【正文】 其課外閱讀。低年級學生識字較少，理解能力又不強，但是，他們已學習了漢語拼音，那些淺顯易懂、圖文結(jié)合、情節(jié)生動的注音讀物和通俗的故事，應(yīng)該成為此時孩子們的閱讀對象?！叭辗e月累，方能生悟”，在語文教學中，我們應(yīng)重視引導學生多讀書，讀好書，通過大量的閱讀來豐富詞匯，為寫作積累必要的語言材料和寫作的技巧?？磥恚處煴Ｙ|(zhì)保量地講一些故事給學生聽，對學生的觸動是極大的，影響是深遠的。在多次的談話與悉心觀察中，我們了解到有的孩子會以“我上課要專心聽講，這樣老師才會講故事給我們聽”的字句告誡自己；有的孩子會以“我會認真學習，憑自己的努力認識很多字，學到很多本領(lǐng)，以后能自己一個人看書看報，還可以把看到的故事講給弟弟妹妹聽”的話語勉勵自己；有的孩子則會說：“我要學好多好多的字，看好多好多的書，這樣就能像老師這樣把精彩的故事講給小朋友聽了，小朋友就更加喜歡我了！”有的孩子一下課就拿出兒童畫報、圖文并茂的故事書一邊賞心悅目，一邊喃喃自語。教師可以抓住學生愛聽故事的特點，因勢利導，進行學習目的性教育，調(diào)動他們學習的積極性，激發(fā)學習的自主意識，從而提高學生的學習興趣。有一次給孩子們講《聰聰?shù)亩洹愤@個童話故事，當講到聰聰不聽話，總愛捂耳朵，捂來捂去，把自己的耳朵捂沒了時，有的小朋友不由得摸了摸自己的耳朵，再看看別人的耳朵；當講到聰聰外出遇到一次又一次的危險，孩子們的臉上露出了緊張、擔心的神情；講到聰聰從大樹上不偏不斜掉進了河馬的大嘴時，孩子們都張大了嘴巴，發(fā)出“啊”的驚叫聲；講到聰聰認識了錯誤，后來耳朵又長出來了，孩子們的臉上綻開了笑容。童話故事，情節(jié)曲折、離奇，孩子們聽后往往還想入非非，沉浸在幻想之中；生活故事，一般與學生的學習、生活、做人息息相關(guān)，孩子們聽后心靈上受到一定的振動，得到思想上的啟迪和教育；寓言故事，孩子們聽后能從中明白一個道理，間接接受一次教訓，懂得做人的方法、處事的態(tài)度?？墒沁@些孩子都有一個共性，那就是特別愛聽故事。兒童心理學研究表明：低年級學生，他們的學習目的不太明確，主動、自覺的學習行為也極為渺茫。策略一：以聽故事為先導，激發(fā)學生學習興趣。以此引路，就是以孩子喜愛的故事引路，包括各類童話故事、寓言故事、生活小故事等作為材料和內(nèi)容，結(jié)合直觀、形象的圖畫，讓學生聽故事，說故事，講故事，寫故事，從而把他們引上愛聽、愛說、愛讀、愛寫故事之路，引上會說、會寫看圖作文之路。沒有興趣，就沒有寫話的熱情，這樣寫出來的語言必然缺乏鮮活的兒童氣息。這樣的現(xiàn)狀，是否應(yīng)該引起大家的深思呢？《語文新課程標準》要求低年級學生“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想?？蛇z憾的是，現(xiàn)在，有些低年級學生一旦遇到指看圖寫話，就不知從何寫起，下不了筆?？磮D寫話能幫助學生從圖中獲得最直接的感性材料，了解情節(jié)發(fā)展，并且留給學生較大的思維空間，可以從圖中透析事物的變化，感受、臆想到人物的心情、語言。Power by YOZOSOFT第五篇：有效指導低年級學生看圖寫話培訓材料一有效指導低年級學生看圖寫話培訓材料(一)聯(lián)合關(guān)中心小學201220132 現(xiàn)代小學寫話和習作教學是落實語文學科的課程目標的重點。根據(jù)需要，要引導學生正確使用標點符號。在學生說話的過程中，師生要進行評議，特別是教師的評議要以激勵為主。歌訣中“走出畫面去何方?前后聯(lián)系想一想。同時，說話的形式要多樣，可以是指名說、自己練習說、同桌互相說等等，讓每一個學生都得到說話的機會。在學生看圖說話的過程中，要引導學生觀察和想象，觀察畫面上的人物的動作、神態(tài)，想象人物的語言和心里活動。如果是連環(huán)畫的圖片，要引導學生一幅一幅地看，再整體概括地說。要鼓勵學生在看圖說話時要用上這些詞語，也能更好地引導學生說出更多的好的詞語。導入時，可以回顧歌訣，可以讀讀“詞語加油站”中的詞語。只要學生觀察細致、合理想象，就一定能夠?qū)懗鰲l理清晰、內(nèi)容具體、完整的文章。這樣能促使學生掌握和積累一定的語言材料，為寫話打下堅實的基礎(chǔ)。在平時，盡量讓學生每天能抽出時間讀書、交流。要擴大閱讀面，讓學生根據(jù)自己的愛好、興趣有選擇童話、寓言、兒歌、謎語、兒童漫畫、中外名人故事、成語故事、古詩等多讀、廣讀。美國兒童心理學家研究也認為，那些愛聽故事和閱讀的兒童，其想象力、創(chuàng)造力比其他小孩要高出一頭。這時，就要在如何寫具體上下功夫，指導學生重點寫事物的主要情節(jié)，寫與主要情節(jié)有關(guān)的人物動作、語言、神態(tài)、心理活動等，要抓住細節(jié)判斷人物可能說什么，有什么心理活動，人與人之間有怎樣的聯(lián)系，使畫面上的人物活起來。因此，在低年級的寫話訓練中，就要教學生把握住時間、地點、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，把話寫完整。五、動筆寫一寫，發(fā)展思維能力。要求學生語句要完整通順并能按一定的順序來說話。所以我們要重視培養(yǎng)學生的表達能力。四、培養(yǎng)學生的語言表達能力口頭表達能力是語言實踐的重要工具，是寫話的基礎(chǔ)，有利于發(fā)展學生的思維。鼓勵學生與他人想得不同，與他人說得不同，培養(yǎng)學生的求異思維能力和語言表達能力?？磮D想象，用貼近兒童生活的形象的、直觀的圖畫，來啟發(fā)學生展開合理的想象。假如是多幅圖的寫話，可由一副圖聯(lián)想到前前后后的幾幅圖，由一個動作想到前前后后的幾個動作。由于小學生的思維很活躍，模仿能力較強，但是語言表達能力較差，所以我覺得可以從下面幾個方面來進行培養(yǎng)。一部分學生在觀察完圖畫以后，寫的作文還是非常平淡，沒有特點，其原因就是沒有充分發(fā)揮自己的想象能力，而僅僅是看圖寫圖。讓學生懂得觀察是寫作的基礎(chǔ)。引導孩子們?nèi)ビ^察自然，關(guān)注周圍的事物，孩子們會從中觀察到自己感興趣的內(nèi)容。多幅圖的看圖寫話，要在看明白每幅的基礎(chǔ)上，分析圖與圖之間、人物與人物之間的哪些聯(lián)系，時間和地點發(fā)生了哪些變化，注意從人物的表情、動作，推測人物的思想，把多幅圖畫變成一個完整、連貫的故事。通過指導觀察，可以讓部分優(yōu)秀生初做示范，完整地說完一段話。教師應(yīng)指導學生從不同的角度對圖畫進行觀察和分析，在頭腦中形成總體的印象，再抓住細節(jié)觀察，最后再回到整體畫面。首先，從整體著手，看清楚畫面所反映的主要內(nèi)容，知道這幅圖上畫什么時候，有什么人，他們在做什么，他們是怎樣做的，做的結(jié)果怎么樣等等。二、養(yǎng)成良好的觀察習慣觀察是看圖寫話的基礎(chǔ)，低年級學生還缺乏觀察能力，特別是剛?cè)雽W的學生，不知道怎樣按順序觀察，在觀察圖畫時經(jīng)常抓不住要點，容易被一些無關(guān)緊要的細節(jié)所吸引。找出寫的好詞佳句。寫完后小組評選最佳作品，師生共同評價寫話，找出存在的優(yōu)點和缺點。這樣，孩子在趣味昂然的情景中盡情投入低年級看圖寫話中來，全面活動起來，說自己想說的話，一定能起到事半功倍的作用。如：日常生活中常見的圖片，學生喜歡的動畫情景圖片，也可以是課文上的圖片，以此來激發(fā)看圖興趣。但是學生注意力不太集中，容易分散，看圖常是虎頭蛇尾，丟三落四。那么怎樣才能提高學生的看圖寫話能力呢?我認為培養(yǎng)小學低年級學生看圖寫話能力應(yīng)注意以下6個方面。想象不夠合理，不能把多幅圖連圖成篇，表達一個完整的意思。在低年級語文教學過程中看圖寫話是學生學習的難點。第三篇：淺談怎樣指導低年級學生看圖寫話專題淺談怎樣指導低年級學生看圖寫話《小學語文課程標準》要求低年級學生：“對寫話有興趣