【正文】 托于比較完善和穩(wěn)定的高職院校管理體制。教育行政管理部門(mén)沒(méi)有把對(duì)高職院校管理體制、機(jī)制的研究和探索，放到一個(gè)相對(duì)突出的位置。再次是教育行政主管部門(mén)導(dǎo)向不明確。而高職院校的師資隊(duì)伍數(shù)量不足、質(zhì)量不高、結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)象比較普遍，現(xiàn)有的大多數(shù)教授、副教授也跟學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層一樣，多數(shù)是從原來(lái)的中職學(xué)校轉(zhuǎn)變而來(lái)。其次是客觀條件限制。高職院校的領(lǐng)導(dǎo)層多數(shù)也是從這類(lèi)學(xué)校而來(lái)，在此之前，他們幾乎沒(méi)有從事高等學(xué)校管理的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷；盡管學(xué)校從辦學(xué)層次上得到了提升，但長(zhǎng)期以來(lái)形成的行政權(quán)力絕對(duì)控制的辦學(xué)理念和管理觀念沒(méi)有得到根本的改變。但是在落實(shí)教授治學(xué)、民主管理方面仍處于起步和摸索階段，究其原因，主要有以下幾個(gè)方面：首先是思想認(rèn)識(shí)上不到位。一、高職院校落實(shí)教授治學(xué)、實(shí)施民主管理的現(xiàn)狀及其原因我國(guó)的高職院校大多數(shù)從中等職業(yè)學(xué)校、職業(yè)高中和技校升格而來(lái)，在過(guò)去幾年的發(fā)展中，高職院校把大部分注意力放到了擴(kuò)張規(guī)模和改善辦學(xué)條件等外延發(fā)展領(lǐng)域，對(duì)管理體制的研究和探索相對(duì)不足。盡管在實(shí)踐這一體制的過(guò)程中，各個(gè)學(xué)校理解不完全一致、建設(shè)思路各有側(cè)重，但是在高等學(xué)校管理機(jī)構(gòu)和制度的基本架構(gòu)上是相近的。關(guān)鍵詞：依法治校；教授治學(xué)；民主監(jiān)督；制度建設(shè)我國(guó)《高等教育法》第39條明確規(guī)定，國(guó)家舉辦的高等學(xué)校實(shí)行黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校(院)長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。五是發(fā)展作用。四是管理作用。三是診斷作用。教學(xué)評(píng)價(jià)使教師能夠根據(jù)學(xué)生反饋的信息對(duì)原來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)作出必要的、適當(dāng)?shù)?、及時(shí)的調(diào)整。評(píng)價(jià)所得的結(jié)果可以為被評(píng)價(jià)者提供反饋信息，評(píng)價(jià)的結(jié)果能在一定程度上刺激并激發(fā)被評(píng)價(jià)者的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使被評(píng)價(jià)者可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，起到改進(jìn)工作和發(fā)揚(yáng)成績(jī)的作用。四、評(píng)價(jià)的作用“評(píng)價(jià)不是為了證明，而是為了去改進(jìn)。（九）建立畢業(yè)生評(píng)價(jià)制度畢業(yè)生對(duì)學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)、教學(xué)水平、教師職業(yè)道德、教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、考試制度與效果、學(xué)習(xí)氛圍、素質(zhì)教育效果、學(xué)校管理制度及措施進(jìn)行評(píng)價(jià)。（八）建立行業(yè)專(zhuān)家評(píng)教制度在專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)、企事業(yè)單位中聘請(qǐng)專(zhuān)家組成社會(huì)評(píng)價(jià)組，對(duì)學(xué)校的主要教學(xué)文件和人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。（七）建立師生評(píng)管制度學(xué)校管理部門(mén)既是各項(xiàng)制度的制訂人、執(zhí)行人還是解釋人，接收監(jiān)督非常重要。每個(gè)學(xué)期任課教師對(duì)所任班級(jí)進(jìn)行班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和學(xué)習(xí)效果的評(píng)議，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和存在問(wèn)題，通過(guò)反饋和改進(jìn)。通過(guò)教師自評(píng)可以使教師能夠認(rèn)清本人的優(yōu)缺點(diǎn)，找出自己與其他教師的差距，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，完善自己，提高教學(xué)水平。督導(dǎo)委員會(huì)成員將聽(tīng)課意見(jiàn)反饋給教務(wù)處，由教務(wù)處反饋到系部和教師本人，學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)對(duì)學(xué)期全院教師教學(xué)質(zhì)量考核為優(yōu)的教師享有一票否決權(quán)。（二）建立領(lǐng)導(dǎo)評(píng)教制度學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期不定期的聽(tīng)推門(mén)課，并對(duì)領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課次數(shù)進(jìn)行要求，并填寫(xiě)并填寫(xiě)“聽(tīng)課記錄本”及“課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)表”．并對(duì)被聽(tīng)課教師做出書(shū)面評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)反饋。三、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)成評(píng)價(jià)的主體分別由學(xué)生、同行教師（教師自評(píng)）、管理者、督導(dǎo)、行業(yè)專(zhuān)家f通常由這幾個(gè)評(píng)價(jià)主體的某種組合進(jìn)行評(píng)價(jià)1，或以學(xué)生的考試成績(jī)（職業(yè)資格證書(shū)考試通過(guò)率）對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)等，以使評(píng)價(jià)全面、公平、公正、合理。校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)組織體系包括院領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)、教務(wù)處、系部、教研室及學(xué)生隊(duì)伍等六個(gè)層次所組成。校內(nèi)評(píng)價(jià)包括學(xué)生評(píng)教、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)教、督導(dǎo)評(píng)教、同行評(píng)教、教師評(píng)學(xué)和師生評(píng)管等，是由全體教學(xué)管理人員、教師、學(xué)生參與的對(duì)教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行的教學(xué)評(píng)價(jià)，目的在于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)反饋整改，促進(jìn)教師提高教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，真正促進(jìn)教師、學(xué)生的共同發(fā)展。筆者認(rèn)為形成性評(píng)價(jià)在評(píng)價(jià)的三種類(lèi)型中尤為重要。因此，在構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系時(shí)，必須考慮外部因素，做到內(nèi)部評(píng)價(jià)與外部評(píng)價(jià)相結(jié)合二、高職教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的類(lèi)型根據(jù)評(píng)價(jià)的目的不同，可以將教育評(píng)價(jià)劃分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)。又要評(píng)價(jià)辦學(xué)水平。（二）方向性與激勵(lì)性相一致的原則高職院校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)活動(dòng)必須要體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向”的高職教育質(zhì)量觀，對(duì)照目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)工作進(jìn)行測(cè)度和判斷．從而進(jìn)行激勵(lì)和約束，以達(dá)到總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、肯定成績(jī)、診斷問(wèn)題、明確方向、推動(dòng)工作和不斷提高教育質(zhì)量的目的。一、構(gòu)建高職教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的原則（一）科學(xué)性與可操作性相統(tǒng)一的原則在構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的標(biāo)準(zhǔn)和方法上要注重科學(xué)性，集中評(píng)價(jià)和日常評(píng)價(jià)相結(jié)合、定性和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、校內(nèi)和校外評(píng)價(jià)相、自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)相結(jié)合。從高職院校發(fā)展的實(shí)際看，各校都在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)方面進(jìn)行了積極的改革與探索，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)已經(jīng)成為教學(xué)管理系統(tǒng)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、加強(qiáng)教學(xué)管理和提升整體辦學(xué)水平起到了積極的推動(dòng)和促進(jìn)作用。但是．隨著我國(guó)高等職業(yè)教育大眾化進(jìn)程的加速，高職教育的質(zhì)量遠(yuǎn)不像其數(shù)量擴(kuò)張那樣令人滿(mǎn)意高職人才培養(yǎng)的質(zhì)量問(wèn)題日漸突出。要科學(xué)地確定構(gòu)建原則、評(píng)價(jià)類(lèi)型和全面、合理的認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)的作用。第三篇：高職院校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建論文摘要：構(gòu)建科學(xué)的高職院校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系對(duì)提高高職教育質(zhì)量有重要作用。.教學(xué)與社會(huì)相聯(lián)系方面的對(duì)策(1)加強(qiáng)與企業(yè)及有關(guān)部門(mén)共建穩(wěn)定、規(guī)范的校外實(shí)基地 ,使學(xué)生能夠在全真的環(huán)境中進(jìn)行階段性教學(xué)實(shí)習(xí)就業(yè)前的頂崗實(shí)習(xí),為管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的技能訓(xùn)練提供一個(gè) 好的平臺(tái)。(1)加強(qiáng)與同行兄弟院校和企業(yè)、管理部門(mén)的橫向教協(xié)作關(guān)系 ,編寫(xiě)內(nèi)容簡(jiǎn)潔實(shí)用、組織科學(xué)合理的教材和典 教學(xué)案例 ,并加強(qiáng)理論教學(xué)中的模擬教學(xué)。具體對(duì)策有:.教師方面的對(duì)策(1)建設(shè)一支既具有扎實(shí)理論技術(shù)基礎(chǔ) ,又具有實(shí)際作能力和經(jīng)驗(yàn)的“ 雙師型 ” 師資隊(duì)伍。四要加強(qiáng)管理，合理使用，提高利用率、完好率和共享率，為實(shí) 踐教學(xué)、人才培養(yǎng)提供良好的平臺(tái)。二要突出重點(diǎn)，突出示范專(zhuān)業(yè)，突出薄弱學(xué)科，突出社會(huì)需求量大的專(zhuān)業(yè)，突出新開(kāi)的專(zhuān)業(yè)。（二）建立配套完善的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的物質(zhì)基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，提高學(xué)生動(dòng)手能力的物質(zhì)保障。三、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的基本保障（一）建設(shè) “雙師型” 的教師隊(duì)伍“雙師型” 教師隊(duì)伍建設(shè)是構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)，沒(méi)有一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，實(shí)踐教學(xué)就成為無(wú)源之水，無(wú)本之木。三是建立傳媒類(lèi)學(xué)院級(jí)標(biāo)準(zhǔn)考核體系，根據(jù)每個(gè)專(zhuān)業(yè)技能模塊的要求，設(shè)置技能模塊等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，制定技能模塊等級(jí)考核方案，頒發(fā)學(xué)院技能模塊考核達(dá)標(biāo)證書(shū)。一是國(guó)家級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的考核體系，以工科、文科和管理類(lèi)為主，列出12個(gè)模塊50種專(zhuān)業(yè)證書(shū)供學(xué)生選考。而構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)考核體系，完善實(shí)踐技能考核模塊，是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的重要保證。這是一個(gè)綜合性、實(shí)戰(zhàn)性、多層次的創(chuàng)作訓(xùn)練體系，是一個(gè)多專(zhuān)業(yè)協(xié)作、資源共享、真實(shí)有效的校園微型社會(huì)生產(chǎn)環(huán)境和社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境，使教師和學(xué)生獲得與真實(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)相近或 相同的實(shí)踐效果。如利用校內(nèi)外電臺(tái)、電視臺(tái)、大型綜合演播廳，將新聞、播音、電視節(jié)目制作、編導(dǎo)、表演、燈光、音響、工程技術(shù)、動(dòng)漫、人物形象設(shè)計(jì)、傳媒策劃等專(zhuān)業(yè)的教師和學(xué)生按專(zhuān)業(yè)電視臺(tái)、專(zhuān)題電視節(jié)目制作的要求，進(jìn)行分類(lèi)、分組，共同制作電視節(jié)目。綜合實(shí)踐教學(xué)體系。所謂 “模擬公司”，是指人為創(chuàng)造的工作任務(wù)和經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的仿真模擬環(huán)境。模擬實(shí)踐教學(xué)體系。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程包括依托校內(nèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室和依托校外實(shí)習(xí)基地的認(rèn)知實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)課程。專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。（三）設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)體系。通過(guò)與用人企業(yè)整體置換教學(xué)模塊的方式，實(shí)行聯(lián)合辦學(xué)，企業(yè)參與教學(xué)計(jì)劃修訂和教學(xué)考核，企業(yè)為優(yōu)秀學(xué)生提供獎(jiǎng)學(xué)金，學(xué)生可以到企業(yè)見(jiàn)習(xí)上課，也可以在企業(yè)邊工作、邊學(xué)習(xí)，畢業(yè)后參與企業(yè)考核，合格畢業(yè)生直接為企業(yè)錄用。三是推行 “工學(xué)交替” 和 “訂單式” 人才培養(yǎng)模式。播音主持專(zhuān)業(yè)將專(zhuān)業(yè)課程按類(lèi)別分為若干技能單元，每個(gè)技能單元為一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目按廣播頻率、電視頻道的方式進(jìn)行模擬。一是推行 “前堂后臺(tái)” 人才培養(yǎng)模式改革，實(shí)行前廠后店的做法，校內(nèi)電視臺(tái)與省級(jí)電視臺(tái)合作，共同策劃、制作節(jié)目，讓教師和學(xué)生聯(lián)合擔(dān)任編導(dǎo)、主持人、制片人。在具體實(shí)踐中，根據(jù)崗位需求對(duì)各課程進(jìn)行模塊化設(shè)置，共設(shè)置四大模塊：公共 基礎(chǔ)知識(shí)模塊，旨在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)能力；專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)模塊，旨在培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)基本知識(shí)；專(zhuān)業(yè)技能模塊，旨在培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)崗位需求技能；專(zhuān)業(yè)拓展模塊，旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力課程模塊強(qiáng)調(diào)能力本位，為教學(xué)的實(shí)踐性、技能性提供了鏈接的平臺(tái)，為實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)提供了教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃以及課程設(shè)置方面的保障。二、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的基本路徑（一）構(gòu)建課程體系課程改革是教學(xué)改革的核心。第三 ,對(duì)專(zhuān)業(yè)本身而言，高職學(xué)院專(zhuān)業(yè)應(yīng)由理論知識(shí)和實(shí)務(wù)技術(shù)兩大模塊構(gòu)成的應(yīng)用性學(xué)科，專(zhuān)業(yè)性質(zhì)要求突出實(shí)踐教學(xué)。第二 ,對(duì)教師而言，實(shí)踐教學(xué)的研究能夠優(yōu)化管理學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科建設(shè)，豐富教學(xué)內(nèi)容和手段，鋪設(shè)一條教與學(xué)、學(xué)與用、理論聯(lián)系實(shí)際的有效路徑，提高教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)效果。而實(shí)踐教學(xué)正是擺脫高等教育困境的有效途徑，它通過(guò)提供現(xiàn)實(shí)與仿真的實(shí)踐平臺(tái)，使學(xué)生能夠在加深理論知識(shí)理解的同時(shí)，提高獨(dú)立思考、獨(dú)立研究和獨(dú)立探索問(wèn)題的能力，進(jìn)而獲得一定的專(zhuān)業(yè)技能和創(chuàng)新能力。高職教育發(fā)展時(shí)間不長(zhǎng)，至今尚未形成相對(duì)完善的專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式。一、加強(qiáng)高職院校實(shí)踐教學(xué)的意義高等職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)人才的實(shí)用性和技能性，在教學(xué)過(guò)程中形成科學(xué)規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)體系，既是高職教育教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急，也是高職教育持續(xù)發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)大計(jì)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容，也不是掌握知識(shí)數(shù)量的多少，而是自主學(xué)習(xí)的能力、協(xié)作學(xué)習(xí)的精神等。最后確定教學(xué)評(píng)價(jià)方法。搜集、整理數(shù)據(jù)，提取出有用信息，學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力才是立足于高科技信息時(shí)代的根本。這是因?yàn)椋谛畔⑸鐣?huì)里，知識(shí)的數(shù)量已經(jīng)大大地超越了人類(lèi)記憶的極限，且知識(shí)日新月異，人們不得不終生學(xué)習(xí)。其次確定教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。如：學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力等。大致可以采取如下步驟：首先要確定教學(xué)評(píng)價(jià)的主體。針對(duì)上面介紹的人性化教學(xué)方法和手段，應(yīng)確立相應(yīng)的人性化教學(xué)評(píng)價(jià)體系。它與傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的教學(xué)方式相比較,具有以下明顯優(yōu)點(diǎn):一是有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度的統(tǒng)一；二是教學(xué)過(guò)程圖文并茂、直觀形象,學(xué)生便于理解和記憶；三是一個(gè)多媒體教室容納學(xué)生量大,有利于師資和教學(xué)資源的充分利用等；四是可以營(yíng)造良好的自主學(xué)