【正文】 1）不是。⑨煙視：微視；媚行：慢行。⑧。⑦對太子或親王的尊稱。在緊要時刻立即做出決斷。比喻抨擊：這部作品對舊社會的丑惡進(jìn)行了無情的揭露和～。也比喻為遮掩丑惡的本質(zhì)而粉飾打扮。搽胭脂抹粉。②雜亂；紛亂：秩序紊亂｜言語紊亂。精神恍惚，顛三倒四，失去常態(tài)。 h226。u li225。 wǎng dāngqi225。n qiān ch243。 dǎo mi226。讓那中箭的母鹿掉淚，沒有傷的公鹿自去游玩；有的人失眠，有的人酣睡，世界就是這樣循環(huán)輪轉(zhuǎn)。每個人一生都扮演著許多角色，從出生到死亡有七種階段。你可以使老的變成少的，丑的變成美的，黑的變成白的，錯的變成對的??，自己痛不欲生的悲傷，以別人的悲傷，就能夠治愈！，所有紅塵男女均只是演員罷了。，可得一日安眠；勤奮一生，可永遠(yuǎn)長眠。，世人都容易為表面的裝飾所欺騙。，是一條最容易上鉤的游魚；因為他憑恃才高學(xué)廣，看不見自己的狂妄。，就放棄你原來決心想達(dá)到的目的。，若我們受制于人，那錯不在命運(yùn)，而在我們自己。，時間也會放棄他。【鑒賞?評價】，說話文縐縐的宮廷大臣，他來詢問哈姆萊特是否愿意和雷歐提斯比劍時，哈姆萊特狠狠地捉弄他一番?！保ü啡R特對雷歐提斯說）（1）從文中找出哈姆萊特的幾句話，分析他的語言體現(xiàn)了他什么性格。①“你怎么說？”（哈姆萊特連續(xù)兩次擊中雷歐提斯后說）②“陛下，現(xiàn)在我一定要擊中他了。（1）“比劍”這個情節(jié)中包含哪些懸念？給讀者帶來什么心理感受？（2）在“比劍”中雷歐提斯、霍拉旭對比劍的看法各是什么？（3）說說“比劍”這一情節(jié)有幾個回合？每個回合的情節(jié)有何變化？作者為什么這樣寫？三、分析人物語言的動作、性格化（1）閱讀“比劍”前哈姆萊特向雷歐提斯請求諒解的語言，分析是如何體現(xiàn)語言的動作化的。（1）哈姆萊特過去的形象是什么樣的？（2）作者為什么借奧菲利婭之口極力贊美哈姆萊特？。匍匐（）意旨（）暴虐（）祈禱（）輕蔑（）難堪（）怪誕（）懺悔（）躊躇（）迷惘（）延宕（）虔（）敬 紊（）亂勸誘（）嫁奩（）隕落（）橫（）暴（2）解釋下列詞語 ①神魂顛倒： ②紊亂： ③涂脂抹粉： ④鞭撻： ⑤當(dāng)機(jī)立斷： ⑥陛下： ⑦殿下： ⑧創(chuàng)傷： ⑨煙視媚行：【合作?探究】一、分析戲劇沖突、人物性格 ，理解戲劇沖突（1）在這場戲中，主要外在沖突是否表現(xiàn)為哈姆雷特與奧菲利婭的沖突？為什么？（2）沖突雙方力量對比上有什么特點？（3）哈姆萊特堅持個人復(fù)仇反映出他思想上的什么特點？“生存還是毀滅”，理解人物內(nèi)心沖突。（法國著名作家——雨果）《哈姆萊特》是戲劇詩人之王莎士比亞的燦爛王冠上面的一顆最光輝的鉆石。因為哈姆萊特不是你，也不是我，而是我們大家。（《中國大百科全書》）哈姆萊特像我們每一個人一樣真實，但又要比我們偉大。他身上集中體現(xiàn)著文藝復(fù)興運(yùn)動中人文主義者的優(yōu)點和缺點以及他們的迷惘、矛盾和痛苦，反映著１６～１７世紀(jì)初人文主義思想的危機(jī)?！豆啡R特》中的鬼魂申冤、主人公復(fù)仇、行動中的延宕、戲中戲和流血兇殺的結(jié)局等，都屬復(fù)仇悲劇的傳統(tǒng)手法，但作品在人物塑造和思想內(nèi)容的開掘上取得了極高的成就。劇情發(fā)展到這里，克勞狄斯和哈姆萊特都清楚知道了對方要置自己于死地，他們誰都不能再回避、耽擱，形勢刻不容緩。（2）故事梗概從老國王的鬼魂那里，哈姆萊特得知了克勞狄斯陰謀殺害兄長、篡奪王位的罪行；哈姆萊特裝瘋，克勞狄斯懷疑哈姆萊特知道些什么，便派人刺探他；哈姆萊特用一出有“謀殺”情節(jié)，并且所用手段和克勞狄斯殺害老國王的手段相類似的戲劇，來試探克勞狄斯，以此判斷鬼魂所說的話是否真實；克勞狄斯果然露出了馬腳，心里對哈姆萊特十分忌憚；不明底細(xì)的王后喬特魯?shù)抡夜啡R特談話，哈姆萊特誤殺躲在旁邊偷聽的大臣波洛涅斯，克勞狄斯借機(jī)立即派他到英國去，并在公文里讓英國國王處死哈姆萊特；哈姆萊特半路上回來了，克勞狄斯已經(jīng)設(shè)計好毒計，讓哈姆萊特和波洛涅斯的兒子雷歐提斯比劍。一生共寫了37個劇本，兩首長詩和154首十四行詩。它的藝術(shù)成就還有眾多值得我們探討的地方，它偉大的藝術(shù)魅力必將在中國文學(xué)史上經(jīng)久不衰！《哈姆萊特》【目標(biāo)】、理解人物對白概括人物性格?！独子辍芬云漉r明的人物形象，成功的結(jié)構(gòu)藝術(shù)和精彩的戲劇語言，自發(fā)表以來吸引了一批又一批的讀者和觀眾。曹禺像魔術(shù)師一樣，那些平常聽到的話，那些人們通常用的語言，經(jīng)過他的手變得神奇迷人。如第二幕結(jié)尾的對話：魯侍萍（大哭）這真是一群強(qiáng)盜?。ㄗ咧林芷济媲埃┠闶瞧?，憑——憑什么打我的兒子？這里以一音兩字，一字雙關(guān)，巧妙地揭示了特定場景中不同人物復(fù)雜的心理，極具戲劇性。它是符合蘩漪這個受西方個性解放思想影響的女人的，更是蘩漪那種極具殺傷力的性格的寫照。這段語言極具抒情性。蘩漪的這段獨(dú)白，簡直就是一首迸發(fā)著熾熱情感的詩。我過去的是完了，希望大概也是死了的。這里真是再也不能住的。不妨看看《雷雨》語言的分量，人物語言有時一個字一個字都是從心的深處陶出來的，都有它感情的色彩和容量。他從來不用那些華麗的辭藻，卻讓你感到它蘊(yùn)含著豐富的潛臺詞，而且又是那么富于抒情性，它能把人物內(nèi)心的隱秘都表現(xiàn)出來。而“《雷雨》卻創(chuàng)造了一種高度戲劇性的文學(xué)語言，而且是具有曹禺創(chuàng)作個性的戲劇語言。《雷雨》的戲劇語言精練真切，通俗而含蓄，富于潛臺詞。從血緣和倫理關(guān)系的角度暴露具有濃厚封建性的資產(chǎn)階級家庭的丑惡?！独子辍窐?gòu)思的獨(dú)特性在于它是從家庭倫理道德的角度——血緣和亂倫方面暴露了資產(chǎn)階級的罪惡，也控訴了封建社會的黑暗現(xiàn)實。同時，作品還運(yùn)用懸念、伏筆等藝術(shù)技巧，增強(qiáng)了結(jié)構(gòu)的完整性及劇情銜接的緊密性，也增強(qiáng)了劇情的吸引力。而曹禺先生卻采用了在危機(jī)上開幕的結(jié)構(gòu)方法，不是漸次展示劇情，而是在后果的猝然爆發(fā)中交代復(fù)雜的前因。這樣的結(jié)構(gòu)，固然也能將整個故事的來龍去脈訴說清楚且有條不紊，但卻大大缺少了那種扣人心弦的戲劇效果。作者在成功吸取外國優(yōu)秀劇作的豐富經(jīng)驗的同時，更出色地創(chuàng)造出了具有中國特色的戲劇性強(qiáng)、爆發(fā)力大的劇作。巧合與三一律的結(jié)合運(yùn)用，使《雷雨》的結(jié)構(gòu)干凈利落而又渾然天成。它運(yùn)用了話劇常用的“重復(fù)”、“發(fā)現(xiàn)”、“突轉(zhuǎn)”、“諷喻”等藝術(shù)技巧，巧妙處理了偶然性與必然性的辯證關(guān)系，達(dá)到了生活邏輯與人物性格邏輯的統(tǒng)一。它使那些千頭萬緒的矛盾，錯綜復(fù)雜的關(guān)系都達(dá)到了高度集中。四鳳和周萍相戀，但他們卻是異父同母的兄妹，帶頭罷工的魯大海和周樸園是不共戴天的階級仇人，卻又有父子親緣。當(dāng)然，這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽騽〗Y(jié)構(gòu)之所以能產(chǎn)生作用，還在于作者巧妙地運(yùn)用了“巧合”。《雷雨》整個故事所跨越的時間不超過24小時，地點是在周公館和魯家兩處，故事情節(jié)高度集中。（選擇其中一個人物寫一篇人物賞析。周樸園（驚愕）什么？（她真的還活著嗎？）仔細(xì)品味，簡短的問句與改長的問句哪個更好？為什么？把（課文P85頁）三個連用的疑問句“什么？她就在這兒？此地？”改成“什么？”二者表達(dá)效果有何不同？周樸園認(rèn)出侍萍后，他的態(tài)度急轉(zhuǎn)突變，這時你又看到了一個怎樣的周樸園？（找出最能體現(xiàn)周樸園性格、心理的句子，分角色朗讀“你來干什么……這是我的報應(yīng)”）在第一場戲劇沖突中，周樸園陷入了對侍萍的深深懷念中，你認(rèn)為他對侍萍的感情是真的么？（可根據(jù)自己的閱讀體驗各抒己見，要有依據(jù)）周樸園與魯侍萍的沖突推動了下一個戲劇沖突的發(fā)展，即魯大海的上場，第一個沖突尚未結(jié)束，新的沖突又展開了，請認(rèn)真品讀魯大海上場后的這部分內(nèi)容，表演從“這三個沒有骨頭的東西”至文章結(jié)束這一部分。）魯侍萍 哦，——那用不著了。文中周樸園對侍萍的身份有四次發(fā)問，在這不同的發(fā)問中周樸園的心理經(jīng)歷了怎樣的變化？反映了周樸園怎樣的性格特征？（結(jié)合括號內(nèi)的舞臺說明，品讀四次發(fā)問，深入人物內(nèi)心）品讀下面的對話。（錢谷融《令人憧憬和癡迷的藝術(shù)境界——關(guān)于〈雷雨〉欣賞答問錄》）曹禺先生的劇作，正是以其精致的語言，創(chuàng)造了無比美妙的藝術(shù)境界。【學(xué)習(xí)過程】一、整體感知（B級）課文節(jié)選部分，哪些人與周樸園有矛盾沖突？二、閱讀與品味（揣摩戲劇人物語言的基本方法： 1．擇取最能體現(xiàn)人物性格、心理的語言2．聯(lián)系上下文語境品讀3．反復(fù)體會其語言表現(xiàn)方式）（C級）《雷雨》的成功，可以說首先就是語言上的成功。結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，矛盾集中，戲劇性強(qiáng)，形象鮮明，語言性格化。周樸園孤苦伶仃。周萍開槍自殺。四鳳無法承受這突如其來的打擊，冒雨沖入花園，觸電身亡。后周萍遺棄繁漪，又和四鳳相愛，當(dāng)繁漪獲悉周萍、四鳳要相偕出走，在絕望中當(dāng)眾宣布了她和周萍的亂倫關(guān)系，周樸園也公布了侍萍的真實身份。他獨(dú)斷專行，壓制繁漪的個性，夫妻矛盾尖銳，視同仇人。周樸園當(dāng)年在包修哈爾濱江橋時，故意讓江堤出險，淹死了二千二百多名小工。他們與魯家共居一地。長子周萍留在周家，而侍萍懷抱次子大海，投河遇救，后嫁與魯貴，生下女兒四鳳。煤礦公司董事長周樸園出身封建世家，曾留學(xué)德國。曹禺以其對時代的敏銳感受，把他的感受結(jié)晶為深刻的哲理，由此透出時代的精神。但是，它畢竟還處在幼年時期，廣大的勞動人民依然呻吟在豪紳統(tǒng)治下，暫時處在不可擺脫的悲劇命運(yùn)之中。在帝國主義侵略下，中國社會加速了半封建半殖民地化的過程。劇本所反映的時代，大約是從1894年至1924年這段時間。時代背景《雷雨》是曹禺的第一部戲劇作品，也是中國話劇史上的一部杰出劇作。曹禺的作品《雷雨》《日出》《原野》蛻變》、《北京人》、《家》（1942年，根據(jù)巴金同名小說改編）、《明朗的天》、《膽劍篇》、《王昭君》?！局R鏈接】曹禺（1910～1996）劇作家、戲劇教育家?！痉椒ㄖ笇?dǎo)】戲劇語言在展開沖突，顯示人物性格等方面具有特殊重要的作用，言為心聲，品讀語言是開啟人物心靈的一把鑰匙?！緦W(xué)習(xí)重點】從文本語言情境進(jìn)入人物內(nèi)心世界，感受人物形象。B、對命運(yùn)不公天地不公發(fā)出吶喊 C、表達(dá)內(nèi)心極端憤怒D、不能怨王法，只能怨天地。同時緊緊扣住了“‘感天’‘動地’竇娥冤”這個題目的意思。四個典故，內(nèi)容層層遞進(jìn)，意義由輕而重。B、“六月飛霜”“東海孝婦”兩個典故都是說人間奇冤感天動地，配合竇娥的第二、三兩樁誓愿而用，說明竇娥蒙受了沖天冤情，同時駁斥了監(jiān)斬官的話。對《竇娥冤》中的四個典故，分析不當(dāng)?shù)氖牵ǎ〢、“萇弘化碧”、“望帝啼鵑”兩個典故都與“血”有關(guān)，緊承第一樁誓愿而用。漢朝的孝婦。C、“元曲四大家”指的是元代四個著名的雜劇作家關(guān)漢卿、馬致遠(yuǎn)、鄭光祖、白樸、其中馬致遠(yuǎn)的代表作是《漢宮秋》，鄭光祖的代表作是《倩女離魂》，白樸的代表作是《墻頭馬上》。B、《竇娥冤》全名為《感天動地竇娥冤》，著名雜劇，全劇共四折，開頭有一個“楔子”（元雜劇在四折以外所增加的短的獨(dú)立段落，一般用在最前面，作為劇情的開端，有時用在折與折之間，銜接劇情）。他一生創(chuàng)作雜劇六十多種，今存14種，代表作除《竇娥冤》之外，還有《救風(fēng)塵》、《望江亭》、《單刀會》等?！拘〗Y(jié)】這一部分寫竇娥的三樁誓愿，是完成竇娥反抗性格的最精彩的筆墨。如果這些怪異現(xiàn)象出現(xiàn)在階級壓迫極其嚴(yán)重的年代，苦痛不堪的人民群眾便常常把這種自然現(xiàn)象與反動統(tǒng)治者的罪惡聯(lián)系起來，或者以為這是上天對當(dāng)?shù)勒卟蝗实膽土P，或者以為是王朝末日的征兆，因而借機(jī)舉事,等等。這一部分寫血淺白練、六月飛雪、三年亢旱，這些情節(jié)怎樣理解？是否是迷信？ 討論，明確：這些情節(jié)在現(xiàn)實生活中是不可能出現(xiàn)?！拘〗Y(jié)】以上這部分是寫竇娥與婆婆的訣別，表現(xiàn)了也純樸善良的性格。關(guān)漢卿把女主人公對于不公平世道的怨憤和對于親人的體貼結(jié)合起來寫，這樣人物的性格豐富飽滿了。《快活三》《鮑老兒》兩支曲子，唱出了竇娥的冤情比天大，關(guān)心婆婆的感情比海深。竇娥不想見婆婆而婆婆偏偏來了，情節(jié)發(fā)生了波折，于是竇娥向婆婆訴原委，表心跡，提請求。這是何等善良的心地，又是何等崇高的品德！關(guān)漢卿在這里他極細(xì)膩的筆觸，把他的主人公心靈深處最美好最閃光的東西袒露給觀眾看，然后又使觀眾看到它的毀滅。她以最大的犧牲替代婆婆承受了一切，臨死之前她當(dāng)然十分渴望跟這個“相依為命”的唯一親人會上一面。②刻劃人物：更突出了竇娥的滿腔憤怒和滿心凄苦，一個遭受千古奇冤的青年女子，臨死前竟然沒有一個貼心的親人來看望她一下。第二部分１、這一部分開始寫竇娥在擁擠中走向法場時的情景。她對于天地神祗和命運(yùn)的懷疑和否定，實質(zhì)上是對封建統(tǒng)治秩序的否定。天地如果確實是公正的，為什么現(xiàn)實中總是那樣黑白顛倒是非混淆呢？天地不也是期侮善良者而庇護(hù)那些有權(quán)有勢的壞人么？關(guān)漢卿在這里讓千百年來封建社會的受害者通過竇娥的嘴巴把滿腔怨恨火一般噴射出來。）【學(xué)習(xí)過程】 字音字形寒喧 罪愆 傾刻 披枷戴鎖 分辯 訣別 造蘗 望帝啼鵑 時辰 昭障 冤枉 湛湛清天 憐憫 枷紐 白練 負(fù)屈銜冤 二整體感知概括情節(jié)（一）綁赴刑場──指天斥地┏１、繞過后街怕見婆婆（二）婆媳告別┃２、婆媳見面補(bǔ)敘原委┗３、婆媳離別悲聲動地┏血淺白練┏１、指天發(fā)誓┃六月飛雪（三）刑場受戮┃ ┗亢旱三年 ┗２、誓愿應(yīng)驗 三 文本探究第一部分（疏通一段文意，分析一段）重點段落【滾繡球】一段反映了竇娥怎樣的性格？竇娥被綁赴刑場，無情的事實轟垮了她的幻想，她從自己的奇冤大屈中認(rèn)清了官場的黑暗，吏治的腐敗。扮演劇中男性次要人物角色。扮演劇中性格品質(zhì)或相貌上有物異之點的男性人物。）旦（正旦；卜兒─老婦人。３、角色末（生；外末─老生；正末─小生。白（賓白）：①對白；②獨(dú)白；③旁白；④帶白。元雜劇知識１、構(gòu)成要素： 唱詞：①宮調(diào)、曲牌。郭沫若說過，關(guān)漢卿能夠“愛人民之所愛，憎人民之所憎”。比莎士比亞多出將近一倍?！局R鏈接】作者關(guān)漢卿，號已齋，元代大都人，約生于十三世紀(jì)初葉，卒于十三世紀(jì)末，比莎士比亞早出生三個世紀(jì)。使學(xué)生領(lǐng)會戲劇如何通過唱詞、科白刻劃人物形象、展開矛盾沖突的寫作技巧。布置作業(yè)（為下一節(jié)課的教學(xué)，布置研究性學(xué)習(xí)問題）周樸園愛侍萍嗎？他對侍萍的懷念是真實的嗎？五、附板書設(shè)計 四個階段三個主要人物形象 兩種最本質(zhì)的矛盾沖突 一個舞臺背景之中第二篇：第一單元_戲曲《竇娥冤》《雷雨》《哈姆萊特》__教案《竇娥冤》【學(xué)習(xí)目標(biāo)】通過課文教學(xué)，深刻認(rèn)識元代社會的惡人橫行、官吏貪暴、法制黑暗、政治腐敗?！?那么，《雷雨》毀滅的有價值的東西是什么呢？應(yīng)該說，是在命運(yùn)的困頓中苦苦掙扎而又難逃脫