【正文】 學；第三部分，主要安排風景速寫、場景速寫、手工課、鋼筆字、簡單色彩的課程；第四部分，主要安排靜物色彩、景物色彩、手工課、環(huán)創(chuàng)設計等課程。在優(yōu)秀作業(yè)上寫以獨具匠心的點評作為批語能給學生帶來成功的喜悅；在表現(xiàn)一般的作業(yè)上寫上也寫上激勵性語言，相信學生的內在潛能，從而最大限度地發(fā)揮開放的導向、激勵、反饋、調節(jié)作用。課堂組織教學在教學評價時改變傳統(tǒng)用“一個標準”去套學生畫的內容、形式，作品評價不作硬性統(tǒng)一，因人而異，實行學生自評、互評，體現(xiàn)主體地位。除了有形的課堂資源的準備之外，更要準備的是教師多方面的知識、深厚的文化底蘊。四、學前教育專業(yè)美術教學的思考課前準備美術課的準備不固定在教具的準備上，它要有更廣泛的內容。他們只重教學結果，不看教學過程，不因材施教，不隨機應變地組織課堂教學，學生無法去發(fā)現(xiàn)感受其美，更不能展開自己的想像，自由發(fā)表個人的見解。阿恩海姆指出的那樣：“藝術教師的傳統(tǒng)功能只限于培養(yǎng)學生的動手能力和觀察能力，讓他們學會畫得不走形，照著石膏、水果或風景的樣子正確地畫下來”。誤區(qū)之四：“學科為本”教學法有些教師一味地尊重傳統(tǒng)，過于在意對美術專業(yè)知識和技能的傳授。這種錯誤做法，不僅束縛了學生思維的拓展，更是扼殺了他們的創(chuàng)造力和個性的發(fā)揮。誤區(qū)之三：“主觀經驗”教學法更有甚者，某些教師急于出成績而追求“應試”效果，推出“罷黜百家，獨尊儒術”的做法，以自己所謂的“經驗”來宣揚其“教學成效”和“教學才能”。藝術源于勞動、源于交流、源于娛樂活動，而興趣的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)也正是在這中勞動和活動中建立并達成的。通過感知與體驗對美術作品作出評價。光憑教者一支粉筆、一張嘴，是無法組織教學的。藝術家創(chuàng)造的美術作品，都是形象來感染人，打動人的。我們作為美術教師應根據(jù)學生的年齡、心理特點，根據(jù)學生自己的需要來設計美術課堂的教學，從而使每一個學生都在良好的情緒中通過豐富新穎的教學內容、方法等不斷獲取新知識，創(chuàng)造新作品，把學生帶入美妙的學習樂園。一堂好課猶如一曲美妙的樂章，成功的導語是第一個奏響的音符，它準確、悅耳、動聽，讓教學過程鋪陳出動人的旋律，使之高潮迭起，妙趣橫生，達到“課繼續(xù)，趣橫生”的教學效果。大綱鼓勵教師靈活機動，但這當中還得有一個“約定”尺度和綱要，否則又容易走形成“專業(yè)”課了。教育普及既然是面向全體學生，這部分內容就不能空缺。小學、初中有了動手實踐的內容，大學里也有相關部分知識，而在高中階段卻出現(xiàn)“斷層”現(xiàn)象。二、現(xiàn)行美術教材的設定從現(xiàn)階段來看，高中藝術課，尤其是美術教材缺少讓學生“手動”的教學內容，實地考察參觀應當另論。從大的方面說，它可以大體分成觀賞性藝術和實用性藝術兩種類型。美術的外延也就是與美術有關的從美術派生出的分支藝術，也可以理解成美術所包括的范圍。由此我們可以進一步理解為：美術的內涵是指美術的基本涵義，也就是美術的定義。② 專指繪畫”（見《現(xiàn)代漢語詞典》第864頁）?！懊佬g”一詞，《詞?！返慕忉屖牵骸霸煨退囆g。也稱“造型藝術”?！懊佬g”這一名詞始見于歐洲17世紀，也有人認為正式出現(xiàn)于18世紀中葉。這樣才能充分調動學生的主觀能動性，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的自信心，使學生進一步掌握所學的禮儀知識，并將其靈活運用到實踐中，提高學生的核心職業(yè)能力和科學文化素養(yǎng)，為旅游行業(yè)培養(yǎng)出更多高素質技能型人才。總之，旅游高職教育的發(fā)展與行業(yè)事業(yè)、旅游企業(yè)進行密切合作，通過產教學結合、依靠企業(yè)、依托行業(yè)等方式來培養(yǎng)學生的實踐操作能力與職業(yè)適應能力。一方面，學生可以利用假期到旅游企業(yè)進行頂崗實習，熟練掌握服務操作技能，在旅游服務實踐中靈活運用所學的禮儀知識，實現(xiàn)理論與實踐的有機統(tǒng)一。四、構建校企合作的教學平臺高職院校在實施旅游服務禮儀課程教學活動時，應該積極與地方旅游企業(yè)進行合作，優(yōu)勢互補，使企業(yè)的人才需求與自身的人才培養(yǎng)形成良性互動，達到資源共享、互動雙贏的目的。通常高職院校整合旅游服務禮儀課程教學的內容時，應該遵循“以就業(yè)為導向、服務為宗旨、能力為本位”的原則，深入調查用人單位和學生雙方，制定能滿足用人單位崗位需求和符合學生認知規(guī)律的教學內容。這樣可以減輕學生學習的壓力，使學生之間相互糾錯，共同提高禮儀舉止，如目光語、微笑語、蹲姿、坐姿、站姿等。當前高職院校的旅游服務禮儀課程教學活動中，多是以現(xiàn)有的形體訓練室為基礎進行基本技能的訓練，并且受學時的限制，課程設置中缺乏實踐教學環(huán)節(jié)。在設置情景的過程中，場景安排可以是旅行社、酒店或其他，從而使學生產生身臨其境之感，在模擬的實踐活動中獲得提高與發(fā)展[2]。情境模擬式教學主要指的是虛擬再現(xiàn)或模擬事件發(fā)展和發(fā)生的環(huán)境過程，使學生更好地掌握所學知識，能在短時間內提高能力；將其應用到旅游服務禮儀課程教學中，可以通過模擬形象具體的情境，引導學生進行實踐訓練與操作，準確掌握禮儀規(guī)范。二、加強實踐課程教學實踐課程教學不僅可以對學生基本理論知識的掌握程度與所學知識的運用能力進行綜合考察，還能有效實現(xiàn)理論與實踐的統(tǒng)一，提高學生的專業(yè)知識水平、實踐創(chuàng)新能力和服務意識。在實際教學活動中，教師可以從具體的教學內容出發(fā)，對互聯(lián)網、多媒體課件、視頻、音頻等教學手段進行合理選擇，激發(fā)學生的參與興趣，調動學生的好奇心，生動形象地展示教學內容，使學生更好地理解旅游禮儀內容。中國論文網 /7/一、優(yōu)化教學方法通常在學習過程中，視覺和聽覺的同時使用可以促進記憶與學習效率的提升。在高職旅游服務禮儀課程教學過程中，教師必須要準確把握學生的認知規(guī)律，積極探索課程的教學方法、教學內容和教學模式等，繼而培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)與核心職業(yè)能力，提高教學質量，滿足旅游行業(yè)對高端技能型人才的需求。8．學前兒童藝術教育：3學分,51課時,第3學期開設通過本課程的學習幫助學生在幼兒園藝術教育中，進一步領會幼兒園美術、音樂教育、幼兒園綜合藝術教育的基本理論，了解幼兒園藝術教育的動態(tài)與開展活動的方式、方法，同時培養(yǎng)學生教育教學實踐的能力。6．學前兒童科學教育：3學分,51課時,第3學期開設通過本課程的學習，使學生明確學前兒童科學教育的目標、基本內容與要求，掌握學前兒童科學教育活動的組織、指導原則及方法，具備組織和指導學前兒童科學教育活動的能力；培養(yǎng)學生觀察、分析、解讀學前兒童科學行為的能力及生成學前兒童科學教育活動的能力；培養(yǎng)學生充分利用各種教育資源開展科學教育活動的能力。它是以發(fā)展幼兒的社會性，促進幼兒和諧發(fā)展為目標的，通過本課程的學習，幫助從事學前教育工作的學生提高專業(yè)素養(yǎng)和能力，盡快形成正確的兒童觀和教育觀，掌握相關學前教育的基本理論和從事學前教育工作的基本技能。3．嬰幼兒衛(wèi)生保?。?學分,45課時,第1學期開設通過本課程的學習，要求學生應全面掌握學前兒童解剖生理特點以及身體生長發(fā)育的規(guī)律，掌握營養(yǎng)學基礎知識，了解托幼機構的膳食管理，了解學前兒童常見疾病的有關知識及基本急救措施，熟悉教育環(huán)境創(chuàng)設及教育過程中的衛(wèi)生要求，系統(tǒng)了解學前兒童常見心理衛(wèi)生問題及教育對策，能夠對學前兒童的身心發(fā)展進行科學的評價，具備一定的實際工作能力，將來在實際工作中能夠切實作到維護和增進兒童的健康。2．學前教育學：3學分,51課時,第3學期開設本課程以生理學、心理學、教育學等學科為基礎，研究學前教育的發(fā)生、發(fā)展，系統(tǒng)闡述現(xiàn)代學前教育的觀念、知識和基礎原理，以尋求促進學前兒童身心全面和諧發(fā)展的規(guī)律和一般方法的學科。第二篇：學前教育專業(yè)主要課程學前教育專業(yè)主要課程一、核心課程1．學前心理學：3學分,51課時,第2學期開設本課程是為學生掌握幼兒心理特點，為幼兒教育活動的開展奠定基礎而設置的基本理論課。我將繼續(xù)不斷地研究、總結、創(chuàng)新改革美術課教學方法，使我的學生在美術知識技能學習道路上一路順暢，走得更好更遠，并為他們能勝任未來的學前教育工作打好堅實基礎。以此提高學生學習美術的積極性。在展覽中，不同年級