【正文】 少學生的自主性，但是這個授課班級是個平行班，如果本節(jié)課在設計時打破了傳統(tǒng)的教學，讓學生自己設計實驗方案進行實驗，許多學生將無法動手。通過本節(jié)課教學的設計，我深刻體會到了“生活是最好的素材”這一藝術創(chuàng)作的理念，并把它運用到了化學課堂設計中，引導學生從生活入手，理性的分析生活，研究生活，得到經(jīng)驗，獲知真相，然后將得到的東西再靈活地運用到生活中去，展現(xiàn)了科學研究與發(fā)現(xiàn)的真實過程，實現(xiàn)了“從生活走進化學，從化學走向社會”這一要求。常見酸和堿教學反思5這節(jié)課我們主要學習了常見的酸和堿，并了解了酸堿指示劑。有別于一般的網(wǎng)址導航站，DD01通過程序與人工雙重篩選出優(yōu)質網(wǎng)址，進行分類收錄，并讓所有網(wǎng)民共同參與建設并進行相應監(jiān)督，對優(yōu)質網(wǎng)址宣揚推廣，對不良網(wǎng)址檢舉曝光，在享受便捷綠色上網(wǎng)的同時杜絕不良信息的傳播。整個教學突出了過程和體驗，但化學方程式的落實做的不夠。感覺學生在“還有沒有需要探究的問題”上無話可說，這是我們平時訓練不夠的表現(xiàn)，應加強學生思想表達的訓練，全面提升學生能力。問學生“有沒有還需要探究的問題”時，問題本身不宜再在課堂進行探究，宜延伸至課外探究。其五是注重課堂評價，經(jīng)常給學生鼓勵，讓學生在一種融洽氛圍中體驗成功的歡樂。其三是課堂上教師轉變了觀念，不再一味的追求學生全面系統(tǒng)的掌握化學知識了，而是強調(diào)每一個學生都有所收獲，這一點很重要，畢竟我們培養(yǎng)的不是化學專業(yè)人才。在這節(jié)課中首先是教師的教學目的得到實現(xiàn)：本節(jié)課是想通過酸堿的鑒別引路，復習常見酸堿的性質，教學中這一教學目的得到很好體現(xiàn)。讓學生知道自學內(nèi)容、自學方法、自學目標，加強學生之間的溝通與交2流，只有認真進行反思，才能在今后的教學中得到不斷的完善，水平才能提高。不足的地方：學生探究實驗操作不夠熟練規(guī)范，占用時間過長，導致課堂鞏固練習沒有得到完成。還有，教師的提問要具體明了，不能讓學生云里霧里，不明白老師想讓自己回答什么，這樣就不用兜圈子、費時間。上課要多列舉與生活實際聯(lián)系緊密的、貼近學生生活的例子，這樣學生就會更有興趣。首先，我要認真學習新課標，知道什么該學，什么不該學；這樣可以節(jié)省時間，提高效率。我們初中化學馬上進入一輪復習階段，通過本節(jié)課的教學，我認為提高課堂的高效性尤為重要。針對酸和堿的化學性質我設計了三個層層遞進的問題，難度逐漸增加，緊緊圍繞課本基礎知識，達到鞏固提高的目的。突破了傳統(tǒng)的就事論事的1復習方式，使課堂活躍起來，讓知識豐富起來，讓學生的思維開放起來，真正體現(xiàn)學生學習的主動性。學生，都有強烈的表現(xiàn)欲，因此，我抓住這個契機，在課堂上充分發(fā)揮學生的主動性，給他們一個舞臺，讓他們用語言表達，讓他們積極主動參與教學，成為課堂教學的主人，成為主體，為此，我適時安排了相應的活動。學生不僅獲得了知識，更為重要的是獲得了學習化學的興趣。因此在本節(jié)課的教學中，我根據(jù)教材的特點和學生的特點，安排了許多活動，引導學生積極參與。讓學生以實驗探究的方式來總結酸堿的性質。常見酸和堿教學反思3初中化學酸和堿是聯(lián)系生活密切，貼近較多的，是教學重點，也是中考考試熱點。如，在分析催化劑對反應速率的影響時，我讓同學們觀察教材22頁圖2—4后提出問題：對逆反應是否有影響，影響如何，并與學生探討，得出結論：對逆反應同樣降低了活化能，使速率加快，這就為后面將要學習的催化劑不能使化學平衡發(fā)生移動打下伏筆。如，學習壓強對速率的影響時，我引入了在恒溫恒容條件下及恒溫恒壓條件下充入“惰性氣體”對反應速率的影響，使學生明確壓強改變必須引起反應物濃度改變時才對速率造成影響。在設計這節(jié)課時，我認為實驗是很好的教學資源，所以精心地準備好實驗，以及相關問題引入，總體來說，達到了預期的教學目標，使學生較好地理解了各條件對反應速率的影響。常見酸和堿教學反思2本人于9月25日出了一節(jié)公開課，內(nèi)容是《影響化學反應速率的因素》，現(xiàn)將這節(jié)課反思如下。這節(jié)課不足的地方就是在時間控制方面還存在一些欠缺。在情感與態(tài)度上，學生通過在兩種類型對比實驗中真實地觀察實驗現(xiàn)象、記錄實驗現(xiàn)象，接受“化學實驗是與客觀事實為基礎”的科學思想的熏陶，更體驗“做中學”的樂趣。本內(nèi)容中金屬與酸的反應設計成兩種類型的對比實驗：①三種不同金屬在同一種酸中反應的對比實驗②同種金屬分別與稀硫酸、稀鹽酸反應的對比實驗。在這種情況下，學生的知識還沒有形成，只是一個粗淺的認識，引導學生進行相關問題的討論、知識的歸納、理解，并完成一定的練習加以鞏固。對稀鹽酸和稀硫酸的化學性質的認識，首先是通過學生小組開展探究性實驗來認識的。從而使學生從感性認識上升為理性認識。從實驗室的條件與學生安全考慮，對濃硫酸和濃鹽酸的物理性質通過教師演示來進行，因天氣比較寒冷，濃鹽酸瓶口有白霧的現(xiàn)象要學生非常仔細地觀察才能看到。對實驗101進行改造，采用擬人手法，形象生動，突出學生主體地位。另一部分學生扮演石蕊溶液和酚酞溶液，手執(zhí)相應滴瓶，并將藥品滴入前面四種物質扮演者手中試管，讓同學們觀看顏色的變化。學生發(fā)表觀看騙術后的見解通過故事激發(fā)學生學習化學的興趣,引入新課。好的開始是成功的一半。培養(yǎng)學生在學習過程中，不僅要注重實驗結果，更應注重實驗過程的科學方法。規(guī)范、準確、全面的描述實驗有利于培養(yǎng)學生嚴謹求實、認真仔細的科學態(tài)度和價值觀。實驗過程中，指導學生規(guī)范操作的方法和觀察現(xiàn)象的角度。培養(yǎng)實驗技能、分析能力及與他人交流合作能力，引起學生探究的欲望。但此時學生對這些物質的認識還比較模糊，而且本節(jié)課又是學生在學習過程中感覺比較困難的“酸堿鹽”的入門課，所以本節(jié)課我在教法上主要采取教師啟發(fā)講解與學生實驗探究相結合的方法。設計本節(jié)課我首先明確了指導思想：以學生的發(fā)展為本，關注學生科學探究的學習過程和方法，以及伴隨這一過程產(chǎn)生的積極情感體驗和正確的價值觀。課型：探究、討論課時安排：3課時教學過程：第一課時 中和反應【設問】如果把酸溶液和堿溶液混合，會有什么變化呢？【活動與探究】在氫氧化鈉溶液中滴2~3滴酚酞溶液，測溶液的溫度，用滴管取鹽酸逐滴加入，到溶液剛變?yōu)闊o色時停止加入鹽酸。探究金屬活動順序并能對簡單的置換反應進行判斷。過程與方法：用科學探究的方法探究金屬活動順序。（3）以測知，第二次實驗反應完全后，所得溶液中溶質只有一種，通過計算求出實驗所取稀鹽酸中溶質的質量分數(shù)為多少？薦上教版九年級化學教案全套薦人教版初中化學教案(很實用)薦化學教學設計范例薦中學化學教學設計、案例與反思(3000字)薦初三化學教案第三篇： 酸和堿的反應的化學教案一、學習目標知識與技能：① 中和反應中pH的變化以及熱量的變化，滬教版九年級化學第七章第三節(jié)酸和堿的反應教案。某校化學研究性學習課題組的同學們?yōu)榱藴y定某氫氧化鈣試樣中Ca（OH）2的含量（含有的雜質為CaCO3），共做了3次實驗，使一定質量的該試樣分別與同一種稀鹽酸反應，所得相關實驗數(shù)據(jù)記（1）在第次實驗中，反應容器內(nèi)有白色固體剩余。（2）稀鹽酸中溶質的質量分數(shù)。把5g不純的鎂（雜質不反應，也不溶于水）放入100g稀鹽酸溶液中恰好完全反應。（1）在保持生石灰的水的總質量不變的情況下，要使反應的溫度最高，則生石灰和水的質量比是__________；（2）如果要測定“一定量的氧化鈣和足量水反應放出的熱量（Q），現(xiàn)有以下儀器：燒杯、溫度計、玻璃棒、酒精燈、托盤天平，其中不需要的是_____________________；（3）在測定過程中已測定的數(shù)據(jù)是：水的質量ｍ反應前水的溫度ｔ水中加入氧化鈣后懸濁液的最高溫度ｔ2，你認為除了以上數(shù)據(jù)外還需要測定的數(shù)據(jù)是（用文字敘述，再用符號表示）：_____________________ 列出生石灰與水反應放出熱量的計算式_____________________。他們所選擇的物質是：___________、___________，現(xiàn)