語(yǔ)文教研組主題教研活動(dòng)小結(jié)-文庫(kù)吧資料
2024-11-14 23:00本頁(yè)面
【正文】 們感興趣的內(nèi)容。興趣才是最好的老師，課程可以追隨幼兒的經(jīng)驗(yàn)與生活，課程可以有師生共建構(gòu)。當(dāng)然主題活動(dòng)還得結(jié)合主題環(huán)境和一些材料的擺設(shè)，投放在那些區(qū)角等等的一系列的活動(dòng)。首先，我們要想這個(gè)主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路，主題活動(dòng)的由來(lái)?！苯裉?，二年級(jí)語(yǔ)文教研組推出的三節(jié)課是在踐行這一理念，如何“找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn) 促‘語(yǔ)用’增值”將一直伴隨著我們的每一堂課，且“教”且探索，且“學(xué)”且摸索。李海林老師在《言語(yǔ)教學(xué)論》中說(shuō)道:“語(yǔ)文課程的教學(xué)目的，就是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用能力，這是語(yǔ)文課程教學(xué)目的的唯一表述，除此之外既不需要其他目的的補(bǔ)充，也沒(méi)有第二種表達(dá)。周老師以此設(shè)計(jì)懸念，深深地吸引著學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀期待，并隨機(jī)進(jìn)行“語(yǔ)用”的實(shí)踐，如他好像看見米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，他好像聽見同學(xué)們?cè)趪\嘰喳喳地指手畫腳，有的說(shuō)：“ ”，有的說(shuō)：“ ”，還有的說(shuō)：“ ”。陳老師就引領(lǐng)孩子在充分自由地感悟到父親“知鳥”、“愛鳥”后，通過(guò)師生配合、男女生配合、自由組合等分角色朗讀的形式，彰顯了“語(yǔ)用”在朗讀中的魅力。張老師在課上引領(lǐng)孩子編兒歌區(qū)分“袍、雹、跑、泡”；引導(dǎo)學(xué)生知道太陽(yáng)一曬，水就變成汽，汽升到天空又變成云，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解“白衣服”“黑衣服”“紅袍”，知道它們分別指的是“白云”“烏云”和“晚霞”等，將科普文上出了濃濃的語(yǔ)文味，體現(xiàn)了“語(yǔ)用”在科普文中的價(jià)值。張玲老師引領(lǐng)的《我是什么》是一篇科普短文?；凇伴喿x教學(xué)中‘語(yǔ)用’，既是閱讀內(nèi)化的語(yǔ)言、寫法的模仿、遷移和創(chuàng)造，也是閱讀中熔煉的情感態(tài)度價(jià)值觀與認(rèn)識(shí)的抒發(fā)與傾吐，還是利用說(shuō)寫叩擊文本，進(jìn)入語(yǔ)境進(jìn)行對(duì)話和直白的過(guò)程。3．加強(qiáng)相關(guān)的學(xué)習(xí)，主題學(xué)習(xí)的資料成果要提升空間和加強(qiáng)推廣，注重后續(xù)發(fā)展。今后改正措施：1．加強(qiáng)老師之間的交流，互相學(xué)習(xí)，不斷提高。，資料的積累少，要研究的頭緒較多，主題教研活動(dòng)不能形成合力。四、不足及今后改進(jìn)措施。在活動(dòng)中，把上課過(guò)程拍攝下來(lái)，以便反復(fù)研究。教師要注意開闊學(xué)生的思路，培養(yǎng)思維的靈活性、廣闊性和創(chuàng)造性。在評(píng)課中，老師之間熱情高漲、相互點(diǎn)評(píng)、共同提高的氛圍在評(píng)課中，教師評(píng)課認(rèn)真，認(rèn)真到課堂的每一個(gè)細(xì)節(jié)，細(xì)致老師一句話的得體，一個(gè)字的讀音。想像鮮花的美麗，體驗(yàn)美好的情感，加深學(xué)生的感悟。重點(diǎn)感受和理解“看花”一段。這是對(duì)文章中心的展開，由點(diǎn)再回到面，借以對(duì)文章進(jìn)行細(xì)致的揣摩和研究。然后，再由中心句展開，讓學(xué)生瀏覽課文，思考作者是通過(guò)哪些內(nèi)容具體表達(dá)這一中心的，并找出文中精彩的詞語(yǔ)和句子，交流欣賞。首先是讓學(xué)生初讀課文，整體感知，初步領(lǐng)略文章大意，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究文本的欲望。從這節(jié)課的教學(xué)中，深深地領(lǐng)悟到，只有那種能給學(xué)生足夠自主空間的教學(xué)，只有那些倡導(dǎo)自主、合作、探究的新的學(xué)習(xí)方式的教學(xué)，才能更加有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這10位老師的公開課都各有特色，老師們非常精心的備課，課前查閱資料，制作教具，整合課件，從各方面認(rèn)真準(zhǔn)備，同時(shí)，備課時(shí)精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，從課題導(dǎo)入到學(xué)習(xí)新知到課外拓展延伸等環(huán)節(jié)，程序井然，循序漸進(jìn)，整體設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“激 2趣導(dǎo)學(xué)”及語(yǔ)文新課標(biāo)的教學(xué)理念。這些文學(xué)作品都是課文的原著或與課文內(nèi)容有聯(lián)系的優(yōu)美的散文、詩(shī)歌等，學(xué)生因?yàn)橛辛藢W(xué)習(xí)課文的經(jīng)驗(yàn)，他們的閱讀興趣也更加濃厚。于是全班同學(xué)在歡笑聲中，輕而易舉地記住了“滾”字《布置創(chuàng)新型作業(yè)》通過(guò)學(xué)習(xí)，老師認(rèn)識(shí)到隨著基礎(chǔ)教育改革的逐步推進(jìn)，課堂教學(xué)中的作業(yè)布置必須進(jìn)行深刻重大的改革，即作業(yè)布置創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)教學(xué)理論的視野，重新審視學(xué)生。如“滾”字字形較繁，用一般的識(shí)字方法往往較難記，一位學(xué)生是這樣奇特聯(lián)想的：發(fā)大水了（三點(diǎn)
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