【正文】 ，政府應(yīng)該適當(dāng)?shù)亟o山區(qū)提供一些發(fā)展孩子課外能力的機(jī)會(huì)，幫助孩子們培養(yǎng)在社會(huì)上生存的能力。特別是當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)政府部門和教育部門，他們應(yīng)當(dāng)走訪村莊，確實(shí)了解當(dāng)?shù)爻霈F(xiàn)的一些情況和教育問(wèn)題，正確引導(dǎo)家長(zhǎng)除了教育孩子要好好學(xué)習(xí)外還應(yīng)注重培養(yǎng)孩子的其他方面的能力。通過(guò)調(diào)查我們知道這樣的思想在這個(gè)山區(qū)中已經(jīng)根深蒂固了。思想是一切動(dòng)作的前提。隨著社會(huì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)水平的提高，我國(guó)對(duì)教育越來(lái)越重視，但是由于山區(qū)的偏遠(yuǎn)，一些政策無(wú)法在山區(qū)基礎(chǔ)教育中得以落實(shí)，因此，要想改變山區(qū)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀，改變山區(qū)孩子們的生活方式，需要我們公共的努力。如若不能改變這種偏差的教育思想觀念，山里的孩子要想走出大山，創(chuàng)造一片輝煌是有很大的困難的。在加上山里的孩子成年在大山中不懂如何在外面的社會(huì)中生存，心理承受能力不夠。但是他卻不知道，城里的孩子除了學(xué)習(xí)，還會(huì)培養(yǎng)自身的興趣愛(ài)好，他們更注重德智體的全面發(fā)展。這和父母親給孩子們的教育是息息相關(guān)的。在對(duì)現(xiàn)狀的分析中，我們可以了解到孩子們都有一顆上進(jìn)的，好好學(xué)習(xí)的心。這里的孩子大都早熟，雖然他們的內(nèi)心擁有孩子的童真，但是在這一份童真中卻多了一份成熟和懂事。雖然家里的男人在外打工卻得不到好的報(bào)償。家庭生活環(huán)境艱苦，對(duì)孩子們的課外學(xué)習(xí)造成影響。但是現(xiàn)如今有如匡衡一樣的雄心壯志和吃苦耐勞的精神的孩子畢竟是少數(shù)，面對(duì)山區(qū)孩子們的基礎(chǔ)教育，怎能用“艱苦成就偉人”的觀念，不給他們一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境呢？一個(gè)好的老師可以成就一個(gè)人。在上文對(duì)山區(qū)學(xué)校的描述中，很容易能發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)。發(fā)現(xiàn)山區(qū)的教育存在著相當(dāng)大的問(wèn)題。二、山區(qū)基礎(chǔ)教育存在的問(wèn)題。大多數(shù)孩子都是沒(méi)上初中或是上了初中因?yàn)槌煽?jī)太差或是家里交不起學(xué)費(fèi)而輟學(xué)回家或是外出打工了?！钡乃枷胗^念。而媽媽呢，也常順著爸爸的意思時(shí)不時(shí)地和孩子說(shuō)在家中種田的艱辛，讓他們一定要好好學(xué)習(xí)走出大山，改變家族世代被困在大山里的命運(yùn)，給孩子們一個(gè)美好的未來(lái)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，這里家家戶戶都是以務(wù)農(nóng)為主，80%的家庭靠的是爺爺和媽媽，而爸爸大多數(shù)出去打工了，一年中大都只在過(guò)年的時(shí)候才回家來(lái)。他們都很有上進(jìn)心，但是這樣的上進(jìn)只是因?yàn)槌煽?jī)好才會(huì)有出息。學(xué)生家庭方面。所以他們才要好好學(xué)習(xí)，這樣才能不像農(nóng)民工做苦力。他們說(shuō)，在他們的印象里，外面的世界是很復(fù)雜的，雖然精彩卻有很多的不安全。當(dāng)問(wèn)到為什么這么想的時(shí)候，他們都說(shuō)這是媽媽跟他們說(shuō)的。當(dāng)我問(wèn)他們?yōu)槭裁催@么認(rèn)真學(xué)習(xí)的時(shí)候，他們都是斬釘截鐵地說(shuō)，好好學(xué)習(xí)成績(jī)才能好，成績(jī)好了才能找到好工作，以后才有出息。就是這樣一個(gè)坦率的回答，更能體現(xiàn)他們求知上進(jìn)的心。我問(wèn)：“那你們都好好完成了嗎？”其中一個(gè)孩子說(shuō)：“我們當(dāng)然有好好完成。在詢問(wèn)過(guò)孩子后，證實(shí)了我的猜想是正確的。面對(duì)好奇童真的他們，我們心里說(shuō)不出是什么滋味，只能對(duì)他們的說(shuō)：大學(xué)生活真的豐富，那里有各種各樣的活動(dòng)，還能交到很多很多朋友，只要你們好好學(xué)習(xí)，將來(lái)也能像大姐姐這樣去念大學(xué)的。當(dāng)?shù)氐暮⒆邮钟卸Y貌，每次一進(jìn)門就熱情地招待我們，給我們端茶送水的。學(xué)生自身方面。平均每個(gè)年級(jí)就只有五個(gè)學(xué)生。校長(zhǎng)除了要處理學(xué)校的事務(wù)之外，還得兼職老師的角色教數(shù)學(xué)這一門課。不過(guò)那孩子詼諧地說(shuō)，日子久了我都很清楚那些坑的位置了，根本不用當(dāng)心會(huì)一個(gè)不小心。無(wú)意間看到了教室的地，雖然這是水泥地，但是上面已經(jīng)是坑坑洼洼，從一個(gè)個(gè)坑里可以看到混泥土的痕跡。這樣簡(jiǎn)陋的外觀讓我不敢想象教室里面的情況。右邊的一半看起來(lái)比較新（在詢問(wèn)過(guò)當(dāng)?shù)氐娜嗣窈笪也胖涝瓉?lái)學(xué)校一半的建筑已經(jīng)成為了村委會(huì)的辦公場(chǎng)所），墻被粉刷成黃白各一半，而門用的也是家里常用的防盜不銹鋼門，一看就知道這一半是后來(lái)特意裝修過(guò)的；然而，再看看另一半的建筑，就像剛欣賞過(guò)花紅柳綠的西湖風(fēng)景卻在瞬間又被帶到了黃沙漫漫的撒哈拉沙漠一樣。剛開(kāi)始看到水門鄉(xiāng)橋頭村的小學(xué)的時(shí)候，我還以為是我看錯(cuò)了呢。學(xué)校方面。一、貧困山區(qū)基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀在未到達(dá)水門鄉(xiāng)前，我曾預(yù)想過(guò)山區(qū)基礎(chǔ)教育的情況。為了發(fā)現(xiàn)貧困山區(qū)基礎(chǔ)教育存在的問(wèn)題，并就問(wèn)題提出相關(guān)的合理建議，我在暑假期間對(duì)福建省的典型山區(qū)——寧德市霞浦縣水門鄉(xiāng)進(jìn)行了實(shí)地調(diào)查。因此，促進(jìn)貧困山區(qū)基礎(chǔ)教育的發(fā)展至關(guān)重要。關(guān)鍵詞：貧困山區(qū)，基礎(chǔ)教育，現(xiàn)狀，出路我國(guó)是農(nóng)村人口眾多的國(guó)家，山區(qū)人口更是占了農(nóng)村人口的大多數(shù)。從中發(fā)現(xiàn)，山區(qū)主要面臨著師資，設(shè)備，資金短缺等問(wèn)題。思考長(zhǎng)豐縣農(nóng)村基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀及今后的發(fā)展，我們認(rèn)為在今后發(fā)展中很重要的是如何把我們過(guò)去和現(xiàn)在的農(nóng)村基礎(chǔ)教育中已形成特色的一些好的思路、行之有效的方法，在今后的工作中繼承下去、延續(xù)下去。只有農(nóng)村教育的發(fā)展了，才談的上全民族教育的發(fā)展和整個(gè)國(guó)民素質(zhì)的提高。在我們?nèi)鐣?huì)大力 倡導(dǎo)“八榮八恥”社會(huì)主義榮辱觀的，教育問(wèn)題更是重要。選擇了教育就選擇了未來(lái)，教育問(wèn)題是一個(gè)關(guān)乎未來(lái)的哲學(xué)。做到統(tǒng)而不漏，籌而有序，全面規(guī)劃，加強(qiáng)建設(shè)。這樣一來(lái)，既達(dá)到了充實(shí)農(nóng)村教師隊(duì)伍，支援農(nóng)村基礎(chǔ)教育，又把城區(qū)先進(jìn)的教學(xué)理念與手段帶向農(nóng)村的目的，同時(shí)對(duì)城區(qū)教師本人也是一次深刻的思想政治教育與錘煉。一是要政府撥付師資培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，鼓勵(lì)大批教師參加各級(jí)各類非學(xué)歷培訓(xùn)，確保培訓(xùn)質(zhì)量；二是急需實(shí)行城鄉(xiāng)支教、助教措施。另外，教師的“醫(yī)保”，教師的看病就醫(yī)等問(wèn)題，也應(yīng)有配套措施，著重落實(shí)。加大對(duì)相關(guān)教育法律法規(guī)的督導(dǎo)與檢查力度。重點(diǎn)是要在人員統(tǒng)管、經(jīng)費(fèi)統(tǒng)籌上下功夫，尤其是要對(duì)基礎(chǔ)薄弱的農(nóng)村學(xué)校的經(jīng)費(fèi)投入和教學(xué)設(shè)施配備，要予以保障或傾斜?？傊?，近幾年農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展取得了顯著，但存在的一些問(wèn)題也應(yīng)當(dāng)引起我們的注意。于是大多就選擇了輟學(xué)。有的地方情況還較嚴(yán)重，甚至到了無(wú)以復(fù)加的地步。更不用說(shuō)上高中了。高等教育改革，尤其是招生就業(yè)體制改革，在一定程度上使得“讀書無(wú)用論”在農(nóng)村有所抬頭。不少農(nóng)村家庭對(duì)供養(yǎng)子女完成九年義務(wù)教育已頗感吃力，而高等教育并軌以來(lái)，高額的高等教育費(fèi)用更是讓農(nóng)村家庭難堪其受。一些農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工后改變了職業(yè)和生活方式，從而價(jià)值觀發(fā)生了變化，在對(duì)金錢、家庭的態(tài)度上畸變，直接影響到孩子的成長(zhǎng)。一些留守學(xué)生由于缺乏約束，養(yǎng)成自由散漫的習(xí)氣，時(shí)間觀念差，愛(ài)遲到、曠課，喜歡進(jìn)網(wǎng)吧和游戲廳。（5）留守學(xué)生成為犯罪和受侵害的高危群體。對(duì)自己的未來(lái)也相當(dāng)迷茫。學(xué)生們將“學(xué)習(xí)無(wú)人輔導(dǎo)”列為造成自己學(xué)習(xí)成績(jī)偏低的第一因素，占39％，將“生活無(wú)人照顧”列為第二因素，占23％，將“心里話無(wú)人說(shuō)”列為第三因素，％。（4）留守學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)普遍偏低。家庭教育是教育的重要環(huán)節(jié)，由于家長(zhǎng)外出，學(xué)校不能與家長(zhǎng)溝通，甚至學(xué)生的作業(yè)都沒(méi)有家長(zhǎng)簽字，不了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，缺乏互動(dòng)，不利于共同教育培養(yǎng)下一代大部分留守學(xué)生不愿意參加學(xué)校組織的文體活動(dòng)，也很少主動(dòng)回答老師提問(wèn)，他們性格內(nèi)向，社交意識(shí)和能力較弱，在學(xué)習(xí)、生活中遇到困難時(shí)，不愿意與監(jiān)護(hù)人或老師交流、溝通。由于“代溝”現(xiàn)象的客觀存在，孩子與祖輩之間不易溝通，這使得老年人更不易了解到孩子的內(nèi)心思想，不易察覺(jué)孩子的不良思想苗頭，難以盡到對(duì)留守學(xué)生的人格教育、道德養(yǎng)成、心理健康等方面的教育管理責(zé)任，在很大程度上影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成和提高。調(diào)查中，26％的留守子女認(rèn)為父母外出對(duì)自己的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響的最主要的原因是學(xué)習(xí)無(wú)人輔導(dǎo)，占第一位；調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，％的留守學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到問(wèn)題無(wú)人可問(wèn)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守子女由爺爺奶奶或外公外婆監(jiān)管的占70％。在專題調(diào)查中，不合群，％。在調(diào)查中，％的留守子女認(rèn)為父母外出對(duì)自己的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不利影響?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，家庭教育重于學(xué)校教育，父母是孩子的“第一任老師”，對(duì)孩子的教育、情感的培養(yǎng)與成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。由于留守子女與父母長(zhǎng)期分離，在生活、學(xué)習(xí)等方面都受到影響，尤其是親情缺失和隔代教育，使得留守子女這一群體存在巨大的心理創(chuàng)傷，性格變得較為孤僻，學(xué)習(xí)成績(jī)下降。“農(nóng)民工”的遺憾由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，大量的農(nóng)民涌進(jìn)城市務(wù)工，成為“農(nóng)民工”。有些學(xué)校老師流失過(guò)多，課程無(wú)法正常開(kāi)展，不得不從小學(xué)借調(diào)年輕教師到中學(xué)代課。小學(xué)教師老齡化問(wèn)題嚴(yán)重，在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)許多小學(xué)教師年齡平均超過(guò)40歲，很少有年輕的師范畢業(yè)生，因?yàn)闂l件的艱苦，許多年輕人不原留在農(nóng)村任教。由于長(zhǎng)豐縣經(jīng)濟(jì)總量相對(duì)不足，加上“一費(fèi)制”的實(shí)施，縣財(cái)政對(duì)教育的投入尚不能適應(yīng)教育發(fā)展需要，使教育教學(xué)工作所需經(jīng)費(fèi)普遍不足，建設(shè)和發(fā)展經(jīng)濟(jì)嚴(yán)重短缺。長(zhǎng)豐縣職業(yè)教育盡管起步早，但發(fā)展緩慢，規(guī)模不大，且招生困難，與推進(jìn)縣里提出的經(jīng)濟(jì)跨越式發(fā)展和建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的迫切需求不相適應(yīng)。且因?yàn)榻處煹纳顥l件差，農(nóng)村中小學(xué)也難以留住優(yōu)秀教師。而在陶樓鄉(xiāng)大堂村小學(xué)我們看到的是另一幅情景，這里總共只有幾十個(gè)學(xué)生和三個(gè)教師，剛到那里時(shí)映入我們眼前的是幾間破舊不堪的小瓦房，教師只給學(xué)生上語(yǔ)文、數(shù)學(xué)及自然課。農(nóng)民的大部分小學(xué)無(wú)法按國(guó)家要求開(kāi)設(shè)英語(yǔ)、音樂(lè)、美術(shù)、體育等課程，而在水家湖縣城里進(jìn)行調(diào)查時(shí)我們看那里的一小、二小基礎(chǔ)設(shè)施齊備、課程完備，電教化、鋼琴等設(shè)施應(yīng)有盡有。義務(wù)教育發(fā)展不夠均衡。當(dāng)然在調(diào)查訪問(wèn)的過(guò)程中我們也發(fā)現(xiàn)了農(nóng)村基礎(chǔ)教育存在的一些困難和問(wèn)題。即全縣教育性教育經(jīng)費(fèi)支出占國(guó)民生產(chǎn)總值的比例隨國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和財(cái)政收入的增長(zhǎng)逐步提高，教育經(jīng)費(fèi)支出占財(cái)政支出總額的比例隨國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展逐步提高；教育經(jīng)費(fèi)拔款的增長(zhǎng)高于財(cái)政經(jīng)常性收入的增長(zhǎng)，按在校學(xué)生人數(shù)平均的教育費(fèi)用逐步增長(zhǎng)，教師平均工資和生均公用經(jīng)費(fèi)逐步增長(zhǎng)。教育投入不斷增加。全縣有154名中青年教師被評(píng)為省、市、縣骨干教師，12位教師被評(píng)為縣委、縣政府授予專業(yè)技術(shù)拔尖人才榮譽(yù)出稱號(hào)，124名青年教師榮獲省、市、縣“教壇新星”稱號(hào)。全縣中小學(xué)教師隊(duì)伍基本穩(wěn)定，學(xué)歷合格率不斷提高，骨干教師隊(duì)伍正在形成。進(jìn)一步完善了教育教學(xué)評(píng)估管理制度，加強(qiáng)了教育教學(xué)過(guò)程評(píng)估管理，教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高，2002005年高考本科達(dá)線人數(shù)均超過(guò)1100人，達(dá)線率位居全市前列。長(zhǎng)豐一中、長(zhǎng)豐二中分別創(chuàng)省、市級(jí)示范高中成功，長(zhǎng)豐朱巷中學(xué)、下塘中學(xué)已通過(guò)市級(jí)示范高中評(píng)估驗(yàn)收，莊幕職中通過(guò)省重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校復(fù)核驗(yàn)收。在“兩基“達(dá)標(biāo)、學(xué)校布局調(diào)整工作的基礎(chǔ)上，縣里多方爭(zhēng)取5000多萬(wàn)元，改造中小學(xué)D級(jí)危房面積14萬(wàn)多平方米，使全縣校舍總面積達(dá)到648950平方米，小學(xué)生均校舍面積25平方米，初中生均校舍面積22平方米，創(chuàng)歷史最好水平?；A(chǔ)教育辦學(xué)水平不斷提高。2005年底，全縣小學(xué)適齡兒童少年入學(xué)率達(dá)98％，初中適齡少年兒童入學(xué)率達(dá)92％，15周歲人口初等教育完成率達(dá)到97％，17周歲人口初級(jí)中等教育完成率95％。義務(wù)教育成效顯著。長(zhǎng)豐縣在過(guò)去幾年里全縣“兩基”（基本普及九年制義務(wù)教育和基本掃除輕壯年文盲）成果得到了進(jìn)一步鞏固，高中階段教育在規(guī)模和水平上實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展（今年長(zhǎng)豐高考本科達(dá)線率29％，超過(guò)了全省22％