【正文】 趣培養(yǎng)論文摘要：本文圍繞興趣對地理教學展開論述，首先從用良好的心態(tài)快樂教學、帶動學生的興趣開始談起，爾后論述了教學態(tài)度、學習方法、師生合作、找到切入口、培養(yǎng)學生的合作意識以及學思結合等一系列和興趣有關聯(lián)的話題，條析縷陳，細致入微，分享同仁。綜上所述,興趣作為一種教學手段,不僅能使學生積極地、能動地、自覺地從事學習，而且能起著開發(fā)學生潛能的作用，正如德國教育學家第斯多惠所說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。他們的興致很高,如學生制作的“斷層及其表面地貌的模型”不僅漂亮而且非常實用。這些課外活動將有利于幫助學生深化知識，增長見識，豐富情感，從而激發(fā)學生學習地理的興趣。第二課堂形式是多樣的。第二課堂是第一課堂的延伸與輔助，積極開辟地理課第二課堂的活動。因此，由于方法的適當運用，學生興趣逐步提高，成功的完成教學任務。講天氣預報時，我在講完其作用后，就采用前面講過的游戲法，把氣象符號做成卡片，進行競賽。接下來分析寒潮的各個要素：季節(jié)、形成、范圍、天氣、危害，邊講邊在表格中填寫，講臺風時，由于臺風學生比較熟悉。講梅雨時我利用自制掛圖進行講述，并且邊講邊練。八、靈活運用多種教學方法，形成興趣的連鎖反應激發(fā)學生的學習興趣，誘發(fā)動機，這不僅僅體現(xiàn)在某一方面某個環(huán)節(jié)上，而是要貫穿于全過程，使學生有興趣，形成連鎖反應，這需要老師在教學中運用多種形式，采用直觀教學，趣味語言，故事等方法相結合。我在講完等溫線是怎樣判讀之后，就設計了一些問題來講解我國一月等溫線圖：①等溫線分布是稀疏還是密集？②黑龍江北部一月均溫是多少？海南島南部呢？③兩地氣溫相差是多少攝氏度？溫差大不大？④從我國南方到北方氣溫分布有什么規(guī)律？通過這幾個問題的回答，學生對一月氣溫分布特點也應該是理解了。要做到這一點，其中很重要的一點是要設計好提問，由淺入深，逐層遞進，啟發(fā)學生思考。七、設計好提問，啟動學生思維葉圣陶先生的“教是為了不教”是句至理名言，教師在教學過程中，應避免出現(xiàn)“滿堂灌”的現(xiàn)象，否則學生昏昏欲睡，根本打不起精神，更別提興趣了。因此整幅中心鮮明，重點突出，學生一目了然，自制的掛圖即啟發(fā)了學生的思維，又適當控制了學生情緒。像“一月等溫等溫線圖”我拋棄了那些鮮艷得嘩賓奪主的顏色，把幾條主要的等溫線加粗加黑（如0℃，10℃，10℃等）。因此我自己動手繪制了一些教學掛圖。如“寒潮源地與路徑圖”，不僅有寒潮的發(fā)源地與路徑，還有密集的等壓線以及氣壓的標度值。形象生動的畫面，再加上詳盡活潑的語言描述，給學生留下了更深的印象。并描述冬季的東北，人們穿著棉衣棉褲，戴著棉帽圍著圍巾，從頭到腳除了臉都裹了起來。其次，要充分利用課本、地圖冊中的彩圖。首先，要多運用電化教育手段。洛克曾說過：“教師的巨大技巧在于集中地保持學生的注意。在講天氣預報的氣象符號時也可以采用這種競賽法，這樣讓學生能眼腦并用，在競爭中學知識，在競爭中掌握知識，趣味無窮。如講地圖圖例時，我把各種圖例符號做成大卡片。這種方法，猶如“一石擊破千層浪”極大地調動了學生學習地理的積極性。五、不拘一格，讓學生動手，搞好雙邊教學為了活躍課堂氣氛，在教學中應充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生現(xiàn)身說法，突破教學難點，例如：我講到高中課陸地環(huán)境的地域差異時，我就例舉東西南北四個區(qū)域，讓去過這些區(qū)域的學生，把自己感受到的自然、人文特點說出來，學生講到北京、海南、新疆時頭頭是道，幾位講得好的學生，受到了老師的表揚，興趣不斷加深。正是這些地理知識，幫助他駕駛帆船，橫渡大西洋，到達今天的美洲。在講“世界的陸地與海洋”一課時，我就講了哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸的故事，并啟示學生：哥倫布所以能完成人類歷史上最偉大的地理大發(fā)現(xiàn)，除了他具有堅定意志和熟練的航海技術之外，他還擁有淵博的地理知識。通過小故事也使學生明白了氣候與人們?nèi)粘Ｉ畹拿芮嘘P系。例如，在講氣候對人們生活的影響時，我講了粵菜與湘菜在不同地域不同氣候條件的影響下形成清淡與辛辣的特點。四、穿插趣味故事，激發(fā)學生學習興趣學生大多是喜歡聽故事的，尤其是初中學生。而一組慷慨激昂的《黃河大合唱》又仿佛把學生帶到了黃河岸邊去探究“母親之河”的奧秘。接下來就順著歌曲的歌詞講下去：“你從雪山走來。歌曲的借用在課堂中適時引入歌曲可以引起學生學習學習的興趣，活躍課堂氣氛，同時也引起學生的思考。還有用“馬前挑花，馬后雪”來夸張地表現(xiàn)秦嶺南北兩邊自然景觀的差異；用“天蒼蒼，野茫茫，風吹草底見牛羊”來描述內(nèi)蒙古高原的遼闊富饒。最好讓謎語在教完一個內(nèi)容后出現(xiàn)，最多一兩條，以活躍課堂氣氛，調劑學生的學習情緒。如我在講授長江流經(jīng)的省市自治區(qū)時,末尾我出了這樣一個謎語“船出長江口”（猜一個城市名），讓學生猜，這一謎語的提出，前面學習的疲勞一掃而空，猜到的學生，自然享受勝利的喜悅，沒猜到的學生，也從別人的答案中獲得啟示；這則謎語，不僅記住了上海的位置——長江口，又如風平浪靜—寧波、空中碼頭—連云港、大言不慚—海口。用謎語來調劑學生的情緒。如我講大陸性氣候時，我引用“早穿棉襖，午穿紗，圍著火爐吃西瓜”來說明大陸性氣候溫差大的特點，形象逼真、富有感染力。在地理課堂教學中表達準確，精練通俗的語言固然重要，但如果再適當運用一些趣味語言，那么就可以使地理課堂教學妙趣橫生，滿堂生輝。語言是傳授地理知識，完成教學任務的重要工具。后面的東西就好講多了。誘發(fā)學習動機，激發(fā)學習興趣。在每一節(jié)課的開始要特別注意新課的引入。這樣為學習后面的內(nèi)容打下了必要的基礎，同時這些現(xiàn)象就發(fā)生在學生身邊，是學生有興趣并渴望知道的東西，因而能使學生覺得學習地理能增長見識，真切有用。我在講高一新教材的第一節(jié)課時，我是讓學生假設他們自己是城鎮(zhèn)規(guī)劃師，讓他們規(guī)劃一個小鎮(zhèn)的道路、橋梁、工業(yè)區(qū)以及居住區(qū)等。教師可有的放矢地提出一些趣味性強易引起學生思考與聯(lián)想的問題。一、認真上好第一節(jié)課，這是點燃學生學習興趣的第一束火花。在有張有弛、輕松愉快的課堂氣氛中，學生將不再會感到學習是一種沉重的負擔，理解知識，消化知識的速度與程度將會大大提高。特別是地理科目發(fā)展到今天，地理不再是高考中的重要科目，地位不是很高，學生難以保持濃厚的學習興趣。第三篇：淺談地理教學中學生興趣的培養(yǎng)教學總結之淺談地理教學中學生興趣的培養(yǎng)湘潭市一中 劉曉安我國古代的大教學家孔子說過:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。高一年級學生地理學習興趣的培養(yǎng)，并非一朝一夕的事情。因此，作為一名現(xiàn)代地理教師，不僅應對多媒體教學要有全面的了解和掌握，更有必要在教學中充分實施多媒體教學，籍以誘發(fā)學生興趣，提高學習效率。學生緊緊屏幕畫面，直觀、形象、生動地獲取大量信息。如“氣壓帶和風帶的季節(jié)性移動”、“季風的形成”、“大陸島和火山島、珊瑚島的形成”、“褶皺和斷層”等設計成CAI課件進行教學，學生反應普遍良好，學習興趣大增，知識掌握程度也大為提高。如對于某些復雜的地理形成、變化過程，教師在課堂上無論如何講，學生也是難以完全接受的，而多媒體教學可以利用其獨有的手段，將這種過程動態(tài)地表現(xiàn)出來，從而取得最佳效果。因為教育心理學告訴我們：具體的東西要比抽象的東西更易被感知和記憶，看過的印象要比聽過的印象更清晰和深刻。利用多媒體教學手段，從全方位、多感官調動學生，從而誘發(fā)他們的學習興趣。這種傳統(tǒng)的教學方法主要是利用學生的聽覺器官來感知知識，有著很大的局限性。這種惡性循環(huán)，正是學生不愿學的真正原因。長期以來，由于受師資、教具的影響，形成了大多數(shù)學校地理教師上課僅憑“一本書、一張嘴、一只筆”照本宣科的教學局面。學生自然就會感激你、喜歡你，從而“愛屋及烏”而喜歡地理課程。教師如果僅關心學生的學習，很容易讓學生厭煩。地理教師應充分利用這個優(yōu)勢，“修煉”更多技藝，如球類運動、歌舞、繪畫、書法、魔術、電腦編程等，不僅可以豐富業(yè)余生活，愉悅身心，而且讓學生覺得你多才多藝，敬仰、崇拜油然而生。地理教師應努力更上一層樓，讓學生覺得你“無所不知”。塑造地理教師“博學多才”的形象。又如積極參加比賽而得獎，讓學生覺得你很厲害。例如，運用高超、精湛的教學技術；幽默風趣、極富感染力、號召力的口才；“龍飛鳳舞”“賞心悅目”的板書；形象逼真、生動活潑的板圖等。親其師，信其道有時候，學生愿意花更多時間、精力在某一課程上，并不是因為該課程很重要或很有趣等原因，而是因為他（她）喜歡該科任教師。例如，高中地理（必修）上冊第一單元“宇宙中的地球”的重點和難點集中在地球運動及其地理意義這部分。所以，必須對學生進行地理學習方法的指導。如果學生在地理學習過程中多次遭到挫敗的打擊或長期找不到科學有效的地理學習方法，對地理課程就會興趣頓失，熱情大減，甚至放棄。由于“地理課程要提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的地理知識，側重基礎性的地理知識和技能，增強學生的生存能力”，地理教師要將教學觸角深入到學生生活和他們的經(jīng)歷體驗當中，緊密聯(lián)系生產(chǎn)生活實際，如鄉(xiāng)土地理、氣象氣候、環(huán)境保護、世界熱點等，樹立學生關注身邊的地理事物和現(xiàn)象，創(chuàng)造機會給學生運用所學地理知識與技能解決日常生活中的問題，讓學生感受、領悟到地理與生活息息相關，生活離不開地理，從而產(chǎn)生學習地理的興趣和需要。地理教師平常要有意識地積累這些素材，一有機會就與所講授內(nèi)容聯(lián)系起來，使地理課堂妙趣橫生。展現(xiàn)“趣味地理”和“生活地理”中學生的好奇心強，關鍵在于教師的激發(fā)、引導和強化。再如，開發(fā)利用自然資源、保護環(huán)境、控制人口增長、工業(yè)的合理布局、農(nóng)業(yè)的因地制宜、長江三峽、南水北調等工程的建設等都需要地理科學的指導。地震、火山爆發(fā)等地質災害危害極大，往往造成巨大的人員傷亡和財產(chǎn)損失。我國進口石油的比例越來越高，因此更容易受到世界及其他國家的各種不利影響。近代、現(xiàn)代也有很多例子，又如，能源安全已成為國家安全的重要組成部分，特別是石油。因此，我們可以說，一個成功的統(tǒng)帥，必須掌握廣博的地理知識?！秾O子兵法》認為：“知天知地，勝乃不窮。關于這方面的材料很多，地理教師要善于發(fā)現(xiàn)、精于挖掘、勤于收集，并且尋找、創(chuàng)造機會展示給學生。美國是世界上最發(fā)達、最強大的國家，它對地理課程如此重視，地理課程的重要性由此可見一斑。特別值得一提的是美國對地理課程的重視。綜合思維能力對人的思考、決策，對一個人的工作、事業(yè)、人生發(fā)展都是十分重要的。而在這一方面，地理課程的作用是不可取代的。一是培養(yǎng)、提高學生的空間思維能力。要實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，首先人們應樹立這種人口、資源、環(huán)境和經(jīng)濟、社會協(xié)調的可持續(xù)發(fā)展觀念，而這正是中學地理教育的神圣使命。人類的生產(chǎn)生活都受到地理環(huán)境的巨大影響，而地理課程引導我們?nèi)フJ識環(huán)境、適應環(huán)境、改造環(huán)境。我國《普通高中地理課程標準》（試行）也提出：培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)。二、改進措施和解決辦法闡明地理教育價值和地理科學的實用價值由于地理教育價值未能被正確認識，導致社會對地理課程產(chǎn)生歧視，這直接影響了學生的價值觀，認為地理是“副科”“次科”，對地理教育造成許多不良后果。自我約束能力不足。在初中時，因片面追求中考考個好成績，考上好高中，給學生施加過多的壓力。這種狀況，很顯然不利于學生的學習。學生情感失落，內(nèi)心孤獨。現(xiàn)在的學生幾乎都是獨生子，在學校學生會產(chǎn)生自我失落，自我感覺關注自己的人減少。另外，高中地理并沒有拋開初中地理