【正文】 古詩(shī)：出示小黑板，展示原文。同學(xué)們知道的很多，背的也很好。鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。教學(xué)方法在熟讀古詩(shī)的基礎(chǔ)上，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，再理解詩(shī)意；學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合；學(xué)生討論與教師點(diǎn)撥相結(jié)合；朗讀、背誦與默寫相結(jié)合。古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)11教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)掌握這首詩(shī)中的生字、詞語(yǔ)；指導(dǎo)學(xué)生理解這首詩(shī)的意思及意境；背誦并默寫這首詩(shī)。把詩(shī)韻、詩(shī)情、詩(shī)景統(tǒng)一起來(lái)，讓情感得以回歸。立足讀出韻味，悟出品味，達(dá)到出神入化的描繪。所謂詩(shī)，詩(shī)情畫意。讓學(xué)生見前人之所見，聞前人之所聞，想前人之所想。我以為古詩(shī)的教學(xué)也應(yīng)該以學(xué)生為主體，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，得到情感的體驗(yàn)，積極參與到學(xué)習(xí)過程中，發(fā)展他們的思維，鍛煉他們的能力。學(xué)生究竟從詩(shī)中領(lǐng)會(huì)了多少美的意境，無(wú)從談起。往往教師在教學(xué)古詩(shī)時(shí)，介紹講解，強(qiáng)調(diào)字詞，逐句解釋。【教學(xué)后記】古詩(shī)在小學(xué)語(yǔ)文教材占有很重要的地位，它體現(xiàn)著中華民族的悠久歷史文化，是小學(xué)生接觸了解祖國(guó)優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的好教材。 圍繞吟畫展開教學(xué)，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，除了借助自身的語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境外，沒有加給學(xué)生一個(gè)問題，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主人地位。學(xué)生交流。希望每個(gè)小組的成員都能開動(dòng)自己智慧的頭腦，搜索佳句美詞，譜寫出一首首優(yōu)美的詩(shī)，一幅幅動(dòng)人的畫。學(xué)生交頭接耳，覺得很新鮮。我們欣賞，我們歌詠，我們贊美。理念：培養(yǎng)學(xué)生美的情操，從思想上、情感上滲透古詩(shī)文沉淀千年的精華之美，學(xué)習(xí)民族文化，展現(xiàn)的是歷史長(zhǎng)河的一幅雋永的畫卷。生：在銀裝素裹的日子里，我們贊雪。生：霜葉紅于二月花。生：在秋天里，我們頌豐收。生：映日荷花別樣紅。原來(lái)，夏天也是多姿多彩的。生：在夏天的池塘里，我們頌睡蓮。師：同學(xué)們眼中的春天多美啊!其實(shí)大自然的一年四季都很美，不是嗎?在春天里，我們?cè)伭?，在夏天里我們生：在夏天里，我們贊荷。理念：?yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和運(yùn)用現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用。放琵琶曲《春江花月夜》，學(xué)生畫《詠柳》春景圖?！对伭愤@首詩(shī)向我們展示了沐浴在春風(fēng)中的柳樹想象成經(jīng)過巧手裁剪的藝術(shù)品這么一幅生機(jī)蓬勃的畫面，學(xué)了古詩(shī)，讓我們由衷地發(fā)出了贊嘆多美的春天，多美的大自然。融意象于寥寥幾筆中，讓學(xué)生品足味，悟足情，達(dá)到詩(shī)與景，情與文的交融。學(xué)習(xí)民族文化，展現(xiàn)的是歷史長(zhǎng)河的一幅雋永的畫卷，過去的學(xué)者賦詩(shī)必畫，遠(yuǎn)如蘇軾、唐寅，近如徐悲鴻、齊白石，詩(shī)畫交融，堪稱詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。這也是一種詩(shī)文、詩(shī)情、詩(shī)理與學(xué)生的品味、感悟的無(wú)聲對(duì)話交流。歷史時(shí)隔久遠(yuǎn)，如在短短的四十分鐘里，添之以情趣化，以詩(shī)引畫，以畫詮詩(shī)不失為古詩(shī)教學(xué)的一大契機(jī)。古詩(shī)文蘊(yùn)涵著豐厚的文化底蘊(yùn)，教學(xué)不同層次的古詩(shī)，能使學(xué)生從多角度受到民族文化的熏陶。而語(yǔ)文素質(zhì)的核心是語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，激發(fā)學(xué)生的潛能，檢測(cè)學(xué)生的文化底蘊(yùn)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】感受古詩(shī)中所描繪的春天的優(yōu)美的景色，培養(yǎng)熱愛大自然，熱愛生活的情趣。其實(shí)，關(guān)于大自然的美，不僅僅在于春天，這種美好、蓬勃何嘗不體現(xiàn)在夏天，秋天，冬天。《詠柳》向我們展示了一幅春滿人間，婀娜多姿的畫面。這首詩(shī)通過寫柳樹的美好姿態(tài)和蓬勃生機(jī)來(lái)贊美春風(fēng)，以豐富的想象和形象的比喻，把看不見的春風(fēng)生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái)了。召開祖國(guó)山河美古詩(shī)朗誦會(huì)。交流各人想象的畫面。選擇自己喜歡的方式匯報(bào)自己的想象。配樂情境朗誦。⑶ 背出你最喜歡的詩(shī)句，說說為什么喜歡它。交流展示：⑴ 展示朗讀或背誦。抄寫《望天門山》。練習(xí)背誦。誦讀展示。說說通過朗讀體會(huì)到了什么。要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。揭示課題：這節(jié)課老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)兩首描寫祖國(guó)壯美河山的詩(shī)。學(xué)生課前搜集有關(guān)古詩(shī)內(nèi)容及詩(shī)人的資料，搜集描寫祖國(guó)大好河山的古詩(shī)。通過朗讀感悟，感受詩(shī)中描寫的景物，體會(huì)詩(shī)人熱愛祖國(guó)河山的感情。正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。會(huì)寫斷、楚、孤、帆4個(gè)字。五、指導(dǎo)背誦。試說兩句的詩(shī)的意思“遠(yuǎn)遠(yuǎn)就知道那不是雪，因?yàn)橛械那逑泔h來(lái)。正確讀。正確朗讀兩句。有感情地讀背全詩(shī)3體會(huì)梅花的風(fēng)格教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解詩(shī)中的重點(diǎn)字詞的意思。六、總結(jié)。指名讀。五、背誦全詩(shī)，體會(huì)感情。低下頭思念自己的故鄉(xiāng)和親人。抬頭望見了明亮的月光。好象是撒在地上的一片霜。床前明亮的月光。教師補(bǔ)充更正。圈出不懂的字。四、講解詩(shī)句。跟錄音讀課文。學(xué)生試讀，評(píng)議。讀通詩(shī)句。二、自由讀《靜夜思》學(xué)生字。釋題。教學(xué)過程一、簡(jiǎn)短談話，引入課題。教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)句的意思。古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)8第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)《靜夜思》，學(xué)會(huì)生字，理解“疑、舉、思”等字的意思。比賽：出示字卡，打亂順序，分別發(fā)給四個(gè)小組，讓小組合作，按詩(shī)句的順序擺一擺。搶讀。比賽背。⑷ 小組匯報(bào)，全班交流。⑵ 運(yùn)用自己喜歡的方式自學(xué)生字。師：這兩首古詩(shī)的題目分別是──指名讀，區(qū)分春、村的讀音。別人背過的不能得復(fù)背。今天，我想和大家一起學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)之前，我想和你們進(jìn)行一場(chǎng)背詩(shī)比賽?！窘虒W(xué)過程】一、談話導(dǎo)入同學(xué)們：今天老師為大家?guī)?lái)一位小朋友，一起先聽聽他的自我介紹吧。正確、流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。（五）課外拓展、布置作業(yè)小朋友們，夏日小池的景色還有很多，睜大你的眼睛看看吧！（課件播放夏日小池的圖片）宋朝大詩(shī)人楊萬(wàn)里還寫了一首夏天荷塘的詩(shī)，你們看——（師范讀）生跟讀回家吧《小池》背給爸爸媽媽聽，再把這首詩(shī)讀一讀。這時(shí)，飛來(lái)幾只蜻蜓，落在尖尖的荷葉上休息。池中倒映著濃密的樹陰。師：蜻蜓輕輕地落在荷葉上，正舒服地休息呢！生讀——師：蜻蜓與荷葉有說不完的悄悄話，生讀——師：蜻蜓親熱的和荷葉握握手，咱們交個(gè)好朋友！生讀——4看《小池》動(dòng)畫，師配合畫面描述：初夏，風(fēng)和日麗?！?，飛累了，就在上面舒服地休息，多自在。請(qǐng)你讀出這樣的感受。像在和荷葉握手（聊天）。B、在夏日的日光下，池塘里這一片柔柔的池水你喜歡嗎？ 是啊，連樹陰都喜歡得投進(jìn)了池塘的懷抱了， 讓我們帶著這種喜愛的心情把這柔柔的池水，這靜靜的景色讀出來(lái)！C、把這兩句連起來(lái)讀一讀D、感悟朗讀——讓我們走入詩(shī)中，想象你就是小荷，你就是蜻蜓，一邊美美的讀一邊做動(dòng)作可以嗎?（加上動(dòng)作練讀，激發(fā)想象）E、師：小蜻蜓，你輕輕地落在小荷上干什么呢？（指名回答）預(yù)設(shè)：像在跳芭蕾舞。（提出聽的要求）學(xué)生一邊聽，一邊感受古詩(shī)的節(jié)奏和韻味。學(xué)生自由讀詩(shī)（？指導(dǎo)學(xué)法:把它圈出來(lái)，看拼音，多讀幾遍）學(xué)習(xí)生字①出示生字卡片，指名讀，注意讀準(zhǔn)字音，②去掉拼音全班認(rèn)讀，③出示生字詞語(yǔ)，開火車讀、齊讀A、平時(shí)，我們應(yīng)該愛惜什么？（指名說）④生字回到古詩(shī)中，指名讀古詩(shī)。（二）初讀古詩(shī)揭題：是的，夏季給我們小朋友帶來(lái)了無(wú)窮的快樂。吃棒冰——涼涼的棒冰真解渴。三．教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、教學(xué)掛圖、生字卡片、詞語(yǔ)卡片、貼畫（用來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)）四、課時(shí)安排：一課時(shí)五、教學(xué)過程課前談話（一） 新舊鏈接，鋪墊情感。培養(yǎng)學(xué)生朗讀古詩(shī)、積累古詩(shī)的興趣。會(huì)寫 “立”字。在整個(gè)課堂教學(xué)中，我努力讓整個(gè)課堂氣氛活躍，書聲瑯瑯，學(xué)生充分地讀，充分地說，充分地寫，真正做到以學(xué)生為主體，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)到讀書的方法，提高學(xué)習(xí)的能力。變換多種朗讀形式，如個(gè)別讀、引讀、分男女讀、小組讀、全體讀、輕聲讀等，讓學(xué)生在變換中領(lǐng)會(huì)讀的樂趣，悟出詩(shī)的意境，提高朗讀能力。讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中識(shí)字、學(xué)詞、析句、理解內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力及習(xí)慣。低年級(jí)學(xué)生由于年齡小，學(xué)習(xí)注意力易分散，興趣不穩(wěn)定。我主要從三方面進(jìn)行了這一課的設(shè)計(jì)教學(xué)：一、激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（走到黑板掛圖前，加入動(dòng)作）五、拓展延伸春天的景色是如此迷人，你們觀賞到這美景時(shí)心情怎樣？用你們喜歡的方式表達(dá)你們的心情。你們能讀出這種感情嗎？請(qǐng)生讀――齊讀（4）指導(dǎo)背誦課文。詩(shī)人雖然未能進(jìn)園觀賞，但春天的勃勃生機(jī)依然到處可見，一枝露出墻頭的紅杏使詩(shī)人聯(lián)想到滿園繁花似錦的春色。春色 / 滿園 / 關(guān) / 不住，一枝 / 紅杏 / 出 / 墻來(lái)。（1）教師范讀，指導(dǎo)節(jié)奏與重音?？?，一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來(lái)。我輕輕地敲著柴門，好久也沒有人來(lái)開。（6）匯報(bào)小結(jié)。應(yīng)：原意“應(yīng)該”，這里指“大概”、“可能”。）結(jié)合注釋說說詩(shī)句的意思及詩(shī)歌的內(nèi)容。（3）詩(shī)人是怎樣寫下自己看到的景象？請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩(shī)歌。到了朋友的住處，在園子門外看到了什么？（請(qǐng)生觀察插圖，用自己的話描述一下。（1）出示插圖。（2）從詩(shī)題上你知道些什么？讀懂了什么？（釋“園”、“不值”：詩(shī)人前去游園，園主人不在，沒能進(jìn)到園子里。釋詩(shī)題。四、學(xué)習(xí)《游園不值》了解作者。其他同學(xué)閉上眼睛，認(rèn)真聽，聽他的朗誦是否能將你帶入這一美景之中？三、總結(jié)學(xué)法：（課件出示）知詩(shī)人、解詩(shī)題――抓字眼、明詩(shī)意――讀詩(shī)句、悟詩(shī)情。理解意境。前兩句寫花，后兩句寫什么？（蝴蝶，黃鶯）蝴蝶在花叢中干什么？（翩翩起舞）黃鶯呢？（放聲歌唱）如果你是美麗的蝴蝶，可愛的黃鶯，游戲在這美景中，會(huì)有什么感覺？怎么讀？（讀，評(píng)）讓我們一起感受春天的生機(jī)勃勃。在理解詩(shī)句的過程中，我們知道這是一首寫景的詩(shī)。同學(xué)們學(xué)習(xí)詞語(yǔ)又快又好，我相信大家在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上也初步理解了詩(shī)句。自在：自由自在。壓枝低：把花枝壓彎了腰。獨(dú)步尋花：獨(dú)自一人一邊散步一邊賞花。我們都知道要學(xué)會(huì)一首詩(shī)，首先要理解詩(shī)中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。我們一起朗讀古詩(shī)。（配樂范讀古詩(shī)）好，下面的時(shí)間交給同學(xué)們，請(qǐng)你們借助課件的注釋和老師布置的預(yù)習(xí)，自學(xué)這首詩(shī)。原來(lái)他來(lái)到了鄰居黃四娘的家門口。他沿著江邊一路走來(lái)，尋找春的氣息。這一年，春天來(lái)了，萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃，到處鳥語(yǔ)花香。齊讀課題。教具準(zhǔn)備：自制課件（朗誦伴奏和相關(guān)圖片）教學(xué)過程：一、導(dǎo)入。入情入境學(xué)習(xí)古詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力以及交流感受的能力。拓展訓(xùn)練1．背兩首古詩(shī)2．回家搜集古詩(shī)，背一背。）抽生讀、唱、說、畫，評(píng)議誰(shuí)學(xué)得最好？帶著自己的感受讀讀這首詩(shī)。這兩句，一寫千年雪之山鑲嵌在窗口，一寫行萬(wàn)里之航船停泊在門前江中。”寫詩(shī)人從窗口望去，西山綿亙，白雪皚皚。詩(shī)中寫了兩種鳥、兩個(gè)背景，據(jù)說，這種鳥能給家園帶來(lái)喜慶、祥和的氣氛。（我通過讀，知道了第一、二句，“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。（可讀一讀，畫一畫，說一說，唱一唱等。齊讀。抽生讀詩(shī)。）開火車讀。出示生字卡，小老師教讀。1練習(xí)背誦。比賽讀。1理解了詩(shī)意后，你有何感受？帶著自己的感受讀讀這首詩(shī)。紫煙——紫色的云霧。如：生——升騰、升起。質(zhì)疑，提出沒理解的詞。詩(shī)人想象它好像是銀河從高高的天空飛落下來(lái)，描繪了廬山瀑布的雄偉氣勢(shì)。第三、四句，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！边h(yuǎn)望香爐峰，在陽(yáng)光照耀下，峰頂煙霧裊繞升騰；瀑布飛流而下，像條大河在山前高掛。師隨機(jī)指導(dǎo)。要求：字音準(zhǔn)確，讀得流利。瀑與水有關(guān)，是三點(diǎn)水，右邊是暴字。開火車讀生字。2．同桌互讀生字、詩(shī)歌，要求：字音準(zhǔn)確、讀得流利。（齊讀課題）2．通過預(yù)習(xí)，你們知道這兩首古詩(shī)的作者是（李白、杜甫）。古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)，領(lǐng)悟詩(shī)意，做到感情朗誦、背誦。字幼安，號(hào)稼軒，歷城(今山東濟(jì)南)人。詩(shī)以善寫田園著稱，南宋四大家之一?！狙a(bǔ)充資料】作者生平：呂巖：字洞賓，唐代京兆人。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。⑵ 怪生無(wú)雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。收集、背誦其他描寫童年趣事的古詩(shī)詞。改編歌曲，用自己喜歡的曲調(diào)唱《清平樂五、課外拓展，激發(fā)興趣背誦這首詞。)總結(jié)：鄉(xiāng)村條件簡(jiǎn)樸，但環(huán)境優(yōu)美，夫婦恩愛，孩子勤勞，生活溫馨，難怪令人陶醉。能用自己的語(yǔ)言把欣賞到的畫面描繪出來(lái)嗎?(再讀全文，再現(xiàn)畫面，并用自己的語(yǔ)言把全文景象描述出來(lái)?！苯Y(jié)合圖畫，說說感受。這樣，更加拉近了學(xué)生與詞中人物的距離，貼近了人物的心理，豐富了人物的內(nèi)涵，使形象更加真實(shí)、豐滿。三個(gè)兒子的鋪排描寫，生動(dòng)傳神的動(dòng)作，讀起來(lái)瑯瑯上口，理解起來(lái)形象自然。)難道僅僅是酒使他們醉了嗎?說說你的體會(huì)。⑵ “醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。(在讀通課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生想象畫面，談感受，整體把握課文的情感基調(diào)，為下面準(zhǔn)確地理解課文打下基礎(chǔ)。)⑶ 全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀，且讀且評(píng)，讀出韻律節(jié)奏。)⑵ 合作探究，理解字詞。)初讀全文，讀準(zhǔn)讀通：⑴ 自由讀詞，讀準(zhǔn)字音。村居》。了解“詞”的有關(guān)知識(shí)。(通過回憶，既鞏固了舊知，加深了印象，又自然地引出新知，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。選擇其中一首古詩(shī)，可自創(chuàng)一幅圖畫，也可改編成一篇小短文。)五、布置作業(yè)，拓展延伸有感情地背誦古詩(shī)。)C、你喜歡他們嗎?詩(shī)人喜歡嗎?為什么?(學(xué)生放飛想象，仿佛和詩(shī)中的兩個(gè)小童一起收篙停棹、張傘使風(fēng)，聽到了水聲、風(fēng)聲、歡笑聲，想到了自己曾做過的調(diào)皮事，怎能不喜歡呢?而詩(shī)人又何嘗不是這樣的呢?)③ 帶著自己的體驗(yàn)，有感情地朗讀古詩(shī)，讀出孩子的調(diào)皮，感受那悠閑的畫面。”理解詩(shī)句意思，從中你感受到了什么?感受到兩個(gè)孩子淘氣可愛、天真頑皮。② 品讀詩(shī)句，入情入境：A、“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。)③ 誦讀古詩(shī)，感受意境。對(duì)于學(xué)生來(lái)說，這就是他們所期盼的無(wú)拘無(wú)束的生活。D、如果你就是牧童，你會(huì)在月光下想些什么?做些什么呢?而詩(shī)人又想借這個(gè)小牧童表達(dá)什么呢?(廣闊的草地令人神往，悠揚(yáng)的笛聲使人心動(dòng)，美麗的月夜讓人陶醉。可以感受到孩子的心情是那么的舒暢，他的生活是那么無(wú)憂無(wú)慮，非常愜意。B、“歸來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。”你感受到了什么?感受到孩子是那么的悠閑自得、怡然而樂，感受到的是一種野趣。)(學(xué)生自主學(xué)習(xí))交流反饋：