【正文】 上的世風(fēng)描寫得淋漓盡致，也體現(xiàn)了作者對具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真賽平平整整打開一面雪白的屏障。巧妙運用多種藝術(shù)表現(xiàn)手法。一個“找”字，看出了“泥人張”以其人之道還治其人之身的機智，還看出了“海張五”自作自受的可笑。”兩個“找”字用得實在奇絕，特別是加粗的“找”字，更是絕妙。如“這一套可不是誰家定的，它地地道道是碼頭上的一種活法”，“地地道道”一詞強調(diào)的是強者存弱者亡的法則所具有的廣泛性、徹底性——貨真價實，毫不通融，毫無回旋的余地。學(xué)生思考并交流。用詞凝練。單口相聲的風(fēng)味?；顒映晒故荆簼庥舻摹疤旖颉憋L(fēng)味。教師提示：本文語言本色樸素，“津味”十足，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力，無論人物語言還是敘述語言，均情趣盎然，簡潔傳神。情節(jié)雖然簡單，但安排得曲折有致。而海張五接著又侮辱起泥人張的手藝——這破手藝也想賺錢，賤賣都沒人要！對此，泥人張居然毫無反應(yīng)，但事后的“回報”更令人叫絕——次日，街上小雜攤擺出了一二百個“海張五”泥像，并大書“賤賣”等字。于是，故事有了懸念。三言兩語介紹泥人張后，便切入正題，這是一場人格的較量，也是智力的大比拼。明確：寫“刷子李”，先濃墨重彩地描繪了天津碼頭“優(yōu)勝劣汰”的環(huán)境，為人物預(yù)設(shè)一個極不尋常的背景，然后再寫刷子李的奇妙絕活，極力寫他手藝之高——“刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點……只要身上有白點，白刷不要錢”——這是在對自己挑戰(zhàn)，還是以特立獨行顯示自己的超凡出眾？接著，從一個小徒弟的視角印證了刷子李的真功夫，以小徒弟的心理活動為主，從半信半疑到佩服得五體投地再到灰心失望，最后還是“刷子李”自己揭開了謎底：那白點原來是黑褲燒了個小洞造成的！一波三折的敘事，使刷子李的“奇”得到了一次次的渲染烘托。提問：本文以兩位手藝人的高超技藝為話題，作者均只選一件小事來寫，情節(jié)異常簡單；但這一件事又極富戲劇性，一波三折。這是一位個性內(nèi)斂，應(yīng)付從容的奇人，與“刷子李”形成鮮明的對比?！澳嗳藦垺敝婢驮谑炙嚻妗⑿惺缕?。“刷子李”其實是用奇特的方式展示自己的才能，渲染自己的本領(lǐng)。學(xué)生分組討論、交流，各組推選一人發(fā)言，全班交流。他以這樣的標準使自己遠遠超越了同行，使自己成學(xué)生念讀查找的資料后，教師再作補充。提問：“刷子李”“泥人張”各自“奇”在什么地方？給你留下了什么印象？明確：“刷子李”之奇就在行事奇，做派奇。今天我們著重鑒賞本文的人物之奇、情節(jié)之奇、語言之奇。可能會有如下看法:1．文中的刷子李和泥人張很神奇，那奇招絕活，讓人稱奇！2．文學(xué)是語言的藝術(shù)，那濃郁的“天津風(fēng)味”，讀著真讓人陶醉，讓人過癮！3．作者會講故事，善講故事，就一件事也能生出萬丈波瀾，讓人佩服！……（二）教師總結(jié)歸納學(xué)生發(fā)言，為鑒賞定向。4．學(xué)生大聲讀課文，力求表現(xiàn)最佳水平。教師也可示范朗讀片斷，如“有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊站著。2．學(xué)生練習(xí)表情朗讀，要求讀出聲調(diào)、語氣，要讀得活靈活現(xiàn)，聲情并茂，讀出單口相聲的味道來。注意選取新穎的視角，用多變的藝術(shù)手法，細致深入描寫，開掘生活的底蘊，咀嚼人生的滋味。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國外出版。短篇小說集《雕花煙斗》等。1978年調(diào)天津市文化局創(chuàng)作評論室，后轉(zhuǎn)入作協(xié)天津分會從事專業(yè)創(chuàng)作，任天津市文聯(lián)主席、國筆會中國中心會員，《文學(xué)自由談》和《藝術(shù)家》主編等職。從小喜愛美術(shù)、文學(xué)、音樂和球類活動。教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容活動形式（三）作者簡介馮驥才，當(dāng)代作家。板書課題，作者。大名鼎鼎：形容名聲很大。比喻事物沒有一點破綻。闊綽：排場大，生活奢侈。發(fā)蔫：表現(xiàn)出精神不振。二、檢查預(yù)習(xí)，簡介作者（一）給下列加點字注音。教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容活動形式一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課大家也許不會忘記那位奇巧的雕刻家王叔遠的故事吧?！白x一讀，寫一寫”的詞語。教學(xué)難點1．引導(dǎo)學(xué)生對的思想內(nèi)容作出自己的評價。教學(xué)重點1．品味詞句，體會的語言風(fēng)格。情感與價值目標生動地介紹了刷子李、泥人張的高超技藝和獨特才華，熱情頌揚了我國民間高人的超群智慧。3．探究思考。過程與方法目標1．指導(dǎo)學(xué)生朗讀，力求讀得活靈活現(xiàn)，再現(xiàn)人物之奇和語言之奇。2．了解作家馮驥才及其創(chuàng)作情況。2．課外閱讀馮驥才《俗世奇人》中的其他篇章。3．學(xué)生讀自己的文章，然后集體評議。值得人深思的是該如何保護這些無形的民間文化遺產(chǎn)，我們該做點什么？從馮驥才先生充滿睿智的文字中我們似乎找到了答案，讓我們勇敢地承擔(dān)起這一責(zé)任，為文化巨輪保駕護航！六、體驗與反思1．學(xué)生推選班里有絕活的小能人上臺展示才藝。行事奇的泥人張、口才奇的楊巴，能給我們留下了深刻的印象；馮驥才先生寫人虛實的高潮技藝更讓我們拍案稱奇；那津味十足、本色樸素而又幽默傳神的語言更是余音繞梁，歷久不絕。四、學(xué)生質(zhì)疑學(xué)生可能提出的問題有：1．想一想：“手藝人靠的是手，手上就必得有絕活”“手藝人靠手吃飯，求誰？怵誰？”揣摩這些話，看作對待手藝和手藝人是怎樣的態(tài)度？（交流后明確）手藝人必須有手藝有了本領(lǐng)才能有自己的尊嚴 2．你認為在今天的社會環(huán)境下，按作者的觀點做事、做人能行得通嗎？請圍繞這一問題與同桌討論。他們要生存下去，就必須發(fā)展出各種有效的應(yīng)對策略。四、提出問題，學(xué)生小組討論，大家共同明確1．如何理解“俗世”、“奇人”?可以說文章是圍繞一個“奇”字展開，那么文章的人物之奇、情節(jié)之奇、語言之奇分別體現(xiàn)在什么地方？ 人物之奇：說一說：“泥人張”和“好嘴楊巴”各自“奇”在什么地方？給你留下什么印象？（交流后明確）泥 人 張“奇”在：沉穩(wěn)、干練、捏泥人的水平高 好嘴楊巴“奇”在：心靈嘴巧、思維敏捷情節(jié)之奇： 語言之奇：作者在出自同書的《刷子李》中說：“手藝人靠的是手，手上就必得有絕活”，在《泥人張》中也說：“手藝人靠手吃飯，求誰?怵誰?”但在《好嘴楊巴》中卻稱贊了一個手上沒有絕活，只是巧于辭令的楊巴，而忽略了真正有絕活的楊七。”順勢作朗讀指導(dǎo)：朗讀時對于“絕活”“吃葷，亮堂”“站在大街中央”等詞語則應(yīng)該用降調(diào)，應(yīng)讀出沒落、受窘的情狀，還應(yīng)該表現(xiàn)出“碼頭”對他們不屑一顧的神情；可輔以一定的手勢動作以增強表達效果。3．學(xué)生自薦，朗讀自己最喜歡的段落，其余同