【正文】 、分以后，家長可以通過讓孩子買小商品的辦法熟悉元、角、分。創(chuàng)造應用機會，激發(fā)孩子的學習興趣數學是一門應用很廣的學科，家長要使學生了解數學知識的價值，從而產生學習興趣。果不其然，一個學期后，這些學生學習真的比其他同學進步快。在以后的一個學期中，教師經常對他們提出表揚。曾有老師做過這樣一次試驗。不愉快的事，往往不經意識就為知覺抵制。想方設法增強學生的信心，要關心學生，嚴格要求學生。熱愛教育事業(yè)是以熱愛學生為前提的。二、如何在課堂外提高小學生學習數學的興趣。幸福和快樂、信心與勇氣都來自成功，發(fā)現學生的進步就及時表揚，給予肯定，使學生認為自己是成功者，自己可以獲得成功，使每一個孩子都能夠體驗到成功的幸福和快樂，就可以使他們愿意上學、樂意上學、想著上學。課堂氣氛非?；钴S，大大的調動了學生學習的興趣。例如：上《統(tǒng)計》時采用了小組比賽的形式，哪組表現好或者答對問題，就獎勵一朵小紅花，最后看哪組的紅花多，哪組就為獲勝隊，最后比賽結果又形成了一幅統(tǒng)計圖，讓其回到這堂課的主題上來。根據小學生以具體形象思維為主的特點，比賽的形式最能激發(fā)他們的學習興趣。著名教育家夸美紐斯曾經說過：“應該用一切可能的方式把孩子的求知與求學的欲望激發(fā)起來。摘蘋果、拔蘿卜、出手指、點燈籠等各種各樣的數學游戲，更是學生喜聞樂見的練習形式，從而調動了學生學習的積極性和學習的興趣。例如：在口算練習時，主要形式有：聽算、打手勢算、搶答、舉卡片、猜算式等形式，大受學生喜歡，學習的熱情非常高漲。練習不僅是數學教學的重要環(huán)節(jié)，同時也是使學生掌握知識、發(fā)展能力的重要手段。如在教學長方體的認識這節(jié)課時，讓每個學生把長方體火柴盒的六個面糊上紙，每兩個相對的面糊同樣顏色的紙，先讓學生觀察長方體的面，老師問：長方體有幾個面，都什么形狀，面與面之間有什么關系，因為學生親自動手糊過火柴盒又在老師的指導下進行了觀察，都能有條有理的把觀察的結果敘述出來，緊接又引導學生觀察其它部分，每個學生都積極的參加了這一教學活動，興趣也很高，斗爭先恐后舉手發(fā)言，最后又由學生將長方體各部分的特征完整做了敘述，在此基礎上老師又運用準確、簡明的數學用語做出總結，使學生從感性認識上升到理性認識，這不僅使學生的學習積極性得到了充分的發(fā)揮，而且使學生得到的知識進一步深化。小學生有好奇、好動的心理特點，他們的思維以具體形象思維為主，而抽象邏輯思維較弱，有意注意差，對具體形象的實物、教具、學具比較感興趣，因此，在教學中，引導學生動手、動口、動眼、動腦，讓他們切實參加到學習過程之中，是誘發(fā)學生學習興趣的重要保證。學生“找結論”的思維之弦繃得很緊，而且這樣找到的結論理解、記憶的也很牢固。我緊接著追問：“為什么圓就行呢？”學生一聽，馬上活躍起來，紛紛議論。我又問：“如果車輪是橢圓形的呢？”（隨手在黑板上畫出橢圓形）。如在教學“圓的認識”時，教師提出如下問題：“同學們，你們知道自行車的車輪是什么樣的？”學生回答：“是圓形的”。因此，在數學教學之中，教師應巧設問題，一個恰當而耐人尋味的問題可激起學生思維的浪花。在導入時設置懸念來提高小學生學習數學的興趣。小學生學習數學的特點：對直觀教學興趣濃厚，而淡薄于抽象講解；對知識的學習即時興趣濃厚，而缺乏興趣的持久性；對單純解題興趣濃厚，而淡薄于算理和數量關系的分析；對知識的外部聯(lián)系感興趣，而淡薄于知識內在聯(lián)系的理解；樂于書本知識單純學習，而淡薄于結合所學知識去解決實際問題。著名數學家華羅庚曾說過：“有了興趣就會樂此不疲，好之不倦，因而也就會擠時間來學習了。數學是一門有很強的系統(tǒng)性和邏輯性的學科。濃厚的興趣還能激勵人們積極地探索、敏銳地觀察、牢固地記憶。興趣是人力求知識，探究某種事物或從事某種活動的心理傾向。因此在數學教學中，我們數學教師應充分的把握住每一個教學環(huán)節(jié)，綜合運用多種教學手段和方法，通過各種合理的渠道，來培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣，最大限度的提高學生的學習積極性和主動性，這樣，才能提高學生的數學成績，使學生帶著濃厚的興趣學好數學，提高我們的教學質量。進而使學生產生一種創(chuàng)造美的欲望，并因此而對數學產生無限的興趣。例如：在學習軸對稱圖形時，我們可以讓同學們觀察一下我們身邊的事物，哪些是軸對稱的？它的對稱軸在哪里？然后，再運用多媒體播放世界上比較有名的軸對稱建筑物。這就為我們教師提供了展示數學美的廣闊空間。的確，“哪里有數學，哪里就有美”。三、揭示數學之美，提高數學學習興趣。課堂小結使學生再次回顧所學新知，讓學生從整體上把握本堂課的主要內容，從中可以使學生體會到收獲，體會到成功，從而使學生找到學習數學時的樂趣。4，精心設置課堂小結，延續(xù)數學學習興趣。但由于學生個體之間存在著差異，這就造成了學生對知識掌握程度的不同。是學生對所學新知的鞏固，也是教師對學生新知掌握程度的一種檢測。3，設置多樣化多層次練習來提高小學生學習數學的興趣。那我們學習數學又有什么意義呢？所以在數學教學中我們要把生活實際和數學充分的聯(lián)系起來，讓學生認識到數學的價值所在，這樣才會使學生產生一種學習數學的積極情緒。學習數學是為了更好的生活，如果數學脫離了生活實際，只是