【正文】 得有味。我就直接抓教學(xué)重點(diǎn)，精講精練。六、布置作業(yè)：（屏幕展示）自學(xué)《好嘴楊巴》，思考：楊巴的嘴到底好在何處？ 你怎樣看待楊巴的這張“好嘴”？你從文中學(xué)到了什么？教學(xué)后記：講讀教學(xué)任務(wù)很多，都抓？時間不夠。要求語言形象生動，能夠抓住人物的特征。學(xué)完本文，大家一定會受益匪淺，下面請大家八仙過海，各顯身手。用詞凝練：找、戳等詞語。析：“戳”字，可引導(dǎo)學(xué)生從泥人張此刻心情去思考，即可明確：這“戳”字表明泥人張內(nèi)心的憤怒、鄙夷與不屑。如換成“捏”“揉”等詞，則只有泥人張一方的行為，不夠形象生動。第二個“找”源于海張五的找樂子，泥人張就找到他找樂時的丑態(tài)并捏進(jìn)泥人。1）、海張五那邊還在不停地找樂子，泥人張這邊肯定把這些話在他手里這團(tuán)泥上全找回來了。海張五那邊還在不停地找樂子，泥人張這邊肯定把那些話在他手里這團(tuán)泥上全找回來了。（側(cè)面烘托）師：（大屏幕展示）只見人家泥人張聽賽沒聽，左手伸到桌子下邊，打鞋底下?lián)赶乱粔K泥巴。（這個句子在句式上什么特點(diǎn)？這樣寫突出了什么？）析：本句句式簡潔，使用短句，運(yùn)用了夸張的修辭手法，突出了“泥人張”的技藝超群，給讀者留下了深刻的印象，收到了很好的表達(dá)效果。2）、手藝道上的人，捏泥人的“泥人張”排第一。師指導(dǎo)品味、有感情的朗讀。學(xué)生先自找，然后交流。）（大屏幕展示）點(diǎn)撥：賞析句子的方法一般從：修辭手法、具有表現(xiàn)力的詞語，句式，表達(dá)的感情、地方色彩等入手。四、品味語言：師：泥人張給我們留下了深刻的印象，這得益于馮驥才先生高超的語言技巧，讓我們共同品味欣賞那富有表現(xiàn)力的語言。師：在今天的社會環(huán)境中，我們做事除了靠自己的本領(lǐng)外，還要與別人合作、溝通，共同發(fā)展，具備團(tuán)隊精神。在作者看來，人有手藝就可以生存，手上有絕活就可以不求人、不靠人，才能有自己的尊嚴(yán)。生：“手藝人靠手吃飯，求誰？怵誰？”師：揣摩這句話，你認(rèn)為作者對待手藝人持怎樣的態(tài)度? 學(xué)生回答。師：你從哪里讀出了他的沉穩(wěn)、干練？ 生：師小結(jié)：泥人張藝高膽大，沉穩(wěn)從容，不愧為奇人！他和狂妄、驕橫的海張五形成鮮明的對比。生：文章第1段就說他手藝無與倫比。這是一位個性內(nèi)斂、應(yīng)對從容的奇人。他胸有成竹，后發(fā)制人。板書 從外貌、別人對他的稱呼（又恨又怕）、語言、神態(tài)等看出。學(xué)生先讀書，然后回答，師適時評價。三、把握形象：（大屏幕展示）師：讀完這篇文章，你認(rèn)為泥人張和海張五分別是什么樣的人？你從文中哪些語句中看出來的？并加以簡單分析。）師：作者只選一件小事來寫，情節(jié)異常簡單；但這一件事又極富戲劇性，一波三折。泥人張一言不發(fā)而妙招制勝。對此，泥人張居然毫無反應(yīng)，但事后的“回報”更令人叫絕──次日，街市小雜貨攤上擺出了一二百個“海張五”泥像，還旁批“賤賣”。首先是面對“海張五”的侮辱，“泥人張”漠不作聲，他會怎么樣呢？于是，故事有了懸念。——“泥人張”智斗（較量、斗爭、交鋒）“海張五”。（大屏幕展示）學(xué)生自讀課文。ng）指名讀，訂正，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。衣氣最沖(ch242。誰 摳kōu 戳chuō 撂li224。教師出示課文生字詞：（大屏幕展示）闊綽chu242。生：形神畢肖，栩栩如生…… 師：……師：對，這些作品真是讓人過目難忘，拍案叫絕！泥人張他姓泥嗎？為什么叫“泥人張”？哪位同學(xué)能說說？ 生：師：一個人的名字成為一種行業(yè)的代名詞，足可見他技藝的高超！師：作者為什么稱這樣的藝人為“俗世奇人”呢？他們是平凡塵世中的人，生活在市井民間，都是“俗世”中人；然而他們又不是普通人，是身有絕活的人，所以我們稱他們?yōu)椤八资榔嫒恕薄＃ò鍟n題）簡介并欣賞“泥人張”作品：師：泥人張有什么絕活？我們先來欣賞珍藏在國家博物館的泥人張彩塑作品。現(xiàn)在請同學(xué)回憶一下，在學(xué)過的課文中有沒有這樣的奇人高手？他們奇在何處？ 生：有明代的王叔遠(yuǎn)，他能把一個長不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再現(xiàn)了蘇軾泛舟赤壁的故事，奇絕！還有那位技藝十分高超的口技表演者，把半夜失火的場面表演得逼真動人，淋漓盡致，妙絕。2．品味語言，賞析文章富有地方特色的語言。這些即將遺失的文化，是我們童年的記憶，更是這個民族的記憶。他說，文化，民族文化是一個民族的魂，一個國家的根。面對傳統(tǒng)民間文化后繼無人的現(xiàn)實(shí)狀況，馮驥才著書立說，在描繪這些手藝人的同事，也為地方文化保存了鮮活的案例。今天，在我們生活的周圍，你有沒有看過、聽過一些像泥人張這樣技藝精湛的民間藝人呢？生回答時，結(jié)合課前搜集的資料引導(dǎo)學(xué)生觀察和回憶生活。（注意引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵字詞，并要注意讀和品的結(jié)合）參考：手藝奇隨意拿塊泥就能捏得栩栩如生（左手 擺弄 捏弄）行事奇面對羞辱鎮(zhèn)定自若（依然 只）以獨(dú)特的方式還擊對手（叭戳）師小結(jié)：捏泥人 單只妙手見功夫護(hù)尊嚴(yán) 一身傲骨笑權(quán)貴四．拓展總結(jié)泥人張的“奇”讓我們驚嘆。這個人如此與眾不同，真是個奇人。三．深入研討當(dāng)其他人對海張五的到來，或驚訝，或害怕，或奉承的時候，有一個人和大家的反應(yīng)都不一樣，這個人是——泥人張。（為何這么牛？）理解人物形象：狂妄自大，無聊張狂引導(dǎo)學(xué)生了解飯館其他人對海張五的態(tài)度，如店小二的態(tài)度，讓生有感情地讀一讀。）文章講了天津衛(wèi)的奇人“泥人張”捏擬人智斗海張五的故事。今天我們進(jìn)入馮驥才的文章，來認(rèn)識一位俗世奇人——泥人張。四．課時安排： 一課時五．教學(xué)過程： 一．導(dǎo)入同學(xué)們可曾看過中央電視臺的“想挑戰(zhàn)嗎”這個欄目？里面有許多身懷絕技的“民間超人”表現(xiàn)自己非凡的能力。理解人物的獨(dú)特個性。教讀它，有助于培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國博大精深的傳統(tǒng)文化的感情，激勵他們開掘生活底蘊(yùn)，為拯救民間文化做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。加強(qiáng)思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生對作品的思想內(nèi)容及人物作出自己的評價。2． 賞析生動活潑的人物語言、敘事語言，品味巧妙的情節(jié)安排，學(xué)習(xí)抓住一事，神韻畢現(xiàn)地寫人的技巧。3． 了解泥人張的高超技藝，見識他的“奇”。第三篇：《俗世奇人之泥人張》教學(xué)設(shè)計《俗世奇人之泥人張》教學(xué)設(shè)計梧田一中李艷碧一、教學(xué)目標(biāo)：（一）知識目標(biāo)：1． 積累詞語，掌握“怵、摳”等詞的讀音、詞義。五作業(yè)自助餐（屏幕展示）1．搜集你周圍有什么“俗世奇人”?將他寫成故事。長期生活在天津，那里有豐厚的民間文化土壤，有很多傳奇異人。師小結(jié)學(xué)法12最后我們一起了解一下馮驥才，一起讀（幻燈打出）：馮驥才，1942年出生于天津，著名作家、著名民間