【正文】 信，豪氣干云。他們最大的相同點都是有高超的技藝，身懷絕技。（2）請同學(xué)們比較兩位俗世奇人，他們的奇有什么相同點，又有什么不同點？相同點藝高人膽大。他胸有成算，后發(fā)制人?？偨Y(jié)：而“泥人張”則是另一種風(fēng)格。“泥人張”奇在：手藝奇——臺下看戲，手在袖子里捏泥人，捏出來的泥人和臺上的人一模一樣。他手藝出眾，技藝高超，原本已在“奇人”之列，但是，他為自己設(shè)立的近乎苛刻的“從業(yè)標準”更是奇崛之極?！芭九韭暲?，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。規(guī)矩奇——只要身上有白點，白刷不要錢。學(xué)生默讀課文思考：問題一、“刷子李”和“泥人張”各自奇在何處?問題二、“刷子李”和“泥人張”的奇有什么相同點，又有什么不同點？問題三、在寫兩位奇人時，作者分別采用了什么樣的寫作手法？問題四、品味本文語言上有何獨到之處？二、合作探究，學(xué)習(xí)文章1．分組探究，比較奇人?！逼婷?！奇絕！今天，我們再來認識兩位高人，他們就是馮驥才《俗世奇人》中的“刷子李”和“泥人張”?！菊n時安排】一課時【教學(xué)流程】一、導(dǎo)入新課，質(zhì)疑提問1．導(dǎo)入新課。【教學(xué)重難點】1．學(xué)習(xí)比較兩位奇人的相同點和不同點；品味具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語言。2．自主學(xué)習(xí)質(zhì)疑提問明確探究學(xué)習(xí)問題；分組合作探究學(xué)習(xí)比較兩位奇人的異同；學(xué)習(xí)用津味朗讀課文，體會語言風(fēng)格。板書設(shè)計俗世奇人馮驥才第四篇：俗世奇人教學(xué)設(shè)計《俗世奇人》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標】1．學(xué)習(xí)比較兩位奇人的相同點和不同點；品味具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語言。培養(yǎng)學(xué)生知識遷移能力。3．學(xué)生讀自己的，然后集體評議。值得人深思的是該如何保護這些無形的民間文化遺產(chǎn)，我們該做點什么？從馮驥才先生充滿睿智的文字中我們似乎找到了答案，讓我們勇敢地承擔(dān)起這一責(zé)任，為文化大廈添磚加瓦，為文化巨輪保駕護航！七、體驗與反思1．學(xué)生推選班里有絕活的小能人上臺展示才藝。做派奇的刷子李，行事奇的泥人張給我們留下了深刻的印象；馮驥才先生寫人敘事的高超技藝更讓我們拍案稱奇；那津味十足、本色樸素而又幽默傳神的語言更是余音繞梁，歷久不絕。保護民間文化遺產(chǎn)是對世界文化做貢獻。但有一點應(yīng)該明確，那就是：能夠達到以上兩點的人生是理想的人生；能夠保障這種人生的社會是合理的社會。學(xué)生自由質(zhì)疑問難，可以指名請同學(xué)回答，也可向全班同學(xué)請教，也可向老師提問。曹小三的態(tài)度也屬正常，既然刷子李有這樣的高標準，嚴要求，別人自然會注重這一點的。刷子李此舉的目的其實是在以極端的形式向世人昭示自己的高超技藝，其中流露出對自己手藝的絕對自信和自豪，也不妨看做是對自己的挑戰(zhàn)和較勁。”“手藝人靠手吃飯，求誰？怵誰？”從這兩句話中可以看出作者對手藝和手藝人持怎樣的態(tài)度？在今天的社會環(huán)境下，按作者的觀點做事、做人能行得通嗎？3．刷子李、泥人張、王叔遠等民間高人，他們的高超技藝流傳下來了嗎？該如何看待這些民間文化遺產(chǎn)？我們該做些什么？學(xué)生集體討論，教師酌情點撥?！边\用夸張手法，突出“泥人張”的技藝超凡絕倫，給讀者留下深刻的印象，收到較好的表達效果。如“手藝道上的人，捏泥人的‘泥人張’排第一?！睅拙浜唵蔚陌酌瑁宋锪⒖袒钤诩埳?。如寫刷子李刷墻的一段文字：“只見師傅的手臂悠然晃來，悠然晃去，好賽伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面‘啪’的清脆一響，極是好聽。如果換成“捏、揉、做”等詞，就只有泥人張一方的行為，就不易看出他的“被迫還擊”和“機智應(yīng)對”了。這一個“找”字源于海張五的“找樂子”，海張五拿“泥人張”取笑找樂，“泥人張”便“找到”他“找樂”時的丑態(tài)并捏進了“泥人”中。如“海張五那邊還不停地找樂子，泥人張這邊肯定把這些話在他手里這團泥上全找回來了。教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容活動形式了泥人張內(nèi)心的憤怒、鄙夷與不屑。如“他把這泥團往桌上叭地一戳”，一個“戳”字看出學(xué)生分組討論，交流。全文語句短小精悍，活潑幽默，如“您別說不好，這一來就練出不少能人來”“只有這一個綽號在碼頭上響當(dāng)當(dāng)和當(dāng)當(dāng)響”“別不信！他還給立下一個規(guī)矩……”“倘若沒這本事，他不早餓成干兒了？”“天津已是做買賣的地界，誰有錢誰橫，官兒也怵三分”等等。如“要哪沒哪”“屋子任嘛甭放，單坐著，就賽升天一般美”“架式挺?！薄按┥线@身黑，就賽跟地上一桶白漿較上了勁”，“一個泥團兒砍過去”等，吸取了方言中的精華，津味十足。請選一二例揣摩評析。3．品味語言之奇。泥人張一言不發(fā)而奇招制敵。而泥人張的回報也十分奇特——用鞋上的泥捏出了“一臉狂氣”的海張五頭像，第一回合告一段落。面對海張五的挑釁，人們都等著看泥人張怎樣“回報”。寫“泥人張”，則是開門見山，單刀直入。情節(jié)之奇，奇在一人一事，奇在曲折有致，請結(jié)合課文仔細品味。2．領(lǐng)略情節(jié)之奇。他技藝高妙，無人能比，獨行天下；他沉穩(wěn)、干練，面對他人羞辱鎮(zhèn)定自若，胸有成算，后發(fā)制人，以獨特的方式予以還擊，一招制敵。大膽的“承諾”，充滿自信，豪氣干云；同時又心細如發(fā)，對于小徒弟的內(nèi)心活動體察入微。教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容活動形式為高山仰止的偶像。加強朗讀訓(xùn)練。他手藝出眾，技藝高超，原本已在“奇人”之列，但是他為自己設(shè)立的近乎苛刻的“從業(yè)標準”更是奇崛之極。1．見識人物之奇。教師總結(jié)并提示：美是眩目的，美是立體的。四、品讀課文，鑒賞課文（一）學(xué)生交流閱讀課文的感受?！表槃葑骼首x指導(dǎo)：朗讀時對于“絕活”“吃葷，亮堂”“站在大街中央”等詞語應(yīng)該重讀，要讀得響亮，有底氣，讀出得意風(fēng)光的味道；對于“吃素，發(fā)蔫，靠邊站著”等詞語則應(yīng)該用降調(diào)，應(yīng)讀出沒落、受窘的情狀，還應(yīng)該表現(xiàn)出“碼頭”對他們不屑一顧的神情；可輔以一定的手勢動作以增強表達效果。3．學(xué)生自薦，朗讀自己最喜歡的段落，其余同學(xué)評點。三、朗讀課文，整體感知1．教師范讀，學(xué)生循聲低和，初步感知文意。馮驥才以寫知識分子生活和天津近代歷史故事見長。短篇小說《雕花煙斗》，中篇小說《啊!》、《神鞭》，分獲全國優(yōu)秀短篇、優(yōu)秀中篇小說。著有長篇小說《神燈前傳》，中篇小說集《鋪花的歧路》、《啊!》。1960年高中畢業(yè)后到天津市書畫社從事繪畫工作，對民間藝術(shù)、地方風(fēng)俗等產(chǎn)生濃厚興趣，1974年調(diào)天津工藝美術(shù)廠、在工藝美術(shù)工人業(yè)余大學(xué)教圖畫與文藝理論。原籍浙江慈溪，生于天津。采取提問方式完成。鼎鼎：盛大的樣子。發(fā)怔：發(fā)呆。天衣無縫：神話傳說，仙女穿的天衣，不用針線制作，沒有縫兒。擅長：在某方面有特長。發(fā)蔫擅長綽號刷漿難堪一瞅發(fā)怔褒貶怵摳戳瓢（二）解釋下列詞語。他能把一個長不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再現(xiàn)了蘇軾月夜泛舟赤壁的故事，奇絕！妙絕！今天，我們再來見識兩位高人，他們就是馮驥才筆下的刷子李、泥人張。2．練習(xí)寫人物速寫，體現(xiàn)人物的“奇”“絕”。2．把握只寫一事，曲折有致的敘事技巧。教讀它，有助于培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國博大精深的傳統(tǒng)文化的感情，激勵他們開掘生活底蘊，為拯救民間文化做出應(yīng)有的貢獻。加強思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生對作品的思想內(nèi)容及人物作出自己的評價。2．賞析生動活潑的人物語言、敘事語言，品味巧妙的情節(jié)安排，學(xué)習(xí)抓住一事，神韻畢現(xiàn)地寫人的技巧。3．了解刷子李和泥人張的高超技藝，見識他們的“奇”。第三篇：《俗世奇人》教學(xué)設(shè)計《俗世奇人》教學(xué)設(shè)計課時兩課時授課喻安君素質(zhì)教育目標知識與能力目標1．積累詞語，掌握“蔫、怵、摳”三個詞的讀音、詞義。一節(jié)課下來，盡管有許多不足，但我還是非常有收獲，我領(lǐng)悟到了課堂教學(xué)的一個真諦，那就是教師應(yīng)該把學(xué)生的感覺放在第一位，應(yīng)該多為學(xué)生創(chuàng)造機會，讓他們成為真正的學(xué)習(xí)的主人。以上是我認識最深的幾處不足，在組織學(xué)生以及板書書寫順序上也存在著一定的缺憾，希望各位同行能夠給予指正。2．教師的評價要讓學(xué)生耳目一新，教師的引導(dǎo)要令人柳暗花明整個課堂，我十分注重對學(xué)生的評價。對于以上在本課教學(xué)中的可取之處，我會繼續(xù)保持和發(fā)揚的，但同時也存在著一些不足，主要表現(xiàn)為以下幾點：1．課堂結(jié)構(gòu)安排還要趨