【正文】 起學習了分數(shù)的意義，對分數(shù)有了進一步的認識，關(guān)于分數(shù)還有很多很多的知識哪！同學們課下繼續(xù)去學習、去探究吧！”教師將學生的學習興趣延伸到了下節(jié)課。）老師最公平！男女同學分別拿走三分之一?。ㄍ瑢W們?nèi)氯隆安还?！”）師反問：都是單位一的三分之一，為何又不公平呢？（女同學拿了3顆糖，男同學只拿了2顆糖）、誰在更清楚地說一說？（女同學拿時單位一是9顆糖，男同學拿時單位一是6顆糖）結(jié)論：單位一不同時每一份中的顆數(shù)也不同。老師想把這些糖分給大家，但是有個條件，你必須拿對我所說的分數(shù)，否則空手而歸，“望糖興嘆”。此題設(shè)計加深了學生對分數(shù)意義的理解，又增強了學習的趣味性，符合小學生的心理特征，同時訓練學生的思維，培養(yǎng)了學生思維的廣闊性、靈活性，并滲透保護環(huán)境意識。⑶下面每個圖中涂色的小正方體各占整體的幾分之幾？⑷分糖塊游戲：師：分數(shù)不光出現(xiàn)在我們的課堂上，還經(jīng)常出現(xiàn)在我們的生活中，請看大屏幕：①頭部的高度約占身高的八分之一；②長江干流約五分之三的水體受到不同程度的污染；(只有幾分之幾的水體沒被污染？面對這種情況，我們該如何從自身做起？同意的請舉手！這時候舉手的人數(shù)該用哪個分數(shù)表示？老師也舉著手呢！)③死海表層的水中含鹽量達到十分之三。⑵選擇題：①用分數(shù)表示下面圖中的陰影部分。（四）反饋練習，拓展創(chuàng)新 （闖關(guān)三）這一環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學生反饋的信息及時調(diào)控教學，使學生切實掌握知識，達到訓練和提高的目的。同桌分別再說一個生活中的分數(shù)，并且說一說它的意義？⑻生活中的分數(shù)舉不勝數(shù)，選一條你喜歡的說說句中分數(shù)的意義。創(chuàng)造出自己喜歡的分數(shù)，想一想你是怎樣得到這些分數(shù)的？把它們寫在卡片上。此環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是直觀的幫助學生感知份數(shù)與個數(shù)的不同，從而更加深入地理解分數(shù)的意義，為概念的建立奠定了基礎(chǔ)。這個整體可以用自然數(shù)1 來表示，我們通常把它叫做單位“1 ”。誰能像老師這樣再說一遍？⑵各小組選擇自己喜歡的學具（8個蘋果、24支彩筆），自己動手創(chuàng)造分數(shù) ，并和身邊的同學說一說：你把誰看作了一個整體？是怎樣分的？取了其中的幾分？（選兩個小組的成果展示）此環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是讓學生直觀地感知許多物體組成的一個整體平均分成若干份，表示其中的一份或幾份的數(shù)，都可用分數(shù)來表示，也就是初步感知分數(shù)的意義。（三）動手創(chuàng)造分數(shù)，感知分數(shù)意義。本節(jié)課我們就來研究“分數(shù)的意義”。（闖關(guān)一）⑴以 為例，說說分數(shù)的各部分名稱。闖關(guān)前教大家一個有趣的加法題：1＋1＝？（一只手加一只手等于一雙手）1＋1＋1＝？(一個父親加一個母親再加一個孩子等于一個幸福之家) 1＋1＋…＋1＝？（把10顆糖裝進一個袋子里就是一袋糖） 共10個通過“趣味加法”導入新課，激發(fā)了學生學習的熱情，又為后面學習把多個物體看做單位一奠定基礎(chǔ)。既提升了學生的自學能力、合作意識與探索精神，又充分體現(xiàn)了學生的主體地位和教師的主導作用。三、教具、學具準備根據(jù)教學需要，我準備了多媒體課件、學習卡和蘋果圖和熊貓圖、一袋奶糖等。在教學中主要采用了創(chuàng)設(shè)情境、動手操作及自主探究的教學方法，即把問、說、講、做的權(quán)利和時間交給學生，力途為學生營造一個寬松、民主的學習氛圍，充分調(diào)動學生眼、口、腦、手等多種感官參與認識活動，讓孩子們真正感受到“我能行”?！币虼耍诮虒W中我以學生發(fā)展為立足點，以自我探究為主線，以求異創(chuàng)新為宗旨，借助多媒體輔助教學，引導學生動手操作，觀察辨析、自主探究，充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性，讓學生全面、全程、全心地參與到每一個教學環(huán)節(jié)中。教學的難點：建立單位“1”的概念。情感、態(tài)度、價值觀目標：激發(fā)學生的學習興趣，同時也感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系。知識目標：建立單位“1”的概念，理解分數(shù)的意義，知道分數(shù)各部分的名稱及意義?！斗謹?shù)的意義》是在學生已經(jīng)三年級上冊初步認識了分數(shù)，并且知道把一個物體、一個計量單位平均分成若干份，取這樣的一份或幾份，可以用分數(shù)來表示的基礎(chǔ)上進行教學的；重點是使學生理解不僅一個物體，一個計量單位可用自然數(shù)1來表示，許多物體看作的一個整體也可用自然數(shù)1來表示，通常把它叫做單位“1”，進而總結(jié)概括出分數(shù)的意義。分數(shù)的意義說課稿4一、說教材及學情《分數(shù)的意義》是人教版五年級下冊第四單元第一課。師生之間的互動，使學生深刻的理解和掌握了抽象的分數(shù)的意義。學生“學習的主人”色彩體現(xiàn)的淋漓盡致。老師給學生提供了豐富的學習資料，讓學生采用不同形式和方法“做分數(shù)”，很自然地使學生體驗、感受分數(shù)形成的過程。同樣的一個同學可以表示不同的分數(shù)，猜測單位“1”是多少，在比較中讓學生進一步理解：從而使學生對分數(shù)意義的理解水到渠成。本節(jié)課設(shè)計的這些開放性練習題，可以使學生主動學習的空間得以擴展，給不同層次的同學展示的機會，使他們感受到成功的喜悅，從而增強學生的自信心，以收到良好的教學效果。讓不同情況的學生進行展示。練習設(shè)計力求做到由易到難、由淺入深，既鞏固新知，又發(fā)展思維，體現(xiàn)了層次性、針對性、實效性。這個環(huán)節(jié)是讓學生在感受分數(shù)單位的特點后，先總結(jié)再自學課本，從而掌握分數(shù)單位。教師只是引導學生抓住重點內(nèi)容，先得出一個完整的“分數(shù)的意義”的概念，然后針對某些疑點、難點展開研究，逐步建立完整清晰的概念，培養(yǎng)學生探索精神和有序思維能力。同時，學生在相互傾聽、相互補充的過程中，能夠不斷豐富自己對分數(shù)的直觀感受。接下來，讓學生用學具在折、畫表示一個分數(shù)的實際操作中回憶、復(fù)習已有的知識，讓每個學生多種方法創(chuàng)造分數(shù)。教學中，一開始，由故事引入“平均分”“分數(shù)”兩個概念，提出“生活中這樣的分數(shù)有許多，書上也有這樣的例子。四、教學過程為完成本節(jié)課的教學目標，我在自己的教學過程中努力構(gòu)建和諧的課堂，主要通過以下幾個方面入手來組織教學的。在課堂教學中，給學生充分的時間和空間，讓學生自主探究，合作交流，通過動手畫一畫，寫一寫，選一選，涂一涂抽象概括出分數(shù)的意義，激發(fā)學生學習的積極性。因此，本節(jié)課我采用自主探索，合作交流的教學方法，先來回顧舊知。根據(jù)數(shù)學課程標準與教材，結(jié)合學生的基礎(chǔ)，我確立了本節(jié)課的教學重、難點：教學重點：掌握分數(shù)的意義教學難點：對單位“1”的理解及分數(shù)的意義三、說教法和學法學生認識事物是由易到難，由淺入深循序漸進。過程與方法：通過主動學習、探究，理解并形成分數(shù)的概念，在動手實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在此之前，學生已經(jīng)知道把一個物體、一個圖形、平均分成若干份，這樣的一份或幾份，可以用分數(shù)來表示；本節(jié)課學習的重點是讓學生理解不僅一個物體，一個圖形，可用自然數(shù)1來表示，許多物體等看作的一個整體，也可用自然數(shù)1來表示，通常把它叫做單位“1”，進而總結(jié)概括出分數(shù)的意義，認識分數(shù)單位，為進一步探索分數(shù)的基本性質(zhì)，學習分數(shù)四則運算以及運用分數(shù)知識解決實際問題奠定了基礎(chǔ)。（3）動動你的小手。四、拓展思維訓練練習是掌握知識，形成技能，發(fā)展思維的重要手段，為了讓不同層次的學生學有所得，體驗到成功的喜悅，安排工作了以下練習：（1）作分數(shù)表示涂色部分。（4）說出各分數(shù)表示的意義。自學課本，了解新知新課程標準指出：數(shù)學教學要讓學生親身經(jīng)歷數(shù)學知識形成的過程，也就是經(jīng)歷一個豐富、生動的思維過程，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。短短一句“你已經(jīng)知道了什么”喚起了學生已有的知識經(jīng)驗，找到了新知與舊知的鏈接點。達到預(yù)期的教學目標，我是這樣設(shè)計教學過程的：創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣俗話說，良好的開端是成功的一半。引導學生通過動手操作，文本閱讀自主探究獲取知識，同時總結(jié)歸納，多層次練習形成技能。教學重點、難點：（1）理解分數(shù)的意義是本節(jié)課的教學重點（2）理解單位“1”則是本節(jié)課的教學難點二、說教法、學法針對學生和本節(jié)課的特點，我準備采用啟發(fā)、誘導、探究等教學法，并穿插自學、練習。培養(yǎng)學生的實踐、觀察及創(chuàng)新能力，促進思維的發(fā)展。學習目標根據(jù)對教材的分析和學生的實際，依據(jù)數(shù)學課程標準的理念結(jié)合教材自身的特點和學生的認知規(guī)律，我確定教學目標如下：（1）知識目標：了解分數(shù)的產(chǎn)生，理解單位“1”的含義。本節(jié)課是學生系統(tǒng)學習分數(shù)的開始?！斗謹?shù)的意義》是一節(jié)概念教學課。（四）全課小結(jié)，揭示課題“這節(jié)課，我們一起學習了分數(shù)的意義，對分數(shù)有了進一步的認識，關(guān)于分數(shù)還有很多很多的知識哪！同學們課下繼續(xù)去學習、去探究吧！”教師將學生的學習興趣延伸到了下節(jié)課。為了能使面向全體和因材施教相結(jié)合，讓每一位學生獲得成功，我設(shè)計下列練習：？為什么？以上兩道題是基本練習題，目的是:突出本節(jié)課的重點、難點、深化對分數(shù)意義的理解。同時，在操作過程中，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。學生在應(yīng)用中不但加深對分數(shù)意義的理解認識，而且把對分數(shù)的認識提高到一個新的層次，同時也為今后學習分數(shù)應(yīng)用題打下了基礎(chǔ)。五年級一班的三好學生占全班認數(shù)的9分之1。（1）先通過說一說一步步的揭示分數(shù)的意義。引導歸納，通過比較相同與不同，讓學生親自去發(fā)現(xiàn)，去學習，去探究，體會、理解單位“1”并結(jié)合實際談單位“1”，體會生活中的單位“1”。逐步引導學生歸納出把一個物體平均分成若干份，這樣的一份或幾份可以用分數(shù)來表示，從而完成了對單位“1”的認識與擴展，也為揭示分數(shù)的意義做了較充分的準備。（二）喚醒已知、探究未知“1”的含義。讓學生進行2次操作體會由于分的份數(shù)不同，取的份數(shù)不同，產(chǎn)生的分數(shù)也不同，四、說教學程序（一）課件展示，回顧舊知通過談話自然引入，讓學生說出對分數(shù)的了解。，掌握對（）事物本質(zhì)進行歸納總結(jié)的方法。通過例題說一說領(lǐng)悟出單位“1”不僅僅可以是一個物體、一個計量單位、還可以是許多物體組成的一個整體。在本課的教學中學法的指導寓于教學過程的始終。通過動手操作、直觀演示，讓學生充分感知，再經(jīng)過比較、歸納，突破許多物體組成的一個整體也可以看作單位“1”這一難點，層層推進、步步深入，并在此基礎(chǔ)上理解分數(shù)的意義，培養(yǎng)了學生的多種能力。因此，本課堅持以學生為主體，教師為主導的原則。二、說教學方法學生認識事物是由易到難，由淺入深循序漸進的。（3）通過創(chuàng)設(shè)互相協(xié)作，積極探索的學習情境，培養(yǎng)學生的學習興趣，并滲透數(shù)學來源于實際生活的思想。謝謝大家！第五篇：分數(shù)的意義說課稿分數(shù)的意義說課稿1一、說教材：九年義務(wù)教育小學數(shù)學教材第十冊第四單元的第一課時：．（1）讓學生在說一說、畫一畫、寫一寫、分一分、涂一涂等體驗活動中理解單位“1”，感受并理解分數(shù)的意義，培養(yǎng)學生實際操作的能力和抽象概括的能力。四、說板書設(shè)計：板書內(nèi)容隨著全課的推進而逐步出示，文字具有高度的概括性和條理性，便于學生掌握本課所學知識，有效地突破本課的教學重點和難點。最后引導學生對本節(jié)課進行總結(jié)，這樣既鞏固了所學的知識，加深了印象，又培養(yǎng)了學生的概括能力。分數(shù)單位理解起來不難，所以放手給學生自學。學生體味單位“1”的變化，既強化了學生對分數(shù)意義的理解，又訓練了學生的思維，培養(yǎng)了學生思維的廣闊性、靈活性(四)放手自學，總結(jié)升華教師接著問，我們知道重量、長度、面積、體積都有相應(yīng)的單位。從第一個紙盒里拿出1根小棒，就拿出了這盒的1/6，第一個紙盒里有幾根小棒？從第二個紙盒里拿出2根小棒，就拿出了這盒的1/6，第二個紙盒里有幾根小棒？學生順利完成后，我順應(yīng)學生的想法提問，同樣都是1/6，為什么兩次的小棒總數(shù)不同呢？學生在辨析中明確：一個整體不管具體有多少，只要平均分成了6份，1份就是它的1/6。在幫助學生鞏固理解分數(shù)的意義同時，滲透環(huán)保意識的培養(yǎng)、科普知識的宣傳?！睘槭贡竟?jié)課能夠面向全體學生，我在設(shè)計練習時盡量做到有梯度、難易適度、適時適量。這樣的設(shè)計流程使學生對分數(shù)意義的理解更深刻了，并對分數(shù)單位建立了清晰的表象。這樣的教學使學生再一次直觀地感知到分數(shù)要“平均分”，單位“1”和“平均分”是分數(shù)意義中的共同本質(zhì)屬性。在上一環(huán)節(jié)成功教學之后，老師設(shè)疑：你能用課前準備的12根小棒、8個正方體，自己創(chuàng)造一些分數(shù)嗎？你還能用分數(shù)表示自己在小組以及班級里面占幾分之幾嗎？一石激起千層浪。課件出示6只熊貓?zhí)釂枌W生，你能平均分嗎？可以有集中分法？每份可以用什么樣的分數(shù)表示呢？在小組討論結(jié)束后，教師引導學生進行總結(jié)，我們可以把6只熊貓看做一個整體，平均分成6份，每份的1只熊貓就占這個整體的1/6；平均分成3份，每份的2只熊貓就占這個整體1/3；平均分成2份，每份的3只熊貓就占這個整體1/2。（二）自主探究，概括新知為了讓學生直觀地感知一個物體、一個計量單位可以看作一個整體平均分成若干份，表示其中的一份或幾份的數(shù)，都可用分數(shù)來表示，我以多媒體課件出示兩幅圖，請學生說出各部分分別代表幾分之幾。提問學生，你能說出這些成語所隱含的分數(shù)嗎？在學生正確回答完后，我接著說，今天我們就來研究《分數(shù)的意義》。可見學習興趣是支撐和推動學生投入學習的巨大動力。三、說教學過程在深入剖析教材，分析學生的基礎(chǔ)上，我以“激趣導入，喚醒已知——自主探究，概括新知——巧妙聯(lián)系，強化訓練——課堂總結(jié)，全面升華”四大主線貫穿全課，并發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢，為學生創(chuàng)設(shè)一個寬松的學習環(huán)境，使得他們能夠積極自主地，充滿自信的學習數(shù)學。在課堂教學中，不僅要讓學生學會，更要讓學生會學。教學難點：理解用分數(shù)表示“部分與整體的關(guān)系”。這樣的三維目標設(shè)計，打破了傳統(tǒng)概念教學的規(guī)律，更多的關(guān)注了學生的自主學習過程。過程與方法：讓學生在說一說、分一分、寫一寫等體驗活動中理解單位“1”。鑒于此，根據(jù)新課程標準的要求，結(jié)合學生已有的認知經(jīng)驗，我擬定了本節(jié)課的三維教學目標。學習本教材之前，學生已初步了解分數(shù)的概念是“平均分”，但對于單位“1”的認識還局限在一個物體，一個計量單位之內(nèi)。一、說教材分數(shù)是小學階段的重要內(nèi)容之一。我將從教材分析，教法，學法，教學過程等方面展開。把單位“1”平均分成若干份，表示其中的一份的數(shù)稱為分數(shù)單位。四、板書設(shè)計：分數(shù)的意義把一個整體平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)叫分數(shù)。學起來自然、真實、親切。這節(jié)課我采用說一句話的形式來總結(jié)課堂。讓以達到學以致用的目的。（三）、同心同德，課堂練習教科書47頁，1，2，4題。