【正文】 規(guī)律？）板書：手指數(shù)1 =指縫數(shù)追問：還可以怎樣說？小結(jié)：觀察一組物體時(shí)要注意什么？（板書：一組物體共性聯(lián)系）指出：由多個(gè)一般事實(shí)，通過觀察、分析總結(jié)出規(guī)律的過程就是簡單歸納。提問：你還發(fā)現(xiàn)什么？觀察：觀察剛才研究的三種情況，你還發(fā)現(xiàn)什么？（啟發(fā)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，并在小組內(nèi)展開討論，形成共識。觀察：（1）教師伸出食指讓學(xué)生觀察，并聯(lián)想。教學(xué)過程：一、情景活動：建構(gòu)數(shù)學(xué)方法。教學(xué)難點(diǎn)：能利用歸納的方法解決生活中的相關(guān)數(shù)學(xué)問題。在學(xué)習(xí)生活中提高學(xué)生獨(dú)立探究與自主發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)能力。小學(xué)數(shù)學(xué)精彩片段賞析《歸納》教學(xué)設(shè)計(jì)與解讀教學(xué)目的：利用簡單枚舉，感悟一般歸納的方法。而且會不知不覺產(chǎn)生對數(shù)學(xué)家、對數(shù)學(xué)知識的強(qiáng)烈求知。在初步形成“乘法”的概念前，讓學(xué)生通過“列加法算式”體悟遇到這種情況用加法真的很麻煩，學(xué)生有了這種體悟后，引導(dǎo)他們?nèi)ハ敫棉k法，就有了很大激情、動力。（三）注重學(xué)生的個(gè)人體悟，自主產(chǎn)生求知欲望學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，整個(gè)數(shù)學(xué)活動都要以學(xué)生為主體，教師只是引導(dǎo)者、合作者。根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)，整節(jié)課的教學(xué)，都能緊緊圍繞學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)“借助直觀、展示過程、啟迪思維”這一教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)。“乘法的初步認(rèn)識”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容，是學(xué)生剛剛接觸的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對于低年級學(xué)生的理解能力而言，是一個(gè)比較抽象的知識。最后把課前插圖當(dāng)作給學(xué)生體驗(yàn)用知識的資源，學(xué)生會覺得輕松又興趣盎然。教學(xué)設(shè)計(jì)，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：（一）合理地組織、運(yùn)用教材 在課的開始，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以“擺小棒”的活動來激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（3）說：什么樣的問題可以用乘法來解決？談收獲：……生活拓展：生活中還有很多很多可以用乘法解決的問題，大家課后去找找，看誰找得多。（5）揭示課題：今天我們就學(xué)習(xí)這種表示求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡便寫法——乘法。⑥談話：這么長，還有比這條3+3……算式更長的算式嗎？（有一位學(xué)生說出了30個(gè)2相加，這時(shí)，老師用很驚訝的神態(tài)望著他，使他感到很滿足、很自豪）如果有100個(gè)3相加，你感覺怎么樣？（太長了，太麻煩了，一個(gè)黑板都寫不下）誰有好辦法，使這么長的算式變得簡短些？自主探究（1）獨(dú)立思考后，小組交流。（分別請學(xué)生說出這條算式的加數(shù)）生2：都是加法。師及時(shí)說：這樣說我就清楚了。A、指名說（我擺的叫房子圖，我擺的叫電視機(jī)，我擺的叫“”圖……）B、同桌互說③數(shù)一數(shù)，你擺一個(gè)圖形用了幾根小棒？那擺這么多圖形，一共用了幾根小棒？④算一算，你是怎樣列出算式？學(xué)生1：7+7+7+7+7 學(xué)生2：4+4+4+4+4+4 學(xué)生3：3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3（師寫時(shí)說：我都聽糊涂了?！瓌邮植僮鳎灾魈骄浚?）動手操作①在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，擺出相同的圖形，看誰擺得多又快。）板書設(shè)計(jì)：裝滿昆蟲的衣袋 生活環(huán)境（１）對昆蟲著迷（２－１０）進(jìn)了科學(xué)的殿堂（１１）第二篇：數(shù)學(xué)教學(xué)片段及案例分析數(shù)學(xué)教學(xué)片段及案例分析一、教學(xué)目標(biāo)教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)：二、案例描述創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入（1）談活：你們喜歡擺圖嗎？你最喜歡擺什么？（學(xué)生爭先恐后地回答）生1：我最喜歡擺房子生2：我最喜歡擺汽車。”齊讀這是法布爾的精心獨(dú)白，相信對我們同學(xué)們也會有所啟迪。他取得的成就，是血汗的結(jié)晶，是辛勤勞動的結(jié)果，是仔細(xì)觀察的收獲，是深入研究的探察的花朵，更是勤于總結(jié)的果實(shí)?。↓R讀最后一段（在音樂聲中，教師充滿詩意的小結(jié)、飽含深情的話語使學(xué)生沉浸在一種美好的情境中，這一環(huán)節(jié)，把課內(nèi)知識與課外知識巧妙地結(jié)合在一起，使學(xué)生學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)得到自然延伸（五）、拓展引申文本，追求超越升華再讀課題，文章為什么要取這個(gè)題目？如果要你為法布爾設(shè)計(jì)一個(gè)雕像，你準(zhǔn)備怎樣設(shè)計(jì)？（教學(xué)首尾呼應(yīng)，形成情感體驗(yàn)的“磁場”，使學(xué)生的情感受到熏陶和感染。聽一段《昆蟲記》的錄音——花金龜?shù)膬?nèi)心世界他用自己的筆給人們呈現(xiàn)了一個(gè)多姿多彩的昆蟲世界，展現(xiàn)出了昆蟲世界的奇妙。（這部分語言比較簡潔概括，為學(xué)生自己創(chuàng)生語言提供了較大空間。師補(bǔ)充資料：法布爾受到國王接見時(shí)竟覺得國王和大臣都很像鞘翅目昆蟲。（在對法布爾對昆蟲的癡迷有了更清晰的認(rèn)識后，再次回到第一段，讓學(xué)生真切感受到法布爾對大自然有著濃厚的興趣，并在不知不覺中領(lǐng)悟到第一段在文中是起著總起的作用）爸爸的訓(xùn)斥削弱了法布爾對昆蟲的迷戀嗎？自讀最后一段。法布爾就是這樣的一個(gè)孩子，家人的訓(xùn)斥并沒有削弱他對昆蟲的迷戀，大自然中的一切在他眼中都是那么神秘，那么美好?！币?yàn)槲矣X得小甲蟲怎么能比作珍珠呢？（引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)法布爾的內(nèi)心世界，相機(jī)指導(dǎo)讀好這一句。師相機(jī)指導(dǎo)：看看書上的插圖，想一想，法布爾趴在岸上，都觀察到了哪些有趣的自然現(xiàn)象？（2）他小心翼翼地把甲蟲拾起來，放進(jìn)一個(gè)蝸牛殼里，打算回家再好好欣賞這珍珠一般的“寶貝”。學(xué)生依照自己的情感體驗(yàn)，讀自己感受最深的句子，并說說使自己感受深刻的原因。出示第一段齊讀第一段（采用變序設(shè)計(jì)，立體解讀文本，第一段并不需過多地講解，只是當(dāng)學(xué)生通過這件事更深地了解了法布爾對昆蟲的迷戀后，再讀第一段，實(shí)際上就是把學(xué)生零散的印象進(jìn)行了歸納，但一切又盡在不言中。）（教師積極創(chuàng)設(shè)對話情境，入情入境地與學(xué)生對話，激發(fā)起學(xué)生對話的欲望與熱情，在對話中學(xué)生自然地走進(jìn)文本，與法布爾共同感受捉紡織娘的辛苦，捉住紡織娘的那份喜悅，所呈現(xiàn)的是師、生、文本之間平等對話的美麗場景。師：看來，找到這位歌唱家可真不容易呀！難怪你這么高興呢！生練讀法布爾的話。你們能把這種很不容易的感覺讀出來嗎？學(xué)生練讀3段（從學(xué)生讀書的語氣中可以聽出他們對“三天前”“終于”這些重點(diǎn)詞都有了較深的感悟。生：三天前，法布爾發(fā)現(xiàn)了這只紡織娘，連續(xù)三天，他每天都早早地蹲在草叢中，觀察著它，常常連晚飯都忘了吃。師：你們想想，為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了哪些困難？他是怎么克服的？生：草叢里的小蟲子叮咬他，他又疼又癢，但為了不驚動紡織娘，他忍著一動不動?！边@一句感受到法布爾很執(zhí)著，三天前聽到的聲音，現(xiàn)在仍在尋找。生：我從“三天前，法布爾就告訴媽媽，花叢里經(jīng)常傳出一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌。不由得著急起來，在田野上高聲呼喊兒子。交流的重點(diǎn)內(nèi)容及過程如下：生：我覺得法布爾觀察昆蟲很著迷。你們對法布爾有哪些了解？說明：依據(jù)學(xué)生當(dāng)時(shí)的讀書感受和情感表達(dá)的需要，教師結(jié)合重點(diǎn)做相機(jī)的調(diào)控。通過剛才的讀書，同學(xué)們對法布爾有了初步的了解，現(xiàn)在讓我們走進(jìn)課文，相信同學(xué)們對法布爾會有更多的認(rèn)識。）（二）、初讀課文，掃清生字障礙學(xué)生自讀課文，要求：字音讀準(zhǔn)，課文讀通指名分自然段讀課文，讀后學(xué)生進(jìn)行評議，評議重點(diǎn)是生字字音是否讀準(zhǔn)教師出示重點(diǎn)詞卡檢查：濃厚、訓(xùn)斥、迷戀、怒氣沖天。.出示課題:：裝滿昆蟲的口袋指名讀、齊讀課題（通過《昆蟲記》中的一個(gè)片斷引入，使學(xué)生感受到法布爾富有詩意的語言和他敏銳的觀察力。)你是通過什么方法搜集到資料的?(通過生生之間的交流，拓寬學(xué)生的思路，讓學(xué)生了解資料的獲得有多種方法：。教學(xué)流程：（一）、交流資料，,激發(fā)興趣,引入新課聽一段錄音：《昆蟲記》中的一個(gè)片斷——螳螂捕食蝗蟲聽了這個(gè)片斷，你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?這是法國昆蟲學(xué)家法布爾所寫的《昆蟲記》中的一個(gè)片斷。同時(shí)注意熏陶感染，又注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)語文素養(yǎng)整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展）四、教學(xué)重點(diǎn)從學(xué)生有限的生活積淀和自身的閱讀體驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫法布爾迷戀昆蟲的重點(diǎn)語句，在讀中一步步走進(jìn)人物內(nèi)心，走進(jìn)人物的精神世界。正確、流利、有感情地朗讀課文。從課文的具體描寫中體會出法布爾對昆蟲的著迷。本課時(shí)設(shè)計(jì)力圖以“自主選擇，主動發(fā)展”為主要特征，營造主動發(fā)展的環(huán)境，留給主動發(fā)展的空間。學(xué)生由被動的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體。二、設(shè)計(jì)理念:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)