觀察，這兩座橋有什么不同？學生：從外形上觀察描述，一座橋長長的、有17孔，一座相互交錯，高低錯落盤旋?！驹O(shè)計意圖】培養(yǎng)學生自主收集信息整理信息及大膽發(fā)表自己的學習收獲的能力。古代園林橋則在交通功能之外，更重要的是美觀?，F(xiàn)代橋與古代園林橋的功能性有著極大區(qū)別。其最早或者最主要的功用來說，橋應(yīng)該是專指跨水行空的道路。（二）講授新課（用時：12分鐘） 環(huán)節(jié)一：簡單了解橋的作用（知識反饋）教師：通過收集資料，同學們知道橋有什么作用嗎？在什么情況下需要造一座橋？學生：匯報相關(guān)知識。總結(jié)：美術(shù)學科學習的重點是在表現(xiàn)事物的形象上，有關(guān)各種橋的知識，同學們今天知道就可以了，那些知識我們會在其他課程中進行細致的學習，而我們的美術(shù)學科則更加關(guān)注它的外形、裝飾及特點等。哪位同學對這座橋的造型特點有印象？試著和老師一起在黑板上畫一畫。（六）17孔橋各部分是如何裝飾的39。（四）提問：從外形上觀察，這兩座橋有什么不同？ 設(shè)計意圖：了解橋的外形特點。哪位同學對這座橋的造型特點有印象？設(shè)計意圖：知識間篩選，化面為點。四、問題框架，教學流程，板書（一）通過自主學習，你對哪座橋的造型特點印象深刻？設(shè)計意圖：了解學生課前自主學習情況，明確美術(shù)學科與其他學科的區(qū)別。（二）教學重點：初步了解北京的橋，了解橋的基本結(jié)構(gòu)和外形特點。過程與方法：采取自主學習、探究發(fā)現(xiàn)的形式，用多種繪畫形式表現(xiàn)北京的橋。針對學生現(xiàn)狀，通過搭腳手架，為學生提供帶有適當難度的內(nèi)容，調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮其潛能，循序漸進，逐步超越其最近發(fā)展障礙區(qū)，讓學生獲得成功的快樂。線描表現(xiàn)不夠飽滿。二年級學生通過一年多的美術(shù)學習，已經(jīng)具備了一般的線描表現(xiàn)技法，通過本學期《豐收了》《有趣的刮畫》的學習，有了一定的線造型能力，能夠初步運用線條的長短、疏密、不同形式的線等技法表現(xiàn)形象。（二）學情分析我校位于朝陽區(qū)酒仙橋地區(qū)，學校周邊沒有知名的園林中的橋，但是學生一般都和家長去過一些知名的園林，對園林中的橋有一個模糊的認識。對于《北京的橋》這一題材，教材中呈現(xiàn)了線描、刮畫、油水分離等多種表現(xiàn)形式，從表現(xiàn)內(nèi)容上有現(xiàn)代感很強的北京立交橋、有園林中的橋。二、教學背景分析（一） 教材分析縱觀全套教材，與北京地方古代建筑文化有關(guān)的課程有《310北京的橋》、《519北京的胡同》、《618北京的古塔》、《74北京的牌樓（一）》、《75北京的牌樓（二）》、《814北京的城樓（一）》、《815北京的城樓（二）》、《1116北京的世界文化遺產(chǎn)》、《1216北京的建筑》等。在本課中教師利用欣賞大量的圖片、觀察示范作業(yè)，促使學生實現(xiàn)教學目標。心理學研究表明：兒童對形象可感知事物的關(guān)注程度要高于抽象的不可感知的事物。針對學生實際情況和年齡特點，課堂采取師生互動的形式，以北京的橋為題，組織學生進行有目的的學習活動，引導學生關(guān)注藝術(shù)的內(nèi)涵，尋求橋與美術(shù)的結(jié)合點，從而提高學生的綜合素質(zhì)。參照《美術(shù)課程標準》中的相關(guān)要求，本課體現(xiàn)了“了解美術(shù)學科與其他學科的差異與聯(lián)系，學習靈活運用各種學科的知識設(shè)計探索性活動的方案，進行探究性、綜合性的美術(shù)活動，并以各種形式發(fā)表”。表現(xiàn)學 段：第一學段一、指導思想與理論依據(jù)人民美術(shù)出版社教材第三冊第十課《北京的橋》，屬于第一學段“造型橋的故事：糖橋、彈琴橋。橋的定義：簡單地說跨越障礙，方便交通。六、說板書：板書力求簡明清晰，我采用的是傳統(tǒng)的綱要式板書，做到條理清晰，一目了然。以我國著名愛情詩人徐志摩的《再別康橋》結(jié)束教學（五）作業(yè)設(shè)計：同學們，橋方便了南來北往的商旅，既有它的使用價值，又有它的審美價值。有的學生可能會提到鵲橋，在時間允許的情況下，可讓學生繼續(xù)說。不久，韓重歸來，得知情人已故，就盤坐于小石橋上，彈起傷心之曲，表達懷念。韓重灑淚而別。附近有個青年名韓重，也是彈琴高手。彈琴橋——在南橋鎮(zhèn)北數(shù)百米，原有座小石橋，名彈琴橋。于是，他籌集一等石料，聘來巧匠，拆去竹橋，建造三孔石拱橋，取名繼芳橋。有一天，有個換糖者走過，就說：“這橋怎么沒人修？要是我有了錢，造頂新的。舊喻熱心公益，解囊行善。小橋流水：泛指江南小鎮(zhèn)的景色。 “橋”原本是一種高大的樹（參見喬木），因為夠高大，砍下來就夠長放在河面，可以連著兩邊岸，即獨木橋。確切的說是用來將交通路線（如道路、鐵路、水道等）或者其他設(shè)施（如管道、電纜等）跨越天然障礙（如河流等）或人工障礙（高速公路、鐵路線）的構(gòu)造物。銜接：同學們，剛才我們欣賞了橋的精美畫面，對橋有了直觀的認識，下面請同學們說一說：橋是什么？請同學們想一想橋有哪些類型？學生自由交流，教師指名回答。（通過展示各種圖片，增強學生的感性認識，拓展學生的視野，同時，進一步增強學生對橋的認知欲望，覺得新奇而有味，他們會想知道更多橋的知識。碧波蕩漾中，她驕傲的橫我在河面綠柳婆娑，九曲連環(huán)中，它給你感官的喜悅。夜色降臨，在五彩的華燈下它展現(xiàn)出無窮的魅力。）師：那么，請同學們伴隨著老師的解說，去欣賞各種特色的橋。（采用質(zhì)疑的形式，一時激趣，二是揭示課題。不過，橋是充滿魅力的，它集實用功能與審美價值于一身。五、說教學程序（一）質(zhì)疑導入師：橋是我們生活中常常見到的，同學們說說橋有什么用處和價值呢？學生討論后，教師展示幻燈片小結(jié)：橋是經(jīng)過放大的一條板凳——————橋梁專家茅以升這樣風趣地解釋“橋”。從而突破難點，完成重點。然后指導學生以小組互助的形式，在對橋有了鮮明的感性認識的基礎(chǔ)上（多媒體輔助展示），展開問題探究，訓練學生的自主、合作、探究的能力?！墩f不盡的橋》是綜合性的活動課，知識具體，內(nèi)容充實，需要了解的東西比較多，如果僅限于課本知識和現(xiàn)實生活中有限的模糊記憶，顯然不能滿足學生的認知需求；其次，假如事先不進行適當?shù)姆止ぃ瑢W生會感到無從下手，極有可能眉毛胡子一把抓，到最后什么也沒抓住，最后形成的對橋的認識必定是膚淺的；第三，橋是具體可感的事物，如何在活動過程中讓學生獲得超越形體的理性認識，獲得情感