【正文】 學(xué)生的創(chuàng)新能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讓學(xué)生在相互的交流、合作中，形成共同進(jìn)步的格局，互幫互助，“一個(gè)都少不了”。前者是基礎(chǔ)，后者是超越和升華。自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)方法和思想。尊重學(xué)生的意志和人格是教育本身內(nèi)在的規(guī)律。2）教師對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)負(fù)有道義上的責(zé)任學(xué)生是具有極大可塑性的個(gè)體，教師在學(xué)校肩負(fù)著幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和追求成功的責(zé)任。二、本課題研究的主要思路與觀點(diǎn)課題的涵義界定1）學(xué)生課堂合作小組的學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，其目的是指導(dǎo)學(xué)生，在相互交流中自主學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主渠道和主陣地，“引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)”理論中的“引導(dǎo)”之涵義在于以下三個(gè)方面： 教育是有方向和目標(biāo)的，教育的方向和目標(biāo)是教育活動(dòng)的核心。小組的合作學(xué)習(xí)，正好給學(xué)生提供了這樣一個(gè)施展自己才能的平臺(tái)。因此，小組合作學(xué)習(xí)適應(yīng)了現(xiàn)代學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的需要。課題的應(yīng)用價(jià)值本課題研究具有以下幾方面的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值： 1）扭轉(zhuǎn)教學(xué)現(xiàn)狀 傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注重的是教師的教，注重的是知識(shí)的灌輸。取而代之的是“讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人”。結(jié)合我校目前開(kāi)展進(jìn)一步貫徹素質(zhì)教育新精神，我們確立了“初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)研究”為研究課題。實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)是有梯度、由淺入深，層層推進(jìn)的，讓不同層次的學(xué)生有話說(shuō)，如第一組問(wèn)題①②；稍難或綜合的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)有所啟發(fā)，有所聯(lián)系，由舊串新、引發(fā)思考，讓學(xué)生會(huì)說(shuō)一說(shuō)，如第一組問(wèn)題③；面對(duì)實(shí)驗(yàn)時(shí)產(chǎn)生的新現(xiàn)象，教師應(yīng)發(fā)揮本人教學(xué)智慧，有針對(duì)性地提出一些有價(jià)值的問(wèn)題，有助于區(qū)分與辨析一些混淆物理概念、物理現(xiàn)象，引起學(xué)生思考與交流，滿足學(xué)生交流的要求，從而學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)得到進(jìn)一步發(fā)展，如第二組問(wèn)題；最后一個(gè)環(huán)節(jié)不少教師會(huì)因?qū)嶒?yàn)時(shí)間因素而草草收?qǐng)?，而我發(fā)現(xiàn)，這個(gè)環(huán)節(jié)看似簡(jiǎn)單，但卻很重要，因?yàn)橛辛诉@個(gè)環(huán)節(jié)，你才能對(duì)各小組的實(shí)驗(yàn)情況做一個(gè)合情合理的總結(jié)性評(píng)價(jià)，既可滿足學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的成功感，增強(qiáng)小組合作的集體意識(shí)，又可從中發(fā)現(xiàn)一些被我們忽視的問(wèn)題，更何況這些問(wèn)題往往隱含有高價(jià)值的東西。學(xué)生通過(guò)回答這兩個(gè)問(wèn)題既能起到復(fù)習(xí)鞏固作用，各小組又能相互補(bǔ)充，取得1+1﹥2的效果，還可以體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)所帶來(lái)的成就感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的信心。因此老師們千萬(wàn)不可輕率地放棄這一環(huán)節(jié)。這些都成為學(xué)生實(shí)驗(yàn)的附加值，成為知識(shí)的新增長(zhǎng)點(diǎn)。②本實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路及實(shí)驗(yàn)過(guò)程，你所在小組有哪些收獲？【設(shè)計(jì)意圖】：實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，回顧交流實(shí)驗(yàn)所得展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)。但不是一有問(wèn)題就要小組討論，對(duì)于答案相對(duì)較簡(jiǎn)單、固定的就沒(méi)有必要，這樣會(huì)讓討論流于形式，且浪費(fèi)課堂時(shí)間。這樣學(xué)生討論起來(lái)，就能充分聯(lián)系自己的已有知識(shí)儲(chǔ)備，促進(jìn)最近學(xué)習(xí)發(fā)展區(qū)的成長(zhǎng)，討論起來(lái)也能相互啟發(fā)，相互促進(jìn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。尤其出現(xiàn)一些教學(xué)難點(diǎn)的時(shí)候，創(chuàng)設(shè)條件采用小組合作學(xué)習(xí)往往比教師反復(fù)說(shuō)教效果更好。根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)而設(shè)計(jì)的問(wèn)題，能較好地引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，從而把小組合作學(xué)習(xí)引向深入、引向本質(zhì)。而教師要善于從學(xué)生的討論中搜集普遍性的問(wèn)題，同時(shí)給學(xué)生提供相關(guān)的信息，然后請(qǐng)各小組將本組設(shè)計(jì)測(cè)量電功率的電路圖進(jìn)行展示，各組討論后選優(yōu)化方案。提高問(wèn)題設(shè)計(jì)的針對(duì)性，以提高實(shí)驗(yàn)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為目的。第一組問(wèn)題：①電功率的計(jì)算公式是什么？②從計(jì)算公式出發(fā)，你可發(fā)現(xiàn)要測(cè)量小燈光的電功率，便要測(cè)出小燈泡在實(shí)際電路中的什么物理量，相應(yīng)地需要什么物理測(cè)量?jī)x器？③結(jié)合前面①②問(wèn)題，你所在小組設(shè)計(jì)出的“測(cè)量小燈泡電功率”實(shí)驗(yàn)電路圖是什么？（提示：可聯(lián)想“歐姆定律的實(shí)驗(yàn)電路圖”）【設(shè)計(jì)意圖】：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)是小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的“靈魂”，因?yàn)閱?wèn)題設(shè)計(jì)決定著實(shí)驗(yàn)活動(dòng)開(kāi)展的方向、順序，問(wèn)題設(shè)計(jì)關(guān)系到學(xué)生思維活動(dòng)開(kāi)展的深度和廣度，問(wèn)題設(shè)計(jì)直接影響著合作學(xué)習(xí)活動(dòng)效度。課前我先安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本P109至P111，然后獨(dú)立完成《頂尖課課練》P91的“要點(diǎn)提示”（目的是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟掌握程度）。在課堂教學(xué)中，教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生的課堂活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)或總結(jié)評(píng)價(jià)不到位，學(xué)生到底有哪些收獲，還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決，教師不清楚，這樣就失去了小組合作交流的作用?！窠處煵簧钊牖蛏钊氲貌怀浞郑豢偨Y(jié)評(píng)價(jià)或總結(jié)評(píng)價(jià)不到位。小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)好或者性格外向的學(xué)生頻頻發(fā)言，其他人則成為“多余人”，坐在那里靜聽(tīng)。這樣的小組合作學(xué)習(xí)勢(shì)必使部分學(xué)困生失去了對(duì)問(wèn)題思考的權(quán)利，導(dǎo)致他們只有靜觀坐聽(tīng)的份，成了思維敏捷的優(yōu)等生的陪襯，造成學(xué)生學(xué)習(xí)的兩極分化，使教師走入了“重討論，輕思考，重群體，輕個(gè)體”的誤區(qū)?！褚匀后w討論來(lái)掩蓋學(xué)生的獨(dú)立思考，學(xué)生參與度不均衡。這樣，教師就很難認(rèn)識(shí)到目標(biāo)定位、任務(wù)分工上存在的問(wèn)題。于是便出現(xiàn)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的上述這種狀態(tài)：忙的瞎忙，閑的很閑，鬧的很鬧。合作學(xué)習(xí)是有著明確目標(biāo)和分工的學(xué)習(xí)活動(dòng)。但仔細(xì)分析便會(huì)發(fā)現(xiàn)，所謂學(xué)生的合作學(xué)習(xí)只是流于形式上的熱熱鬧鬧，并不能使小組中每個(gè)成員都積極參與到有著共同目標(biāo)、分工明確的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去?！居^察分析】上述案例中反映了合作學(xué)習(xí)中一些假合作問(wèn)題●小組活動(dòng)重形式，缺乏實(shí)質(zhì)性合作。結(jié)果實(shí)驗(yàn)室里熱鬧非凡，但真正動(dòng)手研究的學(xué)生不多，大多數(shù)學(xué)生看著實(shí)驗(yàn)器材不知所措。第二篇：如何開(kāi)展初中物理小組合作學(xué)習(xí)如何開(kāi)展初中物理小組合作學(xué)習(xí)