【正文】 達(dá)到很高水平。一、說教材教材地位科舉制是我國(guó)封建社會(huì)中央政權(quán)選拔官吏的一項(xiàng)基本制度，它在隋朝時(shí)創(chuàng)立，完善于唐朝，是我國(guó)封建社會(huì)按士族出身取仕，到按才選拔官吏的一大發(fā)展，它在我國(guó)綿延了一千三百多年，在清末才被廢除，對(duì)我國(guó)乃至世界影響深遠(yuǎn)，在我國(guó)古代特別是封建社會(huì)政治制度發(fā)展史上有著極其重要的作用。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀通過本課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)科舉制度的出現(xiàn)，是我國(guó)古代用人制度的一大進(jìn)步，是隋唐繁榮的原因之一，符合當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)展的需要。唐朝的歷史任務(wù)是繼承發(fā)展、健全科舉制度。在這個(gè)流程中，“教師指導(dǎo)”與“學(xué)生自學(xué)”貫穿始終，在此模式下，我主要使用了情景教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法等。體驗(yàn)學(xué)習(xí)法通過讓學(xué)生表演歷史短劇、再現(xiàn)歷史這一活動(dòng)，使學(xué)生以一種體驗(yàn)歷史的形態(tài)，當(dāng)歷史主人翁，不但增強(qiáng)課堂的生動(dòng)性，使學(xué)生獲得極為豐富的情感和精神歷程，更滲透了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。（1）導(dǎo)入新課首先我提問學(xué)生“中國(guó)古代說法中的人生四大喜事，具體指什么？”（久旱逢甘霖，他鄉(xiāng)遇故知，洞房花燭夜，金榜提名時(shí)。②科舉制的完善由第二小組展示預(yù)習(xí)成果，表演歷史短劇《科舉考試》和《殿試》。謝謝！第五篇：《科舉制的創(chuàng)立》教學(xué)反思《科舉制的創(chuàng)立》教學(xué)反思《科舉制的創(chuàng)立》教學(xué)反思1這節(jié)課表面看來容量不大，重點(diǎn)介紹了科舉制的誕生、完善和影響情況，實(shí)際關(guān)于科舉制的知識(shí)內(nèi)容相當(dāng)多，例如魏晉以來的九品中正制，魏晉以來具體的選官措施等等，這在課本中或者一字未提，或者一筆帶過，因此既要解決大容量的教材內(nèi)容在一節(jié)課完成，又要幫助學(xué)生理解一個(gè)個(gè)疑問。最后讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到科舉制度的深遠(yuǎn)影響不止這些，它既有正面的影響，也有負(fù)面的影響，尤其是到了明清時(shí)期，科舉制度走向了極端，形成八股取士的形式，禁錮人們思想、考試內(nèi)容單一化，其不良影響十分明顯。能結(jié)合本班學(xué)生愛表現(xiàn)自己、展示才華的特點(diǎn)，通過2個(gè)學(xué)生活動(dòng)來解決本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。通過口訣歌總結(jié)本課的內(nèi)容，能及時(shí)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，確保課堂的實(shí)效性。本節(jié)課存在的問題：學(xué)生活動(dòng)中歷史劇——沒有發(fā)揮出應(yīng)有的效果，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情減弱了，也沒能很好為解決科舉制度在隋唐時(shí)期的影響服務(wù)。本課的難點(diǎn)：對(duì)科舉制的認(rèn)識(shí)。二、認(rèn)為不成功或者欠缺的地方在分析作用和影響的地方有重復(fù)的地方。結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生在模擬第一場(chǎng)考試時(shí)候，情緒被調(diào)動(dòng)之后，又沉寂下去了。提問技巧還不成熟。另外，在做課前，一定不要增加自己沒有理解透的材料和用它的目的還不是明確的材料。為了完成本課的教學(xué)任務(wù)，課前我進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備，查閱了很多相關(guān)資料，搜集了一些通過科舉取仕考取功名的一些名人，以便增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提到考試，我們每位同學(xué)都可謂是久經(jīng)沙場(chǎng)的老將，我們知道考試是當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的一種較為公平的選拔方式。其次，運(yùn)用理論分析問題。第四，互相交流，共同提高。通過這節(jié)課我知道自己還有很多不足，特別是備課時(shí)對(duì)學(xué)生備的比較少，在在以后的教學(xué)中，改進(jìn)這些不足，使整個(gè)教學(xué)過程( )更加嚴(yán)謹(jǐn)，提高教學(xué)中的應(yīng)變能力，更好地完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)反思在課堂上遇到突發(fā)問題的時(shí)候，不要一味打斷、撲滅學(xué)生的參與熱情，否則沒人再舉手，沒人再想說。在學(xué)生對(duì)某一問題有疑問或者偏見的時(shí)候適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充相關(guān)知識(shí)并提出延伸性問題引發(fā)深入思考。解決學(xué)生突發(fā)問題的辦法貴在教師的引導(dǎo)，改變教師滿堂灌的方式，加強(qiáng)對(duì)相似概念的分析、比較、鑒別，并通過提供材料和途徑的方式讓學(xué)生參與其中，體會(huì)自我搜集材料，認(rèn)識(shí)歷史人物和事件的樂趣，從而提高學(xué)生在歷史課上的積極性。課堂上課讓學(xué)生多講自己對(duì)于科舉制度的理解，學(xué)生可聯(lián)系平時(shí)在電視劇中聽說的榜眼、探花、狀元、進(jìn)士等相關(guān)名詞，了解科舉制對(duì)人才的選拔。最后，引進(jìn)信息，擴(kuò)展延伸。第三，聯(lián)系實(shí)際解決問題。還有就是，我曾經(jīng)設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“如果你是一個(gè)準(zhǔn)備參加進(jìn)士科考試的舉人，得知唐玄宗規(guī)定詩(shī)賦作為今年考試的內(nèi)容，你會(huì)怎樣做？”可是課堂上卻沒有用上，看來預(yù)設(shè)和生成還是有很大差距的。比如，剛開始導(dǎo)語我是這樣設(shè)計(jì)的：“我們?cè)谶x拔班委和三好學(xué)生時(shí)要求很高，其中很重要的一條必須成績(jī)優(yōu)良、有真才實(shí)學(xué)?！犊婆e制的創(chuàng)立》教學(xué)反思4本課所講述的是科舉制的誕生和完善的過程。還有最后的一個(gè)提問，自己都很難解答，讓學(xué)生答，非常勉強(qiáng)。結(jié)果把這個(gè)環(huán)節(jié)刪除了，非常可惜。（身言書判）那里展示，并可以與學(xué)生選出的及第的人作對(duì)比，大家看看，當(dāng)時(shí)鐘馗是因?yàn)橄嗝渤舐鴽]有被點(diǎn)狀元，大家選出的及第者都比他長(zhǎng)的好，可以做官了。最后，學(xué)生對(duì)科舉制的概念、作用和認(rèn)識(shí)基本上都落實(shí)了。學(xué)生在比較和聯(lián)系舊知識(shí)的過程中，解決了這個(gè)問題。課后延伸聯(lián)系學(xué)生的生活，激發(fā)出學(xué)生的智慧火花。并通過小組合作，動(dòng)手貼卡片，將這5位帝王的順序和貢獻(xiàn)對(duì)應(yīng)擺出來，鞏固本節(jié)課的重點(diǎn)。本節(jié)課的收獲：調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生換個(gè)身份做主考官，通過古今的對(duì)比，選出魏晉時(shí)期的官員，體現(xiàn)科舉制度推行前的選拔人才的弊端?？梢詫v史知識(shí)與語文知識(shí)結(jié)合起來，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正明白古代的科舉制的確對(duì)讀書人產(chǎn)生不可想象的影響。（3）小結(jié)鞏固我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上臺(tái)對(duì)本課進(jìn)行小結(jié)，也鼓勵(lì)其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充，我對(duì)學(xué)生發(fā)言給予肯定及點(diǎn)評(píng)，最后我給出自擬的知識(shí)框架供學(xué)生參考交流。（2）展示成果①科舉制的誕生按預(yù)先安排，我請(qǐng)第一小組展示預(yù)習(xí)成果，派組代表介紹我國(guó)隋唐以前選拔官吏所采用的方式。本課特設(shè)了小型課題作業(yè)法：自擬建議書，此是對(duì)本課內(nèi)容的升華，更是以史為鑒，讓學(xué)生談對(duì)當(dāng)今學(xué)?？荚囍贫燃叭耸轮贫雀母锏默F(xiàn)實(shí)意義。根據(jù)以上特點(diǎn)，我對(duì)本課主要采取了以下幾種學(xué)法：分組合作學(xué)習(xí)法、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)法及聯(lián)系實(shí)際法。（2）難點(diǎn)：科舉制的作用及影響由于初一學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)積累程度的限制，因此本課的難點(diǎn)是學(xué)生難以理解隋唐時(shí)期選官方式的進(jìn)步意義和對(duì)中外的深遠(yuǎn)影響，關(guān)于這一難點(diǎn)的處理，我主要是采用對(duì)比法，結(jié)合學(xué)生課前收集的資料，進(jìn)行兩種制度的對(duì)比討論，得出科舉制的進(jìn)步所在，從而達(dá)到難點(diǎn)的突破。教學(xué)重、難點(diǎn)及處理（1）重點(diǎn)：科舉制的創(chuàng)立與完善。課文內(nèi)容主要分為三個(gè)部分：①科舉制的誕生②科舉制的完善③科舉制的影響（2）能力目標(biāo)①通過搜集古今選官制度、用人制度的有關(guān)資料，從中培