【正文】 息技術提高實驗室的功能等。如研究性學習課程、STS課程等。作為數學教師進行課程資源開發(fā)與利用，應關注如下資源的開發(fā)與利用：(一)教材資源的開發(fā)和利用。四、數學教師與數學課程資源的開發(fā)、利用在課程資源的開發(fā)和利用中，數學教師不僅決定數學課程資源的鑒別、開發(fā)、積累和利用，而且自身就是課程實施的首要的基本條件性資源。比如在進行“通過實驗，探究影響金屬導體電阻的因素”課題教學時，教師可根據需要準備各式各樣導線，創(chuàng)設不同問題情境，讓學生提出各種假設，然后在教師指導卜學生以小組為單位白己動手動腦，設計實驗方案，觀察記錄和交流總結，最后得出影響金屬電阻大小的因素有哪些。(三)課程資源的開發(fā)與利用要關注學生學習方式的改變，讓學生學會自主、合作、探究的學習。如“聲音的傳播”，教學時教師可通過讓學生欣賞《致愛麗絲》，請學生彈拉樂器，教師擊鼓，讓學生感受由于震動而發(fā)出聲音，在美的感受中理解聲音的產生。數學學除了學科內各知識發(fā)生聯(lián)系外，還與其他學科如數學、化學、大文學、生物學等都有密切聯(lián)系，當我們用數學知識解釋生活中各種數學現象為懈決各種問題的時候，總是和其他學科知識發(fā)生聯(lián)系，用到其他學科知識。(二)課程資源的開發(fā)與利用要關注課程結構的綜合性，重視數學課程與其他學科課程的融合。如：學習電能時，帶學生去參觀當地的發(fā)電廠；學習噪音的防治時，帶學生去調查社區(qū)噪音污染情況，分析產生污染原因，討論減少污染的方案；學習電能時，讓學生學讀電表，計算電費；開展豐富多彩、形式多樣的科技講座、科技小創(chuàng)造等活動；關注報刊、廣播電視中有關科普知識、尖端技術、科學家的事跡、最新科技發(fā)展等信息。(一)課程資源開發(fā)要貼近學生生活情境，從生活走向數學，從數學走向社會。數學課程的總目標是培養(yǎng)全體學生的科學素質，并由此提出了課程的基本理念和課程的具體目標（“三維”目標）。三、關注數學課程目標與理念 進行課程資源的開發(fā)在以往的教學中，教師關注的往往是課程的內容即知識與技能，課程資源的開發(fā)與利用只是圍繞知識與技能進行。處于學校范圍之外的課程資源稱為校外課程資源，其包括的素材性和條件性課程資源為：校外圖書館、科技館、博物館、各種科技圖書、報紙和各種科技期刊、廣播電視中的科技信息、網絡資源、鄉(xiāng)土資源、科技專家學者、科研與生產單位、學生家長等。素材性資源包括：學生已有的數學知識、實驗技能、生活的經驗與體驗、教學活動過程與方法、情感態(tài)度與價值觀、數學課程培養(yǎng)目標等，而條件性課程資源包括：數學教科書、各種教學參考書、多媒體教室、數學儀器設備。數學課程資源如按功能特點，可劃分為素材性資源和條件性資源；如按課程資源的空間分布不同，可劃分為校內課程資源和校外課程資源。一方面課程資源是課程的前提，課程資源只有經過選擇加工并付諸實施才能真止進入課程；另一方面課程實施的范圍與水平取決于課程資源的豐富程度和開發(fā)運用水平。培養(yǎng)目標等課程要素，也包括教科書、教學參考書、教學場所、教學媒體、儀器設備、實驗室、圖書館、教學專家、教師與學生等課程實施條件?！倍n程資源廣義的是指有利于實現課程目標的各種因素，也即形成課程的要素來源以及實施課程的必要而直接的條件?！罢n程是學校教育中為所有學生提供的和重建的人類知識和經驗的總和。二、數學教師要全面理解課程資源(一)怎樣理解課程、課程資源？課程在傳統(tǒng)看來就是教材、教學計劃或教學大綱，課程資源就是教材，課程資源開發(fā)利用就是訂購教材、編寫教材、編寫教學指導書等。第四篇：數學教師與數學課程資源開發(fā)、利用數學教師與數學課程資源開發(fā)、利用一、引言從2007年9月至11月，我們深入到我縣30所中學進行調查，一路下來深感到農村數學教師對著數學新課程教學的實施，如何進行數學課程資源的開發(fā)和利用方面能力較弱，作為數學教師不能很好適應現代中學數學教學的新要求，造成數學課程教學的理念和目標就很難落實，如果我們不改變這種狀況的話，農村數學教師將很難適應新課程的要求。針對這種現象，有一位教師把“地下六合彩”引入課堂，利用“可能性”的概率知識，跟同學們一起分析、研究，同學們不但認清了地下六合彩的真面目，認識了其操縱者的陰謀，還掌握了可能性的知識。例：在現時的農村當中，還進行著非法的“地下六合彩” 賭博活動，無人不知無人不曉，“毒”害了許多人，禍害了不少家庭，我們的學生當中也有人參與。它們?yōu)閷W生開展自主性學習、培養(yǎng)人文精神，提供了最佳的場景，是新課程標準所倡導的優(yōu)質的社會課程資源。三、發(fā)掘當地農村特色，豐滿課程資源農村學校處于社會課程資源的海洋中，有著得天獨厚的優(yōu)勢。例如各種數據表格；各種商品打折、贈送的促銷廣告；各種文章中與數學相關的內容；各種商標；一些蘊藏著數學資源的畫面；等等。讓信息資源豐富課程現在農村地區(qū)經濟變化日新月異，孩子們在家里也不斷看到：電磁爐、消毒柜、微波爐、電冰箱等各種各樣的新電器，也盼來了電視、電話、電腦等信息工具。正因為有了生活體驗，學生才有言可發(fā)，正是由于課堂知識，教會學生要節(jié)省時間，就要學會合理安排時間，做時間的主人，學會珍惜時間，學會感恩父母。因此，學生的生活體驗應成為一種重要的課程資源以豐富課堂教學，使之與教學內容、目標發(fā)生良性互動，借助這種課程資源達成教學目標，同時生活體驗得到檢驗、修正與豐富。二、利用家庭資源，充實課程資源把日常生活體驗融入課堂課堂是學生生活的重要組成部分，是展現生命活力的舞臺。例如在教學“圓的認識”時，微機顯示小熊坐在方形、橢圓形車輪的車上一高一低、上下顛簸的畫面，以及坐在圓形車輪的車上平穩(wěn)的情景，使學生從觀察比較中產生問題，為什么小熊坐在圓形車輪的車上平穩(wěn)，而坐在方形、橢圓形車輪的車上不平穩(wěn)呢?同樣，當學生對“線段、直線、射線”的理解困難時，利用微機輔助教學就能達到良好的效果。利用電腦多媒體制作的教學課件具有形象、生動、直觀等特點，能給學生多方面的信息刺激，調動學生多種感官參與活動，這是傳統(tǒng)教科書所無法替代的。”在教學“倒數的認識”時，可先通過“吞——吳、由——甲、客上天然居，居然天上客”等語文漢字及詩句的顛倒來幫助認識和理解倒數。①請你找出上述含有“1”的詞；②你還會舉出幾個這樣的“1”的例子來嗎？③請你說說“1”可以用來表示什么呢？讓學生初步感知“1”既可以表示一個物體，一個計量單位，還可以表示一個整體或一群物體，為難點的教學與突破埋下伏筆。同樣，它也藏有很多可以被利用的數學教學資源。例：生活中我們一般用攝氏度來描述溫度，在歐美一些國家也用華氏度來描述溫度，華氏度的冰點是32華氏度，沸點是212華氏度，算一算，平均1攝氏度相當于多少華氏度？另外，“山谷回音”、“天平稱物”、“計算池塘含磷情況并提出建議”等問題都能很好地加強和溝通科學與數學的聯(lián)系。再如教學完“比例的知識”后教師向學生提供一竹竿的高度、影長以及一幢樓的影長，要求學生利用所學的知識求解樓的高度。如：小華今年a歲，哥哥比他大b歲，再過5年他們相差幾歲？開發(fā)科學課中的數學資源科學課中的自然現象、研究方案、探究活動、教學實驗等都可對其進行細加工變成數學教學資源。同樣，對“圓的認識”這節(jié)課中類似環(huán)節(jié)也可利用這樣的方法讓學生從現實生活中選取素材強化知識的學習，促進現實生活與數學學科之間的聯(lián)系。教“三角形的認識”，適當的時候，老師問：“同學們，你們見過還有哪些事物的形狀是三角形的？”讓學生們把自己頭腦中已存有的三角形物體的表象回憶、表達與交流。因此，在尊重教材的基礎上，教師可以根據學生的已有知識經驗和教學條件對教材進行增添、刪減、調整、置換，不被教材束縛了手腳。然而，畢竟教材具有普遍性，它不可能兼顧到所有的學生和學校。一、從校內出發(fā)，開發(fā)數學課程資源活用數學教材資源教材是重要的課程資源。在傳統(tǒng)數學教學中，許多教師認為只要按照教材、教參及教學大綱的要求進行教學，就可以取得良好的教學效果。作為數學教師，要積極主動、充分有效地開發(fā)和利用各種課內外、校內外的教學資源。第三篇：數學課程資源的開發(fā)和利用新課程下數學課程資源的開發(fā)和利用《數學課程標準》指出：數學課程資源是指依據數學課程標準所開發(fā)的各種教學材料以及數學課程可以利用的各種教學資源、工具和場所。教師首先要掌握大量的教學資源，同時幫助學生建立掌握資源的有效策略，包括利用網絡、圖書館等檢索教學資源?？傊?，新課程要求教師學會擴大教學資源。教師要積極鼓勵和引導學生自覺、主動地、最大限度地利用好這些課程資源。”新教材的話題天南地北、包羅萬象，充分利用好信息網絡資源對教師及學生顯得尤為重要。因此，新課程標準特別強調“要充分利用信息技術和互聯(lián)網絡”。然后將學生們熟悉的popular music、classical music、light music、rock and roll等寫在黑板上并進行歸類，補充后引出新課。音樂一停，當教師問學生們聽的是什么音樂時，全班幾乎異口同聲地回答:美國鄉(xiāng)村音樂。又如，在學習Country Music 時，借助錄音機播放一首美國鄉(xiāng)村音樂，同時在大屏幕上，一位美國流行歌手躍入學生眼簾，手彈吉它，昂首高歌。教師還沒來得及提問，學生便紛紛嚷道:全世界都在使用電腦，電腦已經變得越來越普及，作用越來越大。筆者運用媒體導人新課，為學生創(chuàng)設了多種特定的情景和提供了大量英語刺激，使學生有身臨其境的感覺，形成了說用英語說、想用英語想的學習氛圍。此外，可讓學生合理使用復讀機跟讀、復讀，糾正錯誤讀音，說出純正流利的英語。而眾多耳熟能詳的英語歌曲更是音樂愛好者樂意接受的課程資源。筆者鼓勵學生收看英語電視節(jié)目，學唱英語歌曲，如希望英語、CCTV 一5 的體育英語、電影頻道的英語等節(jié)目。英語編報是一種綜合開發(fā)利用文本資源的好方法，因此我們定期開展英語編報比賽活動，開發(fā)利用了已有的文本資源，又為學生提供用英語的機會，實現了資源公享，循環(huán)利用。通過這種方式，學生學會了許多單詞、名言，詞匯量在擴大。同時，要注意收集身邊的英語，學英語的一個最重要方法就是“PI C