【正文】 中的首席”。）為生物學(xué)科的課程改革指明了方向。下面談幾點體會。參考文獻(xiàn)：《教學(xué)現(xiàn)場與教學(xué)細(xì)節(jié) 》 人民教育出版社2004年：《促進(jìn)學(xué)生有效的合作學(xué)習(xí)》 《中國教育書刊》 2003年：《論教育的生活意義和生活的教育意義》 華中師范大學(xué)基礎(chǔ)教育網(wǎng)第四篇：初中生物學(xué)課堂教學(xué)的點滴體會初中《生物學(xué)》課堂教學(xué)的點滴體會晉江市平山中學(xué)賴聰穎在新一輪課程改革中，如何進(jìn)行初中生物學(xué)課堂教學(xué)是一個需要長期思考、探索、研究和總結(jié)的問題。教學(xué)有法，教無定法。總之，提高初中生物學(xué)課堂教學(xué)效率是整個生物新課程改革的關(guān)鍵，是實施素質(zhì)教育和提高教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)。探究式學(xué)習(xí)方法能在課堂上保持學(xué)習(xí)者強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力生物新課程倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，重視發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力。才能創(chuàng)建一種人人參與的良好氛圍，使學(xué)生有機(jī)地融入生物學(xué)教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)的效率。”要使學(xué)生順利跨入生命科學(xué)的殿堂，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識至關(guān)重要。如在《觀察魚尾鰭》一節(jié)的教學(xué)中，可以先設(shè)計這樣一個簡單的演示實驗：將小魚放到顯微鏡下觀察，學(xué)生觀察一段時間后，可觀察到不同血管內(nèi)的血流速度，從而直觀地讓學(xué)生意識到不同血管的特點，這樣就自然地激發(fā)了學(xué)生求知的興趣和欲望，為學(xué)生探究新知創(chuàng)設(shè)了一個良好的環(huán)境。生物教師在教學(xué)中要充分發(fā)動學(xué)生，克服困難，創(chuàng)造條件，搞好教材中所選編的每項觀察和實驗的教學(xué)。六、發(fā)揮生物學(xué)科課堂教學(xué)特色加強(qiáng)生物實驗教學(xué)生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué),觀察和實驗是生物學(xué)基本的研究方法。如何學(xué)好生物學(xué)？《新課標(biāo)》認(rèn)為學(xué)生是關(guān)鍵，因此，在生物課堂上，要落實學(xué)生的主體地位，重點和關(guān)鍵是要學(xué)生在課堂獨立思考，使學(xué)生敢想、敢說，不受約束地去探究思考，讓學(xué)生充分展開想象的翅膀。通過成功練習(xí)使學(xué)生樹立信心，激勵他們積極向上，爭取躋身于優(yōu)秀生的行列，讓學(xué)生在分層次練習(xí)活動中得到和諧發(fā)展，同步提高。練習(xí)是學(xué)生創(chuàng)造性的勞動，是學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的基本途徑。這樣設(shè)計目標(biāo)，保證差生“吃得了”，中等生“吃得好”，優(yōu)等生“吃得飽”。教師根據(jù)學(xué)生實際和教材特征，本著“異步達(dá)標(biāo)”的原則，制定出具有整體性、差異性、層次性的目標(biāo)。在教學(xué)過程中，教師針對學(xué)生實際和教材內(nèi)容把新知識通過降低難度，使新知識變成似曾相識的東西，激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望；或者是找準(zhǔn)新舊知識的連接點，讓學(xué)生在新舊知識的比較中找出共同點與區(qū)別，順利的完成生物知識的正遷移，通過類似的探索解決新問題，使學(xué)生感到知識易學(xué)、會學(xué)、從而樂學(xué)。四、面向全體，分層教學(xué)如何正確處理好個別差異與最佳發(fā)展之間的關(guān)系呢？教師應(yīng)努力因材施教，創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知差異的課堂教學(xué)方法。把上次研究積累的經(jīng)驗作為下一次實踐的起點。多次教學(xué)反思，反復(fù)討論。、形成新教案。教學(xué)反思。統(tǒng)一時間組織本備課組教師聽課，觀察。（4）整合：由備課組長整合大家意見，小結(jié)備課情況。（2）合作：討論發(fā)言人的內(nèi)容。（1）引領(lǐng)：由備課中心發(fā)言人在教研活動會上以“說課”的形成發(fā)言。三、精心準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計精心準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計為提高課堂教學(xué)有效性提供了有力保障。生物教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生從生物學(xué)角度去觀察事物、思考問題，以及發(fā)展學(xué)生的思維能力，體驗學(xué)習(xí)生物學(xué)的樂趣、感悟生物學(xué)的作用。二、創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的教學(xué)情境在我們的生活中，到處都充滿著生物，我們應(yīng)選擇在我們身邊發(fā)生的事情并且聯(lián)系學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生的課堂興趣。有條件的學(xué)校還可以利用電視、VCD、因特網(wǎng)、多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，將更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，起到事半功倍的效果。對于講解生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和一些生理變化的過程，如果只用干巴巴的語言來描述，學(xué)生難以接受，即使你講得再好，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率也不會太高。因此，實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，就成了初中生物教師教學(xué)的首要目標(biāo)。在當(dāng)前，初中生物教育不僅要讓學(xué)生對生物世界有正確的認(rèn)識，掌握一些的生物基礎(chǔ)知識，還要讓學(xué)生樹立為生物科學(xué)奮斗的意識，為我國未來的生物科學(xué)發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)而努力。忙碌在教育事業(yè)一線的教師在教育教學(xué)工作中也在不斷的總結(jié)課堂教學(xué)經(jīng)驗，努力的完善新課改的精神和教育的實質(zhì)性意義。希望我們共同努力促進(jìn)生物學(xué)課堂教學(xué)的更好發(fā)展。有效的課堂教學(xué)能引起學(xué)生的觀察、探究，便于初中學(xué)生理解生物的生命現(xiàn)象和生物的生命活動規(guī)律，具有事半功倍的效果。第三篇：初中生物學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究與實踐初中生物學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究與實踐馬家寨中學(xué)鄒杰摘 要：課堂教學(xué)是初中生物教學(xué)的主要途徑，是對學(xué)生進(jìn)行生物知識教育的重要環(huán)節(jié)?？傊行дn堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學(xué)實踐模式。同樣讓學(xué)生展示自己，也可以檢驗學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的成果，從而檢驗這兩個環(huán)節(jié)中學(xué)生對知識掌握程度，對于學(xué)生也通過自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)完全掌握的知識，教師沒必要重復(fù)，通過展示結(jié)果不好的的知識再通過小組探究和老師的精講來完成。作為教師我們要努力為他們創(chuàng)造更多的機(jī)會和條件，多給予他們展示的機(jī)會。對七、八年級學(xué)生而言，他們正是愛動的年齡，給他們展示自己機(jī)會，無疑是調(diào)動了他們的積極性，有主動學(xué)習(xí)意識，課堂學(xué)習(xí)效率就會高。所以我們要盡一切力量去挖掘教材的趣味因素，把它拋出來，讓學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)它，或者是情不自禁的去學(xué)習(xí)它，這樣的課堂能沒有效果嗎。課堂上只有生動，才能吸引學(xué)生的注意力；只有活潑，才符合七、八年級學(xué)生的心理特點，只有趣味，才符合現(xiàn)代學(xué)生的口味，最終才能45分鐘的吸引到學(xué)生。學(xué)生一旦對教師問題感興趣，就不會神游課堂，而是自己都會不知不覺中的學(xué)習(xí)了，討論了。只有這樣的先充分的自主學(xué)習(xí)后，再進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)才是有效的學(xué)習(xí)，這樣的課堂才是有效的課堂。三是明確合作目標(biāo)。即對七年級的學(xué)生要教給他們學(xué)習(xí)方法，特別是對他們要進(jìn)行小組合作的培訓(xùn)。最終會是一堂看起來人人參與的課堂，但是對學(xué)生而言是缺乏深度的課堂學(xué)習(xí)。 小組合作應(yīng)該要有獨立思考后的有效“合作”在課堂上經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生沒有充分獨立閱讀，更沒有獨立思考就沖忙的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)生對教材的理解還不深入，所以對客觀事物的認(rèn)識也不深刻，他們只是為了獲得優(yōu)先展示自己的機(jī)會，個人認(rèn)為這樣的小組合作的結(jié)果與所得也是膚淺的、片面的。但有時候會發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生不在老師或組長的引導(dǎo)下討論，看似學(xué)生在發(fā)表自己的意見，不斷聽到的是“討論討論”最后展示環(huán)節(jié)卻難得聽到他們分析與講解的聲音。 小組自主合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是教師引導(dǎo)下的學(xué)習(xí)方式在課堂中會發(fā)現(xiàn)：當(dāng)老師把一節(jié)課的問題引領(lǐng)出來后，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、組內(nèi)合作及全班展示后，大多問題都可以學(xué)習(xí)明白，最后教師再重點點撥。新課程改什么，最根本的一條就是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，新課程積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。另外還要求讓每個學(xué)生擁有健康的身心，優(yōu)良的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的愿望與能力，科學(xué)和人文素養(yǎng)，從而實現(xiàn)全體學(xué)生的發(fā)展，以及學(xué)生個體的全面發(fā)展?，F(xiàn)在新課標(biāo)要求教師在教學(xué)中把教學(xué)的重點放在過程上，放在揭示知識形成的規(guī)律上，讓學(xué)生通過感知——概括——應(yīng)用的思維過程去掌握知識，掌握規(guī)律。新課程體系要求建立平等和諧的新型師生關(guān)系，教師只是師生交往“平等中的首席”。只有這樣才能結(jié)合自己的工作展開并實施新課程的探索與研究。生物新課改不僅僅只是單一的教材改革，還有教學(xué)方法改革，教學(xué)模式、評價方式的改革等等。在生物課堂教學(xué)中，為了讓課堂更加高效，我們要從教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變根本就是教師的教學(xué)理念以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在課堂教學(xué)中通過開放的教學(xué)觀，徹底打破課堂中心的封閉藩籬，充分利用學(xué)生的生活資源，讓學(xué)生將課堂中學(xué)到的知識與能力應(yīng)用與生活中，才能使他們的思維活起來，生命運(yùn)動起來，才能讓課堂真正成為溝通現(xiàn)實生活和書本知識的橋梁。研究性學(xué)習(xí)為學(xué)生開辟了一條與現(xiàn)實世界相互作用，持續(xù)發(fā)展的渠道，倡導(dǎo)學(xué)生對生活、社會、自我和自然之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識與體驗，學(xué)生在體驗和探究中不斷成長，在參與和融入社會中不斷成熟，在認(rèn)識自我中不斷完善，謀求自我、社會