【正文】 綠化和校園建設(shè)，給孩子們提供一個(gè)安靜、安全的學(xué)習(xí)環(huán)境。個(gè)人建議：總的來(lái)說(shuō)，要想改善農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀，首先得營(yíng)造一個(gè)良好的社會(huì)教育環(huán)境，逐步改變對(duì)教育的落后的看法，讓村民們切實(shí)體會(huì)到教育的益處；其次是增加對(duì)農(nóng)村教育的投資，改善農(nóng)村基礎(chǔ)教育條件，減輕農(nóng)民的負(fù)擔(dān)，保障農(nóng)村學(xué)生受教育的基本權(quán)利。盡管如此，我們?nèi)匀灰吹洁l(xiāng)親們對(duì)教育的認(rèn)識(shí)不足，他們并沒有充分認(rèn)識(shí)到知識(shí)在21世紀(jì)對(duì)孩子們的重要性、對(duì)于社會(huì)發(fā)展的重要性、對(duì)于社會(huì)整體水平提升的決定作用?！焙瓦@種想法不同的是一位姓王的家長(zhǎng)，她這樣說(shuō)：“我就很支持我那孩子去讀書，還把他送到咱們縣城里，他們家人丁不旺，就盼著他能別后當(dāng)個(gè)官什么的，不但我和他爸有面子，在村子里腰桿也硬了，誰(shuí)也不敢給我們氣受。就你們現(xiàn)在畢業(yè)了不也是要跑著打工嗎，國(guó)家也不分配，還要受苦的。⑤鄉(xiāng)親們對(duì)教育的認(rèn)識(shí)還不夠。近年來(lái)，隨著私立中小學(xué)的不斷成長(zhǎng)和部分農(nóng)民的先致富，越來(lái)越多的家長(zhǎng)選擇把孩子送到城區(qū)的私立小學(xué)去就讀。還有一個(gè)值得我們注意的就是教師調(diào)動(dòng)問(wèn)題，由于這幾所小學(xué)所在地經(jīng)濟(jì)條件普遍較差、教學(xué)環(huán)境不好，所以很多年輕的教師都努力調(diào)動(dòng)出去，教育主管部門也多次面向社會(huì)招收農(nóng)村教師都效果不佳。而另一方面，新加入的年輕教師有些是因?yàn)槠涓改赣H戚在學(xué)校教書或在教育行政機(jī)構(gòu)的關(guān)系而進(jìn)入學(xué)校工作，但其本身并沒有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力。所調(diào)查的1幾所小學(xué)，中老年教師占了很大的比重，教師年齡結(jié)構(gòu)不協(xié)調(diào)。雖然個(gè)別農(nóng)村經(jīng)濟(jì)比較落后，村民的文化水平也不算很高，但大多數(shù)人都能意識(shí)到孩子上學(xué)的重要性，并全力為孩子受教育創(chuàng)造條件?！?在回答“您孩子沒有繼續(xù)讀書的原因”時(shí)，56%的農(nóng)戶選擇了“經(jīng)濟(jì)原因”，37%選擇了“孩子自己不愿讀書了”，7%選擇了“所受教育能滿足其今后的生活需要”。6%認(rèn)為“沒有”。3%的農(nóng)戶認(rèn)為“關(guān)系很大”，34。%的家長(zhǎng)思想觀念還很落后，認(rèn)為孩子“初中高中”學(xué)歷就行了。0%選擇“中?！?，其余選擇“盡自己最大的努力”。7%選擇“大學(xué)本科”，20。7%的農(nóng)戶選擇“初中”，7。③訪談法：調(diào)查中和學(xué)校的老師、學(xué)生家長(zhǎng)、孩子們以及教育主管部門的相關(guān)法責(zé)任進(jìn)行了交談，向他們?cè)敿?xì)的了解了各學(xué)校的相關(guān)事宜，同時(shí)向他們請(qǐng)教關(guān)于學(xué)校未來(lái)發(fā)展的意見和看法。調(diào)查方法：①實(shí)地觀察法：利用假期時(shí)間分別對(duì)幾所學(xué)校的校舍、上課狀況、教師辦公狀況、孩子們的課間娛樂情況以及學(xué)校的教學(xué)設(shè)施進(jìn)行了詳細(xì)的觀察和了解，在觀察過(guò)程中收集了關(guān)于農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀的一些資料。這些種種問(wèn)題和弊端，不僅嚴(yán)重影響農(nóng)村教育水平的提高，而且易行成惡性循環(huán)的怪圈，越來(lái)越嚴(yán)重的影響著社會(huì)的公正與穩(wěn)定，乃至于未來(lái)社會(huì)的健康發(fā)展。一個(gè)地方教育的興衰，在很大程度上跟當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)背景，文化背景，交通地理背景有著密切的聯(lián)系。著名教育家陶行知先生說(shuō)：“要想完成鄉(xiāng)村教育的使命，屬于什么計(jì)劃方法都是次要的，那超過(guò)一切的條件是看同志們肯不肯把整個(gè)的心獻(xiàn)給鄉(xiāng)村人民和兒童，真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心的深處。政府和社會(huì)應(yīng)該多從“教師也是人”的角度和從我國(guó)農(nóng)村教育現(xiàn)狀的實(shí)際出發(fā)，多思考行之有效的改善辦法，從軟、硬環(huán)境上給農(nóng)村教師和農(nóng)村教育一個(gè)公平的空間。如何改變農(nóng)村教育現(xiàn)狀。四思考與對(duì)策“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，“人類靈魂工程師”，從古至今，教師這一職業(yè)一直被人們仰慕為崇高的職業(yè)。做到問(wèn)心無(wú)愧就算可以了。許多的老師就抱著一種觀望的態(tài)度對(duì)待工作。改善農(nóng)村教育條、改變農(nóng)村教育環(huán)境、提高農(nóng)村教師福利、已經(jīng)慢慢的落實(shí)到行動(dòng)上。具體表現(xiàn)在工作上出工不出力。而城市里的孩子卻更能明白只有依靠知識(shí)才能有未來(lái)的觀點(diǎn)。(2)農(nóng)村孩子素質(zhì)無(wú)法和城市孩子比學(xué)習(xí)上，城里的孩子的學(xué)習(xí)家長(zhǎng)極為重視，家長(zhǎng)的素質(zhì)也很高可以給孩子很有效的輔導(dǎo)，很多家長(zhǎng)會(huì)從小就給孩子報(bào)很多補(bǔ)習(xí)班，而農(nóng)村孩子你就得花數(shù)倍努力，家長(zhǎng)也幫不上忙，所以城里學(xué)校的教學(xué)上更易出成績(jī)。但現(xiàn)實(shí)和理想差距太遠(yuǎn)了。聽到這兒的時(shí)候，我為我們的教育者們感到心疼，覺得心寒，每一位教育工作者都希望自己的每一個(gè)學(xué)生能成才，恨鐵不成鋼，在教育方法上，或許有著許多的不同，但出發(fā)點(diǎn)都是希望學(xué)生好，然而，又有幾個(gè)學(xué)生能真正懂得教師的付出呢?辛辛苦苦的工作換來(lái)的卻是這樣的不被理解，難怪我們的教師灰心了。關(guān)心帶來(lái)誤解、認(rèn)真視為呆板，負(fù)責(zé)卻認(rèn)為多事。久而久之，許多的老師就有了混日子的打算，失去工作的動(dòng)力和積極性?；剡^(guò)頭看看我們的老師，固守于三尺講臺(tái)，一個(gè)月幾百元的收入，買不起名牌，衣服永遠(yuǎn)是最便宜的，生活是清貧的，不管買什么都是想了又想??終其一生，教師都是寒酸的。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大多數(shù)的人通過(guò)各種途徑走上了讓人羨慕的工作崗位。(二)“回報(bào)社會(huì)”的感恩心很多的老師，特別是六七十年代的老師，他們?cè)?jīng)艱苦生活的磨礪，知道珍惜這來(lái)自不易的安穩(wěn)生活，當(dāng)他們走進(jìn)課堂，他們就格外的珍惜自己曾經(jīng)失去的東西，他們懷著一顆感恩的心，把自己的一生都奉獻(xiàn)給黨的教育事業(yè)，不計(jì)較報(bào)酬，不受消極和不良情緒的影響，不追求回報(bào)，無(wú)怨無(wú)悔!消極心態(tài)(一)物欲的膨脹，精神的淪喪。三、農(nóng)村教師的心態(tài)及其形成原因根據(jù)以上幾種現(xiàn)狀，我們把農(nóng)村教師的心態(tài)歸納為以下幾種：積極心態(tài)(一)“無(wú)私奉獻(xiàn)”的決心自古以年來(lái)，教師在人們心目中都是神圣而偉大的“春蠶到死絲方盡，焟蚷成灰淚始干”，把教育事業(yè)視作太陽(yáng)下最光輝的職業(yè)。教師就是無(wú)私奉獻(xiàn)的，是辛辛苦苦的付出而不求回報(bào)的，是甘守清貧而無(wú)怨無(wú)悔的??然而，教師也是一個(gè)普通的人，特別是現(xiàn)今社會(huì)對(duì)教師職業(yè)更是有著多重的要求，既是學(xué)生群體的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，具有指導(dǎo)管理學(xué)生的權(quán)威，他們又在一定時(shí)間是學(xué)生家長(zhǎng)的代理人，要負(fù)責(zé)照顧學(xué)生，他們還是學(xué)生的朋友，需要與學(xué)生平等交流思想和情感。擔(dān)心上級(jí)檢查不合格、考核不合格、學(xué)生成績(jī)不好、很多的老師長(zhǎng)期處于一種高度緊張的狀態(tài)。學(xué)校和上級(jí)部門來(lái)自于學(xué)校和上級(jí)部門的壓力對(duì)于教師來(lái)說(shuō)也是很大的，每學(xué)期這樣那樣的檢查，名目繁多，這樣那樣的學(xué)習(xí)筆記和心得體會(huì)應(yīng)接不暇，各種各樣的教研培訓(xùn)活動(dòng)、每個(gè)節(jié)日的慶祝活動(dòng)、會(huì)議記錄、安全問(wèn)題、學(xué)習(xí)問(wèn)題、生源問(wèn)題等等，不僅讓老師覺得經(jīng)濟(jì)上吃不消、更多的是精神上吃不消。教師精神上的壓力主要來(lái)自于以下幾個(gè)方面 1 學(xué)生學(xué)生是教育的主體，學(xué)生個(gè)體的素質(zhì)直接影響著老師的工作，現(xiàn)在的孩子大多數(shù)都是獨(dú)生子女和留守兒童，加上現(xiàn)在的物質(zhì)生活精神生活方式的影響，孩子們從小就接受了貪玩好逸惡勞，心理脆弱，意志力薄弱，這讓老師不知道如何去把握寬和嚴(yán)的尺度標(biāo)準(zhǔn)。精神壓力是很多教師精神狀態(tài)處于崩潰的邊緣，根本無(wú)法上好課。在這種情況下又怎么可能給老師發(fā)放福利待遇呢?(五)教師精神壓力大身體健康狀況堪憂調(diào)查顯示，80%以上的老師覺得精神壓力大。而義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)管理機(jī)制對(duì)于學(xué)校負(fù)債也沒有可行的解決政策，鄉(xiāng)鎮(zhèn)對(duì)教育的投入幾乎沒有，學(xué)校的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施及維修全靠學(xué)校承擔(dān)。調(diào)查了解，由于現(xiàn)在的管理政策，學(xué)校在教師節(jié)和元旦這兩個(gè)對(duì)于教師很重要的節(jié)日都沒有任何慰問(wèn)和福利了，在調(diào)查中75%的老師認(rèn)為付出與回報(bào)不成正比，作為農(nóng)村教師，繁重的教學(xué)任務(wù)和超負(fù)荷工作量也許都不是問(wèn)題的根本，更重要的是要獲得認(rèn)可和尊重。在我們的走訪中。留守兒童由于長(zhǎng)期缺乏父母的關(guān)愛，性格孤僻、偏執(zhí)，難以溝通。在對(duì)待孩子的教育問(wèn)題上，孩子的爺爺奶奶的教育觀點(diǎn)和方法與