【正文】 在清末才被廢除，對(duì)我國(guó)乃至世界影響深遠(yuǎn)，在我國(guó)古代特別是封建社會(huì)政治制度發(fā)展史上有著極其重要的作用。）第四篇： 《科舉制的創(chuàng)立》說(shuō)課稿各位評(píng)委、各位老師下午好，今天我說(shuō)課的題目是人教版七年級(jí)下冊(cè)第４課的教學(xué)內(nèi)容《科舉制的創(chuàng)立》，我將從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課：一說(shuō)教材、二說(shuō)教法、三說(shuō)學(xué)法、四說(shuō)教學(xué)過(guò)程。詩(shī)賦取士，促進(jìn)了唐詩(shī)和唐文化的發(fā)展，造就一批詩(shī)人，推動(dòng)古文運(yùn)動(dòng)和傳奇小說(shuō)發(fā)展，使唐文學(xué)達(dá)到很高水平。B、他擴(kuò)展了封建國(guó)家引進(jìn)人才的社會(huì)層面，擴(kuò)大了唐朝以后封建統(tǒng)治的階級(jí)基礎(chǔ)，為封建統(tǒng)治階級(jí)不斷注入新鮮血液。、討論并歸納他們分別為科舉制度的完善做了哪些貢獻(xiàn)？（過(guò)渡）：我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)了這么多，請(qǐng)大家討論一下科舉制對(duì)當(dāng)時(shí)和后世及對(duì)整個(gè)世界文明產(chǎn)生了怎樣的影響？三、科舉制的影響由學(xué)生討論后整理得出如下結(jié)論⑴改善了用人制度，對(duì)社會(huì)發(fā)展有進(jìn)步意義。高門權(quán)貴也云集于此挑選新科進(jìn)士做女婿。學(xué)生丙：唐玄宗時(shí)，詩(shī)賦成為進(jìn)士主要考試內(nèi)容（用多媒體打出板書(shū)內(nèi)容，讓學(xué)生思路清晰）進(jìn)士及第是一種高榮譽(yù)，人稱“登龍門”。？學(xué)生甲：唐太宗時(shí)，擴(kuò)充國(guó)學(xué)規(guī)模，擴(kuò)進(jìn)學(xué)舍，增加學(xué)員，考中進(jìn)士第一名，稱狀元。那么，科舉制在唐朝是怎樣完善的？二、科舉制的完善，以哪兩科最重要？常設(shè)考試科目：秀才、明法、明書(shū)、明算、明字、三史科、開(kāi)元禮科。那么我們現(xiàn)在就來(lái)學(xué)習(xí)科舉制的創(chuàng)立。）？分角色表演隋文帝、隋煬帝時(shí)期的讀書(shū)人，介紹自己所處時(shí)期的選官制度和形式，概括總結(jié)文帝和煬帝分別為科舉制誕生做了哪些貢獻(xiàn)？ ：科舉制的誕生的作用。沒(méi)有顯赫的家庭背景是不能做高官的。也就是說(shuō)要做高官必須同時(shí)具備①本人要出自高門權(quán)貴家庭。那我們知不知道在古代社會(huì)是如何選拔人才的呢？由此導(dǎo)入新課。那么是什么呢？久旱逢甘霖、他鄉(xiāng)遇故知、金榜題名時(shí)、洞房花燭夜。，讓學(xué)生參與歷史教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)、合作的意識(shí)。二、教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)：科舉制創(chuàng)立和逐漸完善。（2）通過(guò)角色扮演，借助圖片、圖表、歷史文獻(xiàn)等輔助，再現(xiàn)歷史情景使學(xué)生創(chuàng)造性思維得到發(fā)揮，線索更加清晰，使學(xué)生真正走進(jìn)課堂，產(chǎn)生歷史認(rèn)同感，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。第三篇：科舉制的創(chuàng)立教案第4課 科舉制的創(chuàng)立一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力⑴掌握科舉制度創(chuàng)立和完善的過(guò)程；⑵了解與科舉制有關(guān)的進(jìn)士、明經(jīng)、殿試、狀元等相關(guān)歷史名稱和知識(shí)點(diǎn)?？婆e制度的興起為行政體系帶來(lái)一定活力的同時(shí)，也禁錮了行政體系的思想，為行政體系趨于保守埋下了伏筆。知識(shí)分子階層按照這一目的建立的職業(yè)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，也自然是脆弱的。在職業(yè)道德素質(zhì)上，儒家經(jīng)典確實(shí)有助于知識(shí)分子階層在學(xué)習(xí)它時(shí)形成相應(yīng)的價(jià)值觀念，但這種價(jià)值觀念的實(shí)現(xiàn)首先是要進(jìn)入仕途，成為行政體系中的一員。在后來(lái)獨(dú)尊儒術(shù)以后，儒家經(jīng)典經(jīng)過(guò)一次次的統(tǒng)一和篩選日益僵化，越來(lái)越成為對(duì)知識(shí)分子階層進(jìn)行思想控制的工具，而無(wú)助于對(duì)行政體系的“后備軍”進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)。如前所述，科舉制度選拔出來(lái)的并不一定就是業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、道德素質(zhì)高的賢人，而只是君主馴服的工具。科舉制度有限的名額下，形成了所謂“座主”（考官）與門生（中第者）的特殊關(guān)系，造成了行政體系內(nèi)部的“黨爭(zhēng)”和派系爭(zhēng)斗的潛在誘因。這就使得行政效率不可能真正得到提高。唐代的中央組織機(jī)構(gòu)是三省六部制，在這一制度下，行政決策、行政審核和行政執(zhí)行被人為地分交“三省”和“六部”來(lái)解決。科舉制度不可能真正提高整個(gè)行政體系的效率。在唐代，一年明經(jīng)與進(jìn)士及第者不過(guò)區(qū)區(qū)百人，但是每年以蔭襲等其他非科舉方式任命的官員，多于“正途”幾十倍。即便在科舉考試方法多樣的唐代，批評(píng)科舉考試方法的也連篇累牘。第一，科舉制度表面上使得世卿世祿制、察舉征辟制、九品中正制下任人唯親得到抑制，并確立了成績(jī)面前人人平等的選拔原則，但是，在君主專制的加強(qiáng)中，科舉制度實(shí)際上是封建君主選拔人才、控制臣屬的工具，即便最后出職為官，實(shí)際上也是來(lái)源于君主的恩賜。這樣，科舉制度并沒(méi)有從根本上解決行政發(fā)展的要求，反倒使行政體系陷入了更深的問(wèn)題漩渦，因而不論隋唐以后歷朝歷代如何從形式上完善它，科舉制度終究難免被廢除的命運(yùn)?？婆e制度僅僅是單純的任職 3 資格考試，它并不包括官員任職的全部過(guò)程。從另一個(gè)方面也可以看出科舉考試并不是絕對(duì)公平的，真正的人才，由于不合規(guī)范程式而被排斥，未被錄取，像清朝大文學(xué)家蒲松齡應(yīng)科舉，一直考到七十歲，還未考取舉人。科舉制度的公開(kāi)性，權(quán)威性，已被社會(huì)所認(rèn)可。就是現(xiàn)在的高考也會(huì)有作囘弊現(xiàn)象。許多論者把科場(chǎng)上的作囘弊如挾帶、替囘考、賄囘賂考官、通關(guān)節(jié)等說(shuō)成是科舉制的弊端，認(rèn)為晚清科場(chǎng)作囘弊盛行說(shuō)明科舉制黑囘暗?？婆e制囘度是為了選才，也是能夠選出傳統(tǒng)社囘會(huì)的真才并委以重任的。但是，進(jìn)入工業(yè)時(shí)代，進(jìn)入信息時(shí)代，就決沒(méi)有科舉制囘度的安身之地。中國(guó)的封囘建制囘度為什么那么漫長(zhǎng)？科舉制囘度功不可沒(méi)。造成了官囘場(chǎng)的黑囘暗和社囘會(huì)的混亂。而且就多次利囘用科舉考囘試的題目為餌收取考生賄囘賂的錢財(cái)。清朝乾隆年間的大貪囘官和紳就是一個(gè)最好的例子。這樣造成了嚴(yán)重的師門裙帶關(guān)系現(xiàn)象?？婆e制囘度導(dǎo)致官場(chǎng)腐囘敗。由于科舉制囘度及第者享有豐富的優(yōu)待的榮譽(yù)，而且科舉也是普通人出頭的重要途徑，因此經(jīng)常會(huì)有貧士高中之后拋妻棄子的悲劇發(fā)生，陳世美就是典型的例子。國(guó)囘民不屑于自然規(guī)律的研究。大部分人以通過(guò)科考為讀書(shū)唯一目的，讀書(shū)變成只為做囘官，光宗耀祖。大部分讀書(shū)人為應(yīng)科考，思想漸被狹隘的四囘書(shū)五經(jīng)、迂腐的八股文所朿?；無(wú)論是眼界、創(chuàng)造能力、獨(dú)囘立思考都被大大限囘制。否則，各人有各人的寫作風(fēng)格，必出現(xiàn)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”，難分高下的情形。2 而且必須發(fā)揚(yáng)孔孟和朱熹思想，不可任意抒發(fā)自己的感想。乾隆以后，試帖詩(shī)成為科舉考囘試的重要項(xiàng)目。n（二）科舉制度的弊端表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：由于統(tǒng)治者改變考囘試內(nèi)容使科舉成為束縛知識(shí)分囘子思想的枷鎖。第三、一定程度上否定了落后的薦舉制和察舉制，抑制了貴囘族世襲制和門閥制囘度，為農(nóng)囘民子弟的進(jìn)仕提供了門階，為人才的公平競(jìng)爭(zhēng)提供了可能，抑制了任人唯親的弊政，防止官僚結(jié)黨營(yíng)私壟斷仕途。在科舉盛行的年代，官囘吏大多都出自科場(chǎng)。官學(xué)和私學(xué)由于科舉制囘度的刺囘激，學(xué)生數(shù)量逐年增囘加，促進(jìn)了教育事業(yè)的發(fā)展。教育旨是培養(yǎng)人才，科舉考囘試旨在選拔人才。n 還包括科舉制囘度的進(jìn)步性表現(xiàn)在以下幾