【正文】 。綜上所述，初中物理課堂上適當(dāng)?shù)夭捎眯〗M合作教學(xué)方式既可以活躍課堂氣氛，又可以激發(fā)學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的自主性，同時(shí)還可以促進(jìn)師生的共同發(fā)展實(shí)現(xiàn)雙贏，因此我們目前研究的小組合作在初中物理課堂中的使用非常必要。比如蘇教版初二物理第八章《力》中探究摩擦力大小的這一節(jié)，可以先讓學(xué)生自己根據(jù)感受思考影響摩擦力大小的因素。比如蘇教版第五章《物體的運(yùn)動(dòng)》，這一章的教學(xué)會(huì)采用實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)提高學(xué)生對(duì)課程的理解，但是速度的測(cè)量需要有人控制小木塊、有人控制打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，顯然學(xué)生無(wú)法獨(dú)立完成，此時(shí)小組合作的方式就可以起到很好的作用。首先是教學(xué)任務(wù)必須完成，小組合作比較費(fèi)時(shí)；其次小組合作的方式也不一定適合所有內(nèi)容的教學(xué)。這種方式是通過小組成員的互相評(píng)價(jià)來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，這種方式雖然不如第一種直觀，但是可以反映出更多的信息。課外考核顧名思義就是在教學(xué)結(jié)束后抽空進(jìn)行考核，這種方式可以很直觀地掌握每一位學(xué)生對(duì)于知識(shí)的具體掌握情況。小組合作不是聚一起鬧一鬧就過了的事情，之所以要采用這種方式教學(xué)就是要提高教學(xué)效率，因此為了保證教學(xué)效率，教師在采用這種方式的時(shí)候應(yīng)該適當(dāng)借助考核來(lái)輔助，確保教學(xué)質(zhì)量。第二，分工明確。小組合作不是一堆人隨意在一起就好，而應(yīng)該是成員的有效組合。教師主導(dǎo)安排可以對(duì)全班情況進(jìn)行統(tǒng)籌，但是往往會(huì)忽視學(xué)生們自己的情緒進(jìn)而影響小組協(xié)作；學(xué)生自主選組充分考慮了學(xué)生個(gè)體的特殊性，但是這種方式不能夠有效地根據(jù)全班學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行安排，可能會(huì)導(dǎo)致一小部分學(xué)生被排斥。二、課堂小組合作教學(xué)具體策略要想進(jìn)行有效的小組合作教學(xué)，第一步就是要組建合理的合作小組。21世紀(jì)是信息時(shí)代，知識(shí)更新?lián)Q代迅速，教師只有不斷充實(shí)自己、不斷充電才能夠跟得上時(shí)代的步伐，高效完成教學(xué)任務(wù)。因?yàn)閷W(xué)生在小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)更加投入，一旦遇到什么問題他們會(huì)主動(dòng)向老師求助，在這個(gè)過程中師生關(guān)系不自覺地就拉近了。這種參與式、創(chuàng)造式的體驗(yàn)可以提高他們的科學(xué)素養(yǎng)，使他們更加深刻地認(rèn)識(shí)到物理學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律。小組合作一般是在實(shí)驗(yàn)操作時(shí)采用，這種方式可以增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于實(shí)驗(yàn)原理的理解，有效提高他們對(duì)于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及物理規(guī)律的總結(jié)分析。比如：在蘇教版課本第八章《力》中的力的作用是相互的，教師可以組織學(xué)生兩兩組隊(duì)，然后用力推彼此感受一下；也可以要求學(xué)生課前帶小球過來(lái)，然后用兩個(gè)小球互相撞擊并觀察它們的運(yùn)動(dòng)。適當(dāng)?shù)亻_展小組合作教學(xué)可以有效激發(fā)課堂活力，讓學(xué)生們自主參與到教學(xué)中來(lái)?！娟P(guān)鍵詞】 課堂小組合作；具體策略一、農(nóng)村初中物理課堂小組合作教學(xué)的意義中學(xué)物理教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生掌握基本的物理知識(shí)；在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)物理學(xué)習(xí)的基本思想和基本方法；在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣；樹立符合主流價(jià)值觀的世界觀和人生觀等。第五篇：農(nóng)村初中物理課堂小組合作的研究農(nóng)村初中物理課堂小組合作的研究【摘 要】 現(xiàn)代教學(xué)的核心理念是以學(xué)生為主，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、自主創(chuàng)新能力、協(xié)作能力等綜合素質(zhì)，然而傳統(tǒng)的教學(xué)方式顯然不能很好地完成新課標(biāo)的要求，因此我們有必要在物理教學(xué)中采用課堂小組合作的方式來(lái)輔助教學(xué)。小組合作學(xué)習(xí)，使每一個(gè)參與者不僅充分表現(xiàn)自我，而且在與他人相處中學(xué)會(huì)接受他人，欣賞他人，取長(zhǎng)補(bǔ)短。大大提高了理論水平以及認(rèn)識(shí)問題和解決問題的能力。同學(xué)們?cè)谧晕谊U述，相互答辯中了解了很多的熱污染現(xiàn)象，掌握了相關(guān)的物理知識(shí)。比如在《熱與能》的學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生圍繞著溫室效應(yīng)、熱島效應(yīng)幾個(gè)問題分組展開討論、辯論。初中學(xué)生開始有比較強(qiáng)烈的自我和自我發(fā)展意識(shí)，對(duì)與自己直觀經(jīng)驗(yàn)相沖突的現(xiàn)象、對(duì)有挑戰(zhàn)性的任務(wù)很感興趣。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理的體驗(yàn)和感悟。上課時(shí)讓學(xué)生從被動(dòng)服從向主動(dòng)參與轉(zhuǎn)化，從而形成師生平等、協(xié)作的課堂氣氛，使教師真正成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。學(xué)生通過動(dòng)手操作，探索交流進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正成了教學(xué)活動(dòng)的積極參與者。第四篇：初中物理小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)初中物理小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)。預(yù)設(shè)研究成果第一階段（準(zhǔn)備階段）：（）確定課題，制定方案第二階段（實(shí)施階段）：（）調(diào)查案例，分析原因制定第二階段計(jì)劃 論文（）改進(jìn)措施，鞏固成績(jī)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，整理數(shù)據(jù) 論文第三階段（總結(jié)階段）：（）整理材料，撰寫研究報(bào)告 結(jié)題報(bào)告課題事務(wù)分工 總之，在每個(gè)階段的研究過程中，要定期召開研究人員交流會(huì)、研討會(huì)、學(xué)習(xí)理論，提高認(rèn)識(shí)水平，交流經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)反思，用校本研訓(xùn)的理念，指導(dǎo)課題研究。（三）2008年11月—2009年6月 第二階段實(shí)驗(yàn) 主要內(nèi)容是：①按計(jì)劃在繼續(xù)第一階段實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施； ②學(xué)生撰寫小組合作學(xué)習(xí)的體會(huì)； ③總結(jié)第二階段的實(shí)驗(yàn)成果。（一）2008年3月—2008年5月 理論學(xué)習(xí)與開題論證階段 主要內(nèi)容是：①認(rèn)真學(xué)習(xí)課題研究的相關(guān)理論、研究方法，填寫申報(bào)表； ②運(yùn)用文獻(xiàn)研究法，深入學(xué)習(xí)關(guān)于合作學(xué)習(xí)的相關(guān)教育理論，對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行理論上的研究； ③制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和方案。讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中，通過教師的指導(dǎo)，在同學(xué)間的相互交流、合作學(xué)習(xí)，體會(huì)到知識(shí)的形成的過程，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的自主性、積極性和趣味性，為今后培養(yǎng)