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正文內(nèi)容

矛與盾教學(xué)反思含五篇-文庫吧資料

2024-11-15 00:45本頁面
  

【正文】 學(xué)生在讀通的基礎(chǔ)上再去讀懂。尤其是對照注釋,揣摩句意。”我在巡視學(xué)生對照注釋讀懂句意時(shí),注意尊重學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí),注重對文言文學(xué)習(xí)方法的提煉。感悟課文,深入理解重點(diǎn)句。然后以表演形式,最終把背誦課文變成了自覺行為。在這節(jié)課上,我從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),給學(xué)生充分自己讀書的空間,力求通過朗讀激發(fā)學(xué)習(xí)古文的興趣。不讀就顯不出語言的特點(diǎn),就品嘗不出文中的韻味,難以理解出文中的意思。學(xué)生接觸過文言文,都有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)?!睹c盾》教學(xué)反思7俗話說:書讀百遍,其義自現(xiàn)。課堂上適時(shí)適度、而且富于藝術(shù)技巧的提問,能加快把知識(shí)轉(zhuǎn)化為語文素質(zhì)能力訓(xùn)練的進(jìn)程,是發(fā)展學(xué)生思維,保證和提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。拓展提問是好的課堂提問中必不可少的成分。如:教學(xué)《矛與盾的集合》一文時(shí),可以提出:發(fā)明家怎樣集合矛與盾的優(yōu)點(diǎn)的?這種提問促使學(xué)生去思考,去發(fā)掘課文中較深的內(nèi)容,同時(shí),也教給學(xué)生讀書的方法,不要對那些看似明白的字、詞、句一晃而過,而應(yīng)該動(dòng)腦去思考,這樣才能找到問題的真正答案?!八季S自驚奇和疑問開始”。精心設(shè)計(jì)卓有成效的課堂提問是構(gòu)建高效課堂的根本保證。在一片笑聲中學(xué)生們深刻的感受到了這位楚人的可笑之處,從而明白自相矛盾不可取的道理。教學(xué)中可以以教材為憑借,讓學(xué)生利用不同的形式來講述這個(gè)故事,這樣做不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且可以鞏固學(xué)習(xí)成果,做到學(xué)以致用。學(xué)生朗讀的語氣不是老師教出來的,應(yīng)該讓學(xué)生自己通過自己對文章的理解去感悟。因此應(yīng)該加強(qiáng)讀的指導(dǎo),讓學(xué)生在讀中感悟文言文的語言美。課后,我對自己的這節(jié)課反思了一下:其一:文言文教學(xué)要加強(qiáng)讀的指導(dǎo)。但因其畢竟是文言文,在文字表達(dá)上與現(xiàn)代文有著很大的差異,學(xué)生學(xué)起來多少會(huì)感到有些困難枯燥。這節(jié)課充實(shí)緊湊又不失輕松愉悅,教學(xué)任務(wù)行云流水般流暢自然,教學(xué)重難點(diǎn)也在學(xué)生們的積極參與下不攻自破。我這矛啊,鋒利得很,什么東西都能穿得透!”“那用你的矛穿你的盾會(huì)怎樣呢?”大伙兒異口同聲地問他。各自在忙碌的人們陸續(xù)地趕來,“什么樣的矛和盾???”“我來瞧瞧!”……“大伙兒瞧瞧我這盾,非常得堅(jiān)固,什么東西都穿不透!瞧瞧,堅(jiān)固得很哪!”蘭一迪舉著自己的盾向大伙兒不住地夸贊,恨不得馬上有人開錢!“來,大伙兒再看看我這矛。上來表演時(shí),孩子們早已準(zhǔn)備好了道具——書和筆。其二:基于教材再生教材。但學(xué)生語氣把握得不好,總讀不出賣矛和盾的人的那種自賣自夸的語氣,在正式講課后我讓學(xué)生理解了這句話的意思之后再指導(dǎo)讀,那么讀的語氣就鮮活多了。學(xué)生朗讀的語氣不是老師教出來的,應(yīng)該讓學(xué)生自己通過自己對文章的理解去感悟,比如“吾盾之堅(jiān),物/ 莫能陷也。本節(jié)課我大量地安排了讀的環(huán)節(jié),比如:理解之前的聽范讀錄音、領(lǐng)讀,指導(dǎo)學(xué)生斷句停頓,讀出語氣,學(xué)生練讀,讀流暢。因此在設(shè)計(jì)這堂課時(shí),我不僅力求堅(jiān)持以自讀為主,重在感悟的策略,更在思索一種能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的學(xué)習(xí)方式。”老師們認(rèn)為呢?備得充分、設(shè)得巧妙的同時(shí)讓我們對學(xué)生的評(píng)價(jià)更貼確與美麗些吧!《矛與盾》教學(xué)反思4《矛與盾》是一篇文言文的寓言,文字特別簡練,卻又不失形象生動(dòng)??赡苁侵匾暤某潭炔粔?,所以造成了課上評(píng)價(jià)的嚴(yán)重匱乏,比如在讓學(xué)生自由選擇“買與不買”“想買什么不想買什么”時(shí)有三名同學(xué)選擇了買矛,一名同學(xué)選擇了買盾,而大部分同學(xué)則是讀懂了課文,選擇了不買,在處理這一情況時(shí)我匆忙了許多,沒能對這四名同學(xué)作出“你敢于堅(jiān)持自己的意見,這是一種可貴的品質(zhì)”“現(xiàn)在你怎樣想?”“知錯(cuò)就改,更加難得”等評(píng)價(jià),造就了缺憾?!睹c盾》教學(xué)反思3一節(jié)課下來,總是感覺不足之處很多,比如說對《矛與盾》寓意的理解過于單一、死板而導(dǎo)致偏頗,強(qiáng)調(diào)了“實(shí)事求是”的同時(shí)似乎忽略了它的“自相矛盾”,到現(xiàn)在想來覺得還是在此環(huán)節(jié)中多給學(xué)生一些時(shí)間,引導(dǎo)同學(xué)們充分發(fā)表自己的見解、體現(xiàn)“自讀自悟”才好。”在一次次的拓展積累中,學(xué)生的語文功底、頓悟理解力也會(huì)漸漸厚重起來,對文言文的學(xué)習(xí)起到了推波助瀾的作用。在新的課程理念的指導(dǎo)下,葉老師在課堂上組織學(xué)生分角色朗讀,用自己的話講故事,熟讀成誦。具個(gè)性化的朗讀活躍了文言文的課堂。在指導(dǎo)朗讀“以子之矛陷子之盾,何如?”一句時(shí),葉老師不僅充分借助文中插圖,還創(chuàng)造性的編加插圖,再次將學(xué)生融入情境,鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)想不同年齡,不同性格的人在問這句話時(shí)的語氣、節(jié)奏,嘗試個(gè)性朗讀。體會(huì)到楚人說話言過其實(shí),自相矛盾?!薄拔崦?,于物無不陷也。這些學(xué)習(xí)方法從學(xué)生中來又回歸于學(xué)生中去,學(xué)生在讀通的基礎(chǔ)上再去讀懂。如果將學(xué)習(xí)文言文比作一幅國畫,那么這一步是一個(gè)局部精細(xì)勾勒的過程。如:一邊讀一邊看插圖,標(biāo)明注釋快速學(xué)習(xí),聯(lián)系上下文猜讀,這些都是學(xué)生自主學(xué)習(xí)文言文不可缺少的拐杖?!白x而不思則罔,思而不學(xué)則怠。學(xué)生神情專注,搖頭晃腦,沉醉其中,讀得正確流利,讀出停頓、節(jié)奏,也對課文的內(nèi)容有了一個(gè)整體的把握。進(jìn)入新課時(shí),先范讀課文,一下子把學(xué)生帶入到文言文的情境之中,點(diǎn)燃了學(xué)生閱讀文言文的熱情?!皶x百遍、其義自見。因此,整節(jié)課上葉老師由始至終貫穿了“讀”。不讀就顯不出語言的特點(diǎn),就品嘗不出文中的韻味,就難以理解出文中的意思?!睹c盾》教學(xué)反思220xx年9月27日,我有幸參加了《全國七省七校教育發(fā)展聯(lián)盟》組織的教學(xué)活動(dòng),并聆聽了來自福建福州實(shí)驗(yàn)小學(xué)的優(yōu)秀教師葉榮豐老師講授的《矛與盾》一課。一年過去了,生接讀一百年過去了,生接讀一萬年過去了,生讀結(jié)果“盤古也累的倒了下去。天每天升高一丈,地每天下沉一丈。 創(chuàng)設(shè)一定情景,讓學(xué)生體會(huì)盤古為了讓天地成形,做了怎樣的付出。課文描寫天地變化時(shí)用了這段話“清而輕的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。二、抓住重點(diǎn),創(chuàng)設(shè)情景課文第二自然段主要講了盤古分開天地?!白x中體會(huì)、讀中感悟”,從學(xué)生的朗讀就可以來了解學(xué)生的課文理解情況,從學(xué)生的同桌讀、指名讀、王老師示范朗讀,讀完以后告訴學(xué)生,老師能讀出盤古力大無窮的氣勢,是因?yàn)橐贿呑x一邊在想象當(dāng)時(shí)的場面,同時(shí),激勵(lì)學(xué)生把想象到的畫面,用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀出來。一、結(jié)合想象,指導(dǎo)朗讀先出示概括全文的一句話“盤古以他的神力開天辟地,以他的身軀化身萬物”作為本課教學(xué)的綱領(lǐng),圍繞著這句話,盤古如何開天辟地,如何化身萬物的精彩章節(jié)一頁頁地鋪展開來,引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想一邊感悟。課文處處充滿了神奇的想象,用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象,贊美了他為開天辟地而勇于獻(xiàn)身的精神?!跋蛑鴺?biāo)桿直跑!”我會(huì)繼續(xù)努力的!第二篇:《矛與盾》教學(xué)反思《矛與盾》教學(xué)反思《矛與盾》教學(xué)反思1這篇神話傳說講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。不足的是課堂的語言略顯單調(diào)、蒼白,當(dāng)個(gè)別學(xué)生不能積極參與發(fā)言時(shí),對學(xué)生缺少激勵(lì)的語言;對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)、評(píng)價(jià)不到位等情況,需要今后加強(qiáng)文化底蘊(yùn)的積蓄,才能更好地提升語言表達(dá)能力。包括給學(xué)生道具表演賣矛與盾的情景,學(xué)生興致高漲,課堂氛圍活躍,學(xué)習(xí)課文的積極性增強(qiáng)。這篇文言文較現(xiàn)代文晦澀難懂,趣味的教學(xué)策略能降低學(xué)生學(xué)古文的畏難情緒?!睹c盾》教學(xué)反思11這節(jié)常態(tài)研討課下來,我深深覺得我們與名師的距離之大。最后,我讓學(xué)生進(jìn)行表演,讓孩子們親身體驗(yàn)一下賣矛與盾的人是怎樣叫賣的,旁人又是怎樣質(zhì)問的,他的矛與盾賣得出去嗎?通過表演,學(xué)生們體會(huì)到楚人說話言過其實(shí),自相矛盾?!薄?吾矛之利,于物無不陷也。這些學(xué)習(xí)方法從學(xué)生中來又回歸于學(xué)生中去,學(xué)生在讀通的基礎(chǔ)上再去讀懂。如果將學(xué)習(xí)文言文比作一幅國畫,那么這一步是一個(gè)局部精細(xì)勾勒的過程。如:一邊讀一邊看插圖,標(biāo)明注釋快速學(xué)習(xí),聯(lián)系上下文猜讀,這些都是學(xué)生自主學(xué)習(xí)文言文不可缺少的拐杖。 “ 讀而不思則罔,思而不學(xué)則怠。學(xué)生神情專注,搖頭晃腦,沉醉其中,讀得正確流利,讀出停頓、節(jié)奏,也對課文的內(nèi)容有了一個(gè)整體的把握。進(jìn)入新課時(shí),我先范讀課文,一下子把學(xué)生帶入到文言文的情境之中,點(diǎn)燃了學(xué)生閱讀文言文的熱情。“ 書讀百遍、其義自見。不讀就顯不出語言的特點(diǎn),就品嘗不出文中的韻味,就難以理解出文中的意思。學(xué)生在第十一冊接觸過文言文,都有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)。這節(jié)課充實(shí)緊湊又不失輕松愉悅,教學(xué)任務(wù)行云流水般流暢自然,教學(xué)重難點(diǎn)也在學(xué)生們的積極參與下不攻自破。我這矛啊,鋒利得很,什么東西都能穿得透!”“那用你的矛穿你的盾會(huì)怎樣呢?”大伙兒異口同聲地問他。各自在忙碌的人們陸續(xù)地趕來,“什么樣的矛和盾???”“我來瞧瞧!”……“大伙兒瞧瞧我這盾,非常得堅(jiān)固,什么東西都穿不透!瞧瞧,堅(jiān)固得很哪!”蘭一迪舉著自己的盾向大伙兒不住地夸贊,恨不得馬上有人開錢!“來,大伙兒再看看我這矛。上來表演時(shí),孩子們早已準(zhǔn)備好了道具——書和筆。其二:基于教材再生教材。但學(xué)生語氣把握得不好,總讀不出賣矛和盾的人的那種自賣自夸的語氣,在正式講課后我讓學(xué)生理解了這句話的意思之后再指導(dǎo)讀,那么讀的語氣就鮮活多了。學(xué)生朗讀的語氣不是老師教出來的,應(yīng)該讓學(xué)生自己通過自己對文章的理解去感悟,比如“吾盾之堅(jiān),物/ 莫能陷也。本節(jié)課我大量地安排了讀的環(huán)節(jié),比如:理解之前的聽范讀錄音、領(lǐng)讀,指導(dǎo)學(xué)生斷句停頓,讀出語氣,學(xué)生練讀,讀流暢。因此在設(shè)計(jì)這堂課時(shí),我不僅力求堅(jiān)持以自讀為主,重在感悟的策略,更在思索一種能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的學(xué)習(xí)方式?!睹c盾》教學(xué)反思9《矛與盾》是一篇文言文的寓言,文字特別簡練,卻又不失形象生動(dòng)。一年過去了,生接讀一百年過去了,生接讀一萬年過去了,生讀結(jié)果“盤古也累的倒了下去。天每天升高一丈,地每天下沉一丈。 創(chuàng)設(shè)一定情景,讓學(xué)生體會(huì)盤古為了讓天地成形,做了怎樣的付出。課文描寫天地變化時(shí)用了這段話“清而輕的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。二、抓住重點(diǎn),創(chuàng)設(shè)情景課文第二自然段主要講了盤古分開天地?!白x中體會(huì)、讀中感悟”,從學(xué)生的朗讀就可以來了解學(xué)生的課文理解情況,從學(xué)生的同桌讀、指名讀、王老師示范朗讀,讀完以后告訴學(xué)生,老師能讀出盤古力大無窮的氣勢,是因?yàn)橐贿呑x一邊在想象當(dāng)時(shí)的場面,同時(shí),激勵(lì)學(xué)生把想象到的畫面,用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀出來。一、結(jié)合想象,指導(dǎo)朗讀先出示概括全文的一句話“盤古以他的神力開天辟地,以他的身軀化身萬物”作為本課教學(xué)的綱領(lǐng),圍繞著這句話,盤古如何開天辟地,如何化身萬物的精彩章節(jié)一頁頁地鋪展開來,引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想一邊感悟。課文處處充滿了神奇的想象,用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象,贊美了他為開天辟地而勇于獻(xiàn)身的精神?!睹c盾》教學(xué)反思8這篇神話傳說講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。所以在本節(jié)課我設(shè)計(jì)了一個(gè)“演練結(jié)合,明白事理”的教學(xué)環(huán)節(jié),大膽地將賣矛與盾的場景搬進(jìn)了課堂:“誰來賣矛和盾?” “誰來買矛和盾?”大家的情緒高漲極了。其二:教學(xué)不只是課程的傳遞和執(zhí)行,更是課程的創(chuàng)造與開發(fā)。本節(jié)課我也安排了讀的環(huán)節(jié),表面看來學(xué)生會(huì)讀了,在老師的指導(dǎo)下也讀出了一點(diǎn)“古味”,但仔細(xì)再學(xué)生的讀中缺少點(diǎn)什么,()那就是語氣。文言文是我國古代文化的瑰寶,它語言簡練,有著特殊的魅力與美。因此在設(shè)計(jì)這堂課時(shí),我力求堅(jiān)持以自讀為主,重在感悟的策略,更在思索一種能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的學(xué)習(xí)方式?!崩蠋焸冋J(rèn)為呢?備得充分、設(shè)得巧妙的同時(shí)讓我們對學(xué)生的評(píng)價(jià)更貼確與美麗些吧!《矛與盾》教學(xué)反思7《矛與盾》是一篇古文原文的寓言,文字特別簡練,卻又不失形象生動(dòng)??赡苁侵匾暤某潭炔粔?,所以造成了課上評(píng)價(jià)的嚴(yán)重匱乏,比如在讓學(xué)生自由選擇“買與不買”“想買什么不想買什么”時(shí)有三名同學(xué)選擇了買矛,一名同學(xué)選擇了買盾,而大部分同學(xué)則是讀懂了課文,選擇了不買,在處理這一情況時(shí)我匆忙了許多,沒能對這四名同學(xué)作出“你敢于堅(jiān)持自己的意見,這是一種可貴的品質(zhì)”“現(xiàn)在你怎樣想?”“知錯(cuò)就改,更加難得”等評(píng)價(jià),造就了缺憾?!睹c盾》教學(xué)反思6一節(jié)課下來,總是感覺不足之處很多,比如說對《矛與盾》寓意的理解過于單一、死板而導(dǎo)致偏頗,強(qiáng)調(diào)了“實(shí)事求是”的同時(shí)似乎忽略了它的“自相矛盾”,到現(xiàn)在想來覺得還是在此環(huán)節(jié)中多給學(xué)生一些時(shí)間,引導(dǎo)同學(xué)們充分發(fā)表自己的見解、體現(xiàn)“自讀自悟”才好。于是,白發(fā)蒼蒼的老者、年輕氣盛的小伙子,活潑俊俏的小姑娘,一臉稚氣的孩子,紛紛從遠(yuǎn)古走來。個(gè)性化讀“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”?!眱删鋾r(shí),要指導(dǎo)學(xué)生自然地將對古文的理解和讀緊密地結(jié)合起來,讀得有滋有味,讀出了張揚(yáng)夸耀的語氣。讀“吾盾之堅(jiān),物莫能陷也。經(jīng)過這一步,課文的文言形式已在學(xué)生頭腦中逐步稀釋為相當(dāng)?shù)陌自捨?。如:一邊讀一邊看插圖,結(jié)合注釋快速學(xué)習(xí),聯(lián)系上下文猜讀,這些都是學(xué)生自主學(xué)習(xí)文言文不可缺少的拐杖。感悟課文,深入理解重點(diǎn)句。進(jìn)入新課時(shí),我先范讀課文,一下子把學(xué)生帶入到文言文的情境之中,點(diǎn)燃了部分學(xué)生閱讀文言文的熱情?!皶x百遍、其義自見。在《矛與盾》這節(jié)課中,我努力做到了“三讀”。不讀就顯不出語言的特點(diǎn),就品嘗不出文中的韻味,就難以理解出文中的意思。閱讀教學(xué)著重于讀,文言文教學(xué)更基于此。但因其畢竟是文言文,在文字表達(dá)上與現(xiàn)代文有著很大的差異,學(xué)生學(xué)起來多少會(huì)感到有些困難枯燥,沒多大的興趣。通過講寓言故事和聯(lián)系生活實(shí)際展開想像,提高閱讀能力。通過反復(fù)朗讀,整體感悟內(nèi)容,再把句子意思連起來,用自己的話講寓言故事。文中“吾盾之堅(jiān),物莫能陷也”“吾矛之利,于物無不陷也”,這兩句話是“自相矛盾”的直接的重要物證。用人物對話作為畫龍點(diǎn)睛之筆而蘊(yùn)含寓意。學(xué)生在第十一冊接觸過文言文,都有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)。于是,白發(fā)蒼蒼的老者、年輕氣盛的小伙子,活潑俊俏的小姑娘,一臉稚氣的孩子,紛紛從遠(yuǎn)古走來,起到了較好的課堂效果?!伴喿x是學(xué)生個(gè)性化的行為”。這樣多層次的朗讀才能照顧全體,從而達(dá)到檢查的目的。在匯報(bào)的環(huán)節(jié)上,我注重了檢查讀書的效果,因?yàn)槲难晕闹挥凶x流利了才能算是初步讀懂文章的意思。接下來,我用了10分鐘的時(shí)間讓學(xué)生對照著方法以及要求進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。一切準(zhǔn)備就緒,欠的就是方法的引導(dǎo),于是我順?biāo)浦?,讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)《孟子語錄》一課時(shí)的方法,并板書在黑板上。學(xué)生在五年級(jí)就開始接觸文言文,也有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),所以我在上課時(shí)就采用復(fù)習(xí)舊知引入。在以往的文言文教學(xué)中,我一般采取逐句逐字講解,但效果不好,也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我在教學(xué)寓言《矛與盾》一課時(shí),我就注重在方法上總結(jié),在小組學(xué)習(xí)中突破,讓學(xué)生在不同目標(biāo)的朗讀中感知內(nèi)容,明白寓意。對于高
點(diǎn)擊復(fù)制文檔內(nèi)容
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