【正文】 種壓力，不敢輕易放松。由于學(xué)習(xí)的深入，他們的接受能力有了提高，但同時(shí)又出現(xiàn)明顯差異，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)分化。學(xué)習(xí)方式發(fā)生變化小學(xué)三四年級(jí)，孩子的學(xué)習(xí)逐漸由被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)，并開始關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果。也能得到好分?jǐn)?shù)。認(rèn)真看書學(xué)習(xí)、做作業(yè)，并不等于動(dòng)腦筋。從孩子交往的情況看，三四年級(jí)的孩子結(jié)交范圍擴(kuò)大了，喜歡交朋友，但又無法正確、全面地判斷他人的優(yōu)缺點(diǎn)，所以在交朋友過程中缺乏分辨是非好壞的能力，有的孩子會(huì)在他人不良影響下出現(xiàn)各種問題，出現(xiàn)紀(jì)律分化。從三年級(jí)起，他們不再象一二年級(jí)時(shí)那樣依附父母和老師，不愿別人打擾自己的學(xué)習(xí)，干預(yù)自己的活動(dòng)。具體來說，三年級(jí)分化現(xiàn)象可找出六個(gè)方面的原因。孩子開始自主、自決。其次，孩子在玩的時(shí)候覺得可以象大人一樣指揮別人??，感受到學(xué)習(xí)只是生活的一部分，父母無法再象以前那樣容易控制。首先，孩子的游戲由室內(nèi)游戲階段向室外與伙伴一起游戲過渡。我們把這種現(xiàn)象叫做“紀(jì)律分化”。小學(xué)一二年級(jí)的孩子比較聽話，守紀(jì)律，但上三年級(jí)后，有的孩子就會(huì)出現(xiàn)令家長(zhǎng)、老師意想不到的舉動(dòng)。小軍媽媽急壞了，打了半天電話也沒找到人影。紀(jì)律的分化小軍是個(gè)比較聽話的孩子，從來不跟爸爸媽媽頂撞，在學(xué)校也很聽老師的話。小學(xué)一二年級(jí)時(shí)，孩子所學(xué)的知識(shí)非常簡(jiǎn)單，而且動(dòng)手實(shí)踐的內(nèi)容也很少，所以看不出孩子學(xué)習(xí)能力方面的差距，但上了三年級(jí)后，小敏和小玲這樣的情況就會(huì)出現(xiàn)了。一二年級(jí)時(shí)，兩人成績(jī)不相上下，有時(shí)小玲還會(huì)更好一些。小玲則生性文靜，從不主動(dòng)探究一些自己不懂的問題，所以小敏每天放學(xué)后做完作業(yè)就搞這弄那，手停不住，有時(shí)還會(huì)闖禍。學(xué)習(xí)能力的分化小敏和小玲是鄰居，又是同班同學(xué)，兩家的關(guān)系一直很好。一二年級(jí)時(shí)，孩子一般都能考９０分以上，同學(xué)間沒有太大差別，但三年級(jí)開始就會(huì)拉開差距。學(xué)習(xí)成績(jī)的分化自從小路上了三年級(jí)后，媽媽就開始為她的學(xué)習(xí)發(fā)愁。在思想、行為、學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了分化。妍妍最苦惱的是，她雖然知道上課不能開小差，但不知為什么，她總是聽著聽著又會(huì)想到別的地方去了?？墒?，從升上三年級(jí)起，妍妍對(duì)學(xué)習(xí)就感到吃力了，老師講的很多知識(shí)是新的，課堂上老師的提問也沒那么容易回答了。一個(gè)10歲的孩子在幫媽媽洗碗，媽媽來到廚房說：“這哪是洗碗？根本就是玩水呀！沒聽說北方在鬧旱災(zāi)嗎？還這么浪費(fèi)水！”隔一會(huì)又說：“洗的什么碗？飯粒還粘在碗邊！”這時(shí)，只見孩子把洗碗布一摔，跑出了家門。幫助家長(zhǎng)掌握應(yīng)對(duì)“三年級(jí)效應(yīng)”的方法。小學(xué)三四年級(jí)是一個(gè)不穩(wěn)定的階段，這時(shí)的孩子開始有了自己的主見，既沒了低年級(jí)孩子的天真，也不如高年級(jí)孩子懂事，如果家長(zhǎng)在家庭教育方面處理不當(dāng)，就可能引發(fā)孩子在以后成長(zhǎng)過程中有這樣那樣的問題，家長(zhǎng)對(duì)此應(yīng)引起足夠的重視，在孩子升上三年級(jí)以前及時(shí)了解、及時(shí)采取應(yīng)對(duì)辦法，盡可能把孩子引導(dǎo)到好的、積極向上的方面來。因?yàn)闀r(shí)間有限，后期還需進(jìn)行進(jìn)一步的實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)，讓同學(xué)們真正能動(dòng)手操作使用機(jī)器，動(dòng)腦寫作文稿，動(dòng)嘴播報(bào)新聞，把新聞采寫拍攝制作出來。視音頻編輯能夠?qū)崿F(xiàn)哪些功能，能夠通過視音頻編輯達(dá)到哪些效果。攝像機(jī)操作實(shí)踐：模擬主持拍攝練習(xí)和戶外拍攝實(shí)踐。攝像課程中，講授了攝像機(jī)基本知識(shí)：攝像機(jī)的種類、廣播制式的分布、記錄格式的區(qū)分、攝像機(jī)的持握方式、機(jī)位拍攝中的距離、方向和高度、軸線原則、畫面取景與景別運(yùn)用以及畫面的構(gòu)圖。在以上課程中，了解了學(xué)生的普通話水平并通過繞口令的練習(xí)提高學(xué)生的普通話，從播講的方式中分析了播音稿件的停連、重音等教會(huì)學(xué)生如何認(rèn)識(shí)稿件，在不同的環(huán)境和不同的稿件中應(yīng)以什么樣的狀態(tài)去播講。并要求同學(xué)們自己采寫一條新聞稿。第三講中，講授了新聞標(biāo)題、導(dǎo)語、主題的寫法，并通過“我校獲紅谷灘新區(qū)“最美藝術(shù)長(zhǎng)廊”評(píng)選第一名”這一新聞事件，讓同學(xué)口述新聞。在新聞采寫課程中，第一講用淺顯的語言讓同學(xué)們了解什么是記者，同學(xué)們想成一個(gè)什么樣的記者，要成為一名合格的記者應(yīng)該怎么做；什么是新聞，如何發(fā)現(xiàn)新聞，了解新聞體裁，并掌握如何積累寫作材料和選材。既要夠靚、夠帥的當(dāng)主持人，能說會(huì)道的做編導(dǎo)，自己能寫稿采訪，能攝影、攝像、后期制作。新聞稿寫作與一般作文寫作的不同實(shí)例講解第三講、播報(bào)身邊的新聞，并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪如何發(fā)現(xiàn)日常生活中的新聞，并及時(shí)的播報(bào)如何進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪你發(fā)現(xiàn)了什么身邊的新聞？ 第四講、如何做好一條完整的新聞報(bào)道 1一條完整的新聞報(bào)道包括哪些要素每人采寫新聞稿一篇小記者團(tuán)工作總結(jié)一個(gè)好的記者不但要能發(fā)現(xiàn)新聞，還要學(xué)會(huì)寫新聞稿、現(xiàn)場(chǎng)采訪、播音，甚至還要學(xué)會(huì)攝像、照相，后期編輯。了解新聞體裁，掌握如何積累寫作材料和選材。二 視頻編輯課程教學(xué)大綱 主講：劉鵬第一講、模擬調(diào)音臺(tái)簡(jiǎn)介及使用 ：大致會(huì)操作模擬調(diào)音臺(tái) 第二講、視頻的采集及編輯，在故事板上添加視音頻并編輯 ：能夠在故事板上做簡(jiǎn)單編輯第三講、視頻編輯的作用及轉(zhuǎn)場(chǎng)特效的使用 第四講、字幕制作及視頻合成輸出一、播音課程安排第一講、播音對(duì)語音和發(fā)聲的基本要求普通話、氣息控制、口腔控制練習(xí)繞口令（根據(jù)個(gè)人不同情況再定）考核：每個(gè)同學(xué)抽選一段已練習(xí)過得繞口令和一篇短新聞，考察普通話第二講、播音稿件的準(zhǔn)備通過具體稿件分析文章的停連的幾種形式以及停連、重音的表達(dá)方法。第三講：攝像機(jī)參數(shù)的調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容：攝像機(jī)在不同拍攝環(huán)境下的參數(shù)調(diào)整：包括光圈和對(duì)焦環(huán)的手動(dòng)/自動(dòng)調(diào)整、ND濾鏡檔位的選取、快門增益的作用以及白平衡的調(diào)整。第三篇：小記者授課內(nèi)容小記者團(tuán)教學(xué)計(jì)劃一、攝像機(jī)操作及使用 主講：戴魯江第一講：攝像機(jī)基礎(chǔ)緒論學(xué)習(xí)內(nèi)容：攝像機(jī)的種類、廣播制式的分布、記錄格式的區(qū)分、攝像機(jī)的持握方式、機(jī)位拍攝中的距離、方向和高度、軸線原則、畫面取景與景別運(yùn)用以及畫面的構(gòu)圖。這也是我們作文教學(xué)長(zhǎng)期以來沒有關(guān)注與解決的難題。下課!【點(diǎn)評(píng):從畫內(nèi)走向畫外,跳出畫來看生活中的你我他也有這樣那樣的不良習(xí)慣。這些習(xí)慣,后來經(jīng)別人勸說改掉了,變成了良好的習(xí)慣,這就是故事情節(jié)。師:對(duì)小兔來說,它的不好習(xí)慣就是——“見飯愁”。師:有了人物,還得有什么樣的故事?生:要根據(jù)各人物的特性來編。(邊說邊板書:編童話)想想誰可當(dāng)故事里的主要人物。師:但我們可以編寫一個(gè)童話故事,讓人讀了你的故事后能受到啟發(fā)或改掉這些壞習(xí)慣,這就是創(chuàng)作故事了。師:你看到別人有這樣或那樣不好的習(xí)慣,如果當(dāng)面去告訴他,他樂不樂意接受?生:不樂意。師:這叫不講衛(wèi)生,會(huì)導(dǎo)致肚子疼。這也是一個(gè)不好的習(xí)慣。生:有的人吃飯還在做作業(yè)。師:這是不講衛(wèi)生的習(xí)慣。師:看電視距離太近了,是不好的習(xí)慣?！咳?、探討:如何編寫童話故事師:其實(shí)在我們的周圍,你我他的身上也有這樣那樣不好的習(xí)慣,說說看。生:做作業(yè)時(shí),眼睛離書本太近了。師:小兔、小豬、小狗在吃飯上有這樣那樣不好的習(xí)慣。師:這也叫“挑食”,知道它的外號(hào)嗎?生:見飯跑。生:它太調(diào)皮了,想出去玩?！繋?小兔小豬有不好的習(xí)慣,我們都講了,有一個(gè)人急急忙忙趕過來也要湊熱鬧,誰呀?(出示圖畫:小狗吃飯)生:小狗不想吃飯。(板書:見糖愁)【點(diǎn)評(píng):為遷移而教。因?yàn)樗爠窳?聽了家人的勸了。師:是的,牙痛不是病,痛起來真要命。師:動(dòng)作之快,足以看出它的喜愛程度。生:圖上小豬樂得口水都流出來了。生:見糖樂。想知道它是誰嗎?(出示圖畫:小豬吃糖)師:有人也送給它一個(gè)外號(hào)。在小兔取外號(hào)“見飯愁”到雅號(hào)“見飯樂”的產(chǎn)生這一漸變過程中,學(xué)生的想象力與說的欲望得到了有效的激活,使“小兔”從靜止的畫面上走進(jìn)了兒童鮮活的世界之中。師:(板書:見飯樂)這個(gè)名字就不能叫“外號(hào)”了,叫“雅號(hào)”(板書)。在家長(zhǎng)的勸說下,“見飯愁”終于吃了。(掌聲)生:我會(huì)讓兩個(gè)人幫我抓著,然后喂下去。師:這是個(gè)騙人的家長(zhǎng),會(huì)為吃一頓飯就出去旅游嗎?師:說話要實(shí)在,方可使人相信。如果這位爸爸不是命令孩子,而是和他的孩子一起去跑幾圈會(huì)更有效果的。我命令你馬上到外面跑十圈