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正文內(nèi)容

信息技術(shù)在英語教學中的應(yīng)用與作用-文庫吧資料

2024-11-15 01:24本頁面
  

【正文】 認知動機。多挖掘媒體在啟發(fā)學生思維方面的特殊功能,要求學生主動思考的,決不“包辦”。多媒體網(wǎng)絡(luò)的交互性和生動豐富的學習環(huán)境,激發(fā)了學生學習的熱情,挖掘了他們的潛力,實現(xiàn)了自主學習,把學習的主動權(quán)交還給了學生。信息技術(shù)與英語教學的整合,有利于名符其實地實施個別化教學,既面向全體學生,又因材施教,培養(yǎng)了特長生。通過運用這種教學模式進行教學的實踐,得到以下結(jié)論:運用信息技術(shù)與英語教學的整合有利于突出學習主體,培養(yǎng)學生的思維獨立性、主動性、發(fā)散性,培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力與實踐能力。In the United States我請同學發(fā)言……接下來我把“bow”, “shake hands”, “kiss”的圖片展示出來,再把相應(yīng)的國旗展示在下面,學生爭先恐后地操練起來。然后我問學生:What are you supposed to do when you meet for the first time? 學生叫喊:Shake : are supposed to shake :How about other countries? 學生議論紛紛:In Japan。如我教Where are you from?這課,我利用多媒體顯示教學內(nèi)容,我出示了中國、美國、英國、日本、法國的國旗,還出示各國具有代表情的東西如中國的長城、天安門、故宮,美國的白宮、紐約華爾街,日本的東京,日本婦女的和服、木屐,法國的凱旋門,英國的大本鐘,格林威治天文臺,學生大開眼界,感覺豁然開朗,這激起了他們強烈的求知欲,使他們很快掌握了新知識,再加上一系列與生活實際切實有關(guān)的場景,如展示圣誕節(jié)的場景,學生覺得很新鮮,學英語更有東趣了,變被動接受為主動參與,學習效率明顯提高。三、巧用電教媒體,有機輸入文化意識根據(jù)新課標,教師應(yīng)補充相關(guān)的語言背景知識,使學生觀察到西方的文化風情,從中了解中西言的文化差異,了解到各自不同的文化底蘊,增強學生的文化意識和愛國熱情,擴展國際視野。(The slippers are below the bed)把鞋蹦到床底下,此是圖片停止閃動,然后設(shè)置閃動時間長一些,繼續(xù)讓學生猜Where is…? It’s…。教學in、on、beside、across、from等這幾個單詞時,可充分運用課件,將梳妝臺、電視、圖畫、鞋、訂,這些實物都用卡通形式出現(xiàn)在電視屏幕上,就像動物一樣蹦來蹦去,讓學生在邊看邊仔細聽。有一課是關(guān)于香蕉這一內(nèi)容,于是我制作了一個Guess game的課件,用它來引出課題。在開講中提出一個學生憑現(xiàn)有知識無法回答的問題,造成學生渴望的新老交替狀態(tài),緊緊扣住學生的心弦,啟發(fā)學生積極思考,從而提高學習效率。通過耳濡目染,增強了語言實際的運用能力。如教學單詞morning、afternoon、evening、night時,就可以把這些單詞替換成《生日快樂》這首旋律優(yōu)美的歌曲中使學生聽得興致勃勃,唱得樂此不疲,在不知不覺中就掌握了單詞。一個單詞讀得多了,學生的耳朵會變得遲鈍。如在字母教學時我又提供了M麥當勞、KFC肯德基、WC廁所、P停車場等錄像場景,這樣使學生充分感到優(yōu)美的視覺享受及英語的實用價值。在教學過程中,我經(jīng)常播放一些原版的英文歌曲,英文兒歌的特點是旋律活潑優(yōu)美,唱詞簡單,學生在欣賞的過程中會不由自主地歌唱。把多媒體技術(shù)引入到英語教學中來是時代發(fā)展的必然結(jié)果,它改變了那種方法簡單,手段陳舊的傳統(tǒng)教學模式,使素質(zhì)教育落到實處,有利于學生素質(zhì)的全面發(fā)展,培養(yǎng)了他們濃厚的學習興趣,激發(fā)了他們的學習動機,進一步培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。多媒體輔助教學作為一種新型的現(xiàn)代化教學方式,使之成為二十一世紀教育教學改革的一個重要突破口,其作用已經(jīng)深入人心,也是當前世界教育技術(shù)發(fā)展的新趨勢,是教育發(fā)展不可阻擋的潮流。學生要掌握某一語言項目,不僅要在觀念上形成規(guī)則性知識,而且要能正確地操作和運用,這需要經(jīng)歷一個反復(fù)、多向、多渠道的交際過程,英語教學常常是一系列師生之間教與學的反復(fù)交際活動過程。英語教學是教與學相互作用的交際統(tǒng)一整體,缺少任何一方面的交際都不能構(gòu)成教學過程。多媒體計算機可以多維、多角度、多方式展現(xiàn)傳送內(nèi)容,把多種信息媒體對象同步組合集成一體,加以處理后再綜合呈現(xiàn)出來。多媒體技術(shù)就是把聲、圖、文、視頻等媒體通過計算機組合在一起形成人們相互使用的一種學習工具。英語課堂上和諧高效的教學氛圍的創(chuàng)設(shè),學生主體性的更大發(fā)揮,使學生在積極參與、口腦并用中主動發(fā)展。真可謂“舊時王榭堂前燕,飛入尋常百姓家”。信息技術(shù)的發(fā)展和計算機的應(yīng)用已經(jīng)對外語教學產(chǎn)生了巨大影響。學生也從被動的知識接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶剿髡吆蛡€性化的獨立學習者,他們在教師的指導(dǎo)下和幫助下學習和研究各種知識和技能時,學習的興趣、能力和效率越來越高。這種新的教育模式促使教師的觀念和行為發(fā)生了深刻的變化,從根本上改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系和交往方式。2.陳詩穎,《英語教學與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的整合應(yīng)用:定位與思考》。實現(xiàn)了教學過程的高層次、高效率,對于發(fā)展學生個性、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,提高課堂教學效率都起到了極大的促進作用,顯著提高學習的質(zhì)量,從而有力地促進語言知識的鞏固記憶的強化。英語教師要適應(yīng)這種角色的轉(zhuǎn)變,要更熟練地將信息技術(shù)應(yīng)用于英語教學,更好地提高教學效果。因此要明確在以學生為中心的信息技術(shù)教學中,教師只是由場上的“主演”變成“配角”,教師對學生的直接灌輸減少了,但教師啟發(fā)引導(dǎo)作用和事先的準備工作、組織工作都要大大加強,每一個環(huán)節(jié)若要取得較好的學習效果,都離不開教師。教師角色的變化并不是削弱教師的地位,如果在這種新的教學模式下以“學”為中心的教學過程中,忽視了教師作用的發(fā)揮,或者忽視了師生的交流,那么這種教學必定失敗。英語教師的功能應(yīng)該集中體現(xiàn)在如何把“信息”轉(zhuǎn)化為“知識”把“智能”轉(zhuǎn)化為“智慧”。英語教師要對自己的角色進行重新的認識和調(diào)整,不斷更新觀念,更新知識。,提高教學效果。在英語課堂中充分發(fā)揮多媒體作用,合理,靈活地運用信息技術(shù),開發(fā)了英語教學資源,拓寬了學生學習渠道,改進了學生學習方式,促進了英語課實現(xiàn)培養(yǎng)英語語言能力的目標,提高了教學效果。傳統(tǒng)的教學資料主要是課本、圖片、錄音等,這些有限的途徑向?qū)W生傳遞的知識和信息是非常有限的,而且缺乏靈活性和交互性。因此在英語教學中要注意設(shè)計具有發(fā)散性、開放性、實踐性的練習,為學生的創(chuàng)新活動創(chuàng)造條件,開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能,培養(yǎng)學的創(chuàng)造性思維。,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。另外,利用它輔助教學,可大容量、超高速、反復(fù)地給學生操練新授內(nèi)容,這樣學生參與的機會就明顯增多,教學的密度和廣度隨著增加而有機地增加。通過應(yīng)用信息技術(shù),使抽象的教學內(nèi)容具有聲形并茂、生動活潑的表現(xiàn)形式,使教學活動情理交融,有張有弛,學生動腦、動眼、動耳、動口、動手,多種感官共同參與,更準確生動地感知所學知識,同時也更有利于學生理解和掌握知識。這比單一地聽英語教師講課強得多。如果視覺和聽覺同時使用,則3小時后保存85%,3天后留存65%。從而,使學生變“苦學”為“
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