【正文】 林極少使用彩繪。（7）蘇州園林在每一個角落都注意圖畫美。（5）蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。（4）假山的堆疊，是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)。（2）游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。默讀課文，用筆畫出每一段的中心句，注意中心句應該是最能體現(xiàn)蘇州園林特點的句子。蘇州大大小小園林大概有50 多處，園林景致可謂美不勝收，堪稱中國古典園林、山水園林藝術(shù)中的代表和典范。其實，蘇州園林之所以這樣美不勝收，得益于設計者和匠師們“生平多閱歷，胸中有丘壑”的造詣。二、圖說蘇州園林——欣賞天堂風光（播放《蘇州園林》圖集）請同學們來說一說你對蘇州園林的感受。那蘇州又有什么美景讓人流連忘返呢？“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。那有“人間天堂”美譽的是哪兩座城市呢？俗話說“上有天堂，下有蘇杭”。[微軟中國7]課后的作業(yè)是少不了，目的是為了加強理解和記憶知識。在整個教學的過程中，老師在這個環(huán)節(jié)中是扮演的主要角色，但也不能忽視學生的角色，所以在這個環(huán)節(jié)里，主要是老師引導學深入思考。老師不應該是為教而教，而是讓學生學會自主去學。從教育心理學看，這是“個體與群體心理的相互作用”的需要。[微軟中國3]圖文相結(jié)合，顯得形象化，這樣更利于學生的理解和記憶。[微軟中國2]這個看起來很傳統(tǒng)，但是確實是一個給予學生一定壓力的好方法。[微軟中國1]《蘇州園林》是一篇說明文，相對于記敘文和散文要枯燥的多。[微軟中國7]亮點：首先，本教案的設計的目的是為了引起學生學習的興趣，正所謂“興趣是最好的老師”；其次，為了避免說明文講解過程中過于枯燥，在開始的導入中，通過視覺和聽覺兩方面進行切入，先引起學生一些感性的感受，為接下來的講解和深入學習埋下伏筆；再次，課堂的講解和重復提問是為了讓學生在理解的基礎上，加強記憶，這個符合了人的遺忘規(guī)律；最后，在正教學過程中，老師和學生的地位是平等的，老師更多的是引導學生思考。（“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么區(qū)別？）可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。[微軟中國6]倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本。第四段（10）總結(jié)全文，給讀者留下想象的空間。第三段（4—9）詳細地對蘇州園林的假山、池沼、樹、墻廊、角落、門窗和彩繪進行了對比，從細微的地方突出蘇州園林的特點，再次強化。第二段（2—3）拿蘇州園林跟古代建筑進行比較，突出蘇州園林與眾不同之處。第一段（1）總領全文，引出要說明的對象——蘇州園林。通過上一節(jié)課的討論和提問，我相信大家對蘇州園林都有了一個大概的了解。由熟漆或生漆和桐油調(diào)制而成的，色澤棕黑。③嶙峋：枯瘦的樣子。二、整體把握解決生僻字詞在黑板上寫出課文中的生字詞，并讓學生朗誦出來[微軟中國2]，如軒榭丘壑（he）嶙峋（linxun）鏤空（lou）薔薇（qiangwei）解決難理解字詞先提問學生，然后再一起進行解釋，如①軒榭：軒，有窗戶的廊子或小屋；榭，建筑在臺上的房屋。本文是為攝影集《蘇州園林》寫的序，我們把它作為一篇說明文來學習。這個時期他的作品很多，最有名的有長篇小說《倪煥之》，童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》。他曾在小學、中學、大學教過書，對語文教學的改革和教材的建設有重大貢獻。利用多媒體播放一些優(yōu)美的園林圖片并伴隨一些輕音樂，讓學生第一感受園林的美。[重點、難點]重點：理解說明性的說明方法和結(jié)構(gòu)難點：語言的特點。第二篇：《蘇州園林》教案《蘇州園林》教案[教學目標]能力目標：理解本文總說和分說的結(jié)構(gòu)及說明語言的多樣性。通過課文我們不僅領略到園林的風采，還欣賞到蘇州園林視覺的美、和諧的美、愜意的美。這些園林集中了設計者和匠師們的智慧，巧奪天工，爭奇競秀，具有很高的藝術(shù)性。重難點突破師引導：俗話說：“上有天堂，下有蘇杭。在全班同學面前展示，并說出自己的構(gòu)思和創(chuàng)意，教師的賞識一定要具體、驚異、夸張的表現(xiàn)。教師鼓勵學生回答，答案越新奇越好，越有創(chuàng)意越好。學生應該能說出一些，分析一些好的句子或語段，如果有學生還是說不出來，請保持淡定，繼續(xù)下一個向?qū)АＨ绻f的很好很貼切，就說明是真的理解了，如果說不出來也不要著急，進入下一個向?qū)?。但理解還不夠深刻。再讀課文，回歸重點，如果學生提出的問題和課文相差太遠，教師可以讓學生課后繼續(xù)上網(wǎng)搜索或?qū)嵉乜疾欤苍S有些問題是考古學家或科學上的難解之迷，那么恭喜你提出這么有深度的問題，你已經(jīng)成功了一半。我想這些問題作為本課的難點很貼切，這些肯定是學生敢興趣的問題，而且經(jīng)過小組討論還是問題，一定有難度，再讓全體同學從互聯(lián)網(wǎng)百度搜索尋找答案，應該很快得出結(jié)論，即使答案五花八門，教師盡量不要說出答案，如果學生還是得不到滿意答案，直接進入下一環(huán)節(jié)。重難點呈現(xiàn)讓每個小組將遇到的不能解決的問題提出來，或者意見分歧的問題報出來。本課的重點在教學目標2和重點1和難點當中說的很明確，但怎樣讓學生掌握確實不容易。讓學生各抒己見，允許學生各執(zhí)一詞，這樣收獲也許更多。教師可以參與，但不要把我們認為的標準答案直接告訴學生。生字詞是否會寫寫作背景和作者生平你知多少？本課內(nèi)容的整體把握（本課主要寫什么？如何寫？）你認為本課哪些地方寫得好？哪些地方值得你學習？著名特級教師于永正說過，教學的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于激勵喚醒。也可以告訴大家百度網(wǎng)址，或搜索的關鍵詞直接進入其中。今天讓我們一起隨著葉圣陶老先生去觀賞那富有詩情畫意的園林吧。全城的一百多處園林，可以說是集歷代江南園林藝術(shù)之大成。蘇州的園林藝術(shù)歷史悠久，吳王夫差的館娃宮，距今約二千四百年，是蘇州的第一座園林。（一、）1激情導入，誘發(fā)興趣師導入情境：“江南園林甲天下，蘇州園林冠江南。教具準備：每生一臺可上網(wǎng)電腦學生準備：搜集和“蘇州園林”相關的材料。學情分析：前面已經(jīng)學過《人民英雄紀念碑》、《巍巍中山陵》《凡爾賽宮》等建筑說明文，所以學習本文應輕松些，但考慮到學生的接受能力和反應能力不同，多給學生一點時間去感悟、閱讀，思考。本篇教材著重培養(yǎng)閱讀說明文的能力，閱讀說明文首先要抓住說明事物的特征，其次了解說明方法、說明順序，及其準確的說明語言。因此本文的難點就是復雜事物如何抓住說明特征和如何運用語言藝術(shù)來說明的。四、教學難點：蘇州園林聞名中外，林林總總，設計者與建筑者爭奇斗巧，別出心裁，因此異彩紛呈，特色鮮明。三、教學重點：（在寫作技巧方面，從這篇文章可以學到一些什么？”我就告訴他們：介紹任何一件事物總得抓住這件事物的特點，這篇文章就是抓住了蘇州園林的特點來寫的——葉至善）《蘇州園林》是一篇準確地把握了客觀事物特征的優(yōu)美的說明文，因此領會作者的說明事物特點和語言特色應作為本課的學習重點。從環(huán)境保護和建筑遺產(chǎn)的保護的角度談人與自然環(huán)境的關系。二、教學目標：閱讀課文，領略我國江南第宅園林建筑風貌和藝術(shù)成就，從中得到美的享受，進而激發(fā)學生熱愛祖國文化的感情。主要采取閱讀法，自主學習法，討論探究法，注重自己體驗感受法，收集處理信息法，質(zhì)疑提問法，討論解決問題法。要求是親近自然，感受人文。設計思路：，新課標要求：語文教學由動態(tài)的體驗感受為主逐步達到個性化鑒賞。板書設計：蘇州園林——葉圣陶總印象：標本影響蘇州園林教案5一、設計原則設計理念：把“提高學生的語文素養(yǎng)”落到實處。）七、拓展訓練。（學生自由發(fā)言）六、質(zhì)疑問難。）文中優(yōu)美的句子很多，找出你最喜歡的`一句，并說說你喜歡的原因。］結(jié)合圖片，用語言再現(xiàn)蘇州園林四個“講究”的圖畫美。）五、小組合作，自主探究。［幻燈出示思考題］：作者對蘇州園林總的印象是什么？作者是怎樣用一句話概括蘇州園林的特點的？作者分項概括，又從四個方面體現(xiàn)以上特點，是哪四個方面？課文余下部分又介紹了什么？結(jié)合是上述問題，標明全文說明順序。［感受畫意美的同時，把握蘇州園林的總特征，理清文章說明的思路，培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力。［感受蘇州園林的美趣，激發(fā)學生學習本文的興趣，激發(fā)對祖國文化的自豪感］圖片介紹了哪些園林？（拙政園、滄浪亭、獅子林、留園——蘇州四大名園）說說你對蘇州園林總的印象?！焙贾菝涝谖骱?，蘇州美在園林，那么蘇州園林究竟魅力何在呢？讓我們伴著清雅的古箏曲，一起來欣賞一組蘇州園林的圖片，感受一下蘇州園林的美趣。［教學過程］：一、布置預習：粗讀課文，抓住本文的說明中心，劃分課文段落，借助工具書弄懂生字詞。理清說明順序。［教學難點］：學習說明方法，領會描寫句、議論句的作用。［教學重點］：一、整體感知把握文章的主要內(nèi)容。二、過程與方法：有感情地朗讀課文，整體感知把握課文的主要內(nèi)容，了解作者的思路，把握文章總說和分說的結(jié)構(gòu)層次。［教學目標］：一、知識與技能：查字典等有關工具書，掌握生字的字形、讀音，了解文中部分字詞的意義。三、本文以說明為主，有時也穿插使用了議論、描寫等多樣化的語言表達方式，教學時應適當分析，這是教學難點。蘇州園林教案4［教學設想］：一、本文著筆于蘇州園林的總特點，有很強的概括性，理清作者思路，了解文中總說和分說的自然結(jié)合，是教學的重點。新課改，新課堂，給每一位老師的啟發(fā)是多樣的，也是深刻的。課前，讓學生搜集有關蘇州各名園的圖片和資料，并加以簡要生動的文字說明，在班上展覽；課上則通過反復誦讀和重點詞句賞析充分調(diào)動學生的想象力，在自主、合作、探究中感受蘇州園林“處處入畫”的特點，大大激發(fā)了學生的學習熱情，調(diào)動了學生學習的潛能，傳統(tǒng)說明文學習時的單調(diào)、乏味一掃而光，既豐富了學生的知識，又喚起了他們對祖國美好風物的熱愛，也有益于提高學生的藝術(shù)審美能力。所以我認為本課不僅要教會學生學說明文，還要讓學生學會用鑒賞者的眼光來看園林，擴而大之會看傳統(tǒng)藝術(shù)，進而激發(fā)學生熱愛和保護祖國文化的感情。三、教學反思有人說，建筑是凝固的詩。的確，蘇州園林值得我們了解的還有很多很多，生活中還有許多東西要我們親身去體驗、用心去品味。生3：結(jié)尾作者說“可以說的不止以上這些”說明蘇州園林美的地方還很多，是設計者和匠師們用智慧和勞動給游覽者帶來美的享受，應該感謝他們。生2：我最喜歡第7段“給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉”中的“補”字。蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫”，小處也沒有忽視，每一個角落都注意圖畫美，門和窗簡樸而別具匠心。生朗讀后討論回答。我們家鄉(xiāng)的小小“清怡園”也是借鑒了這樣的理念。（投影蘇州園林中“鏤空的花墻、無所依傍的廊子”。“有兩個園子里……”這兩句是用的舉例子的說明方法。仿佛是一對母子：孩子仰著小臉，天真地看著媽媽；媽媽低著頭在溫柔的向他說著什么。作者采用作比較、打比方的說明方法，介紹了設計者和匠師們注意高樹與低樹、落葉樹與常綠樹、季節(jié)不同的花樹的相間映襯，栽種中式的藤蘿、不栽寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹。那他們是如何講究“花草樹木的映襯”和“近景遠景的層次”呢？請大家繼續(xù)交流自己的感受。（學生們熱烈的掌聲響起。生2：我仿佛看到小魚們有的在水底悠閑的吐著水泡，有的在密密的蓮葉間追逐嬉戲。大家交流一下自己的感受。（生有感情地朗讀。師：作者對假山與池沼的這段介紹優(yōu)美生動。生2：第四段，作者先說明“假山的堆疊”是“一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)”，有“自然之趣”。）生1：為了追求自然之趣，亭臺軒榭等建筑的布局絕不講究對稱。要求大家邊讀邊標畫關鍵句，并嘗試在課本空白處做旁批。師：這篇課文像是一把鑰匙，給我們打開了蘇州園林的美的奧秘之門。因為這是按照由主要到次要的順序?qū)懙?。師：為了達到處處入畫的效果，設計者和匠師們真是自出心裁，匠心獨運。作者用這些詞語來強調(diào)設計者和匠師們一定要追求使蘇州園林達到處處入畫的效果。師：你回答的真好！窺蘇州園林之一斑，就可見各地園林之全豹！那么，蘇州園林憑什么能成為中國園林的標本呢？生（齊說）：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。師：你從哪里看出“假山的堆疊”給人們帶來了美的享受？生：“或是……，或是……，使游覽者攀登的時候忘卻蘇州城市，只覺得身在山間”?！?：老師，第四段中作者說“假山的堆疊，可以說是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)”，為什么說“不僅是技術(shù)”？師：你問的很好！那么，“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么不同呢？生討論后回答：“藝術(shù)”富有創(chuàng)造性，能給人帶來美的享受；“技術(shù)”只是操作方面的技巧。為了達到這個目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。蘇州園林在我國園林藝術(shù)中的