【正文】 靜靜的思考，思考教育教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，思考學(xué)生的成長(zhǎng)問(wèn)題，品位著工作中的苦與樂(lè)，用自己笨拙的筆法抒寫(xiě)下每一天的感受，用心去體驗(yàn)生活與工作，感悟著其中的快樂(lè)。如“和平之神并沒(méi)有永駐人間！”“世界還不太平！”課前我布置學(xué)生收集資料，然后在課堂上進(jìn)行展示，課堂上學(xué)生談到很多，且提起戰(zhàn)爭(zhēng)的危害性，學(xué)生們更是深惡痛絕。我感覺(jué)學(xué)生在這節(jié)課的自主、合作探究還是充分的，效果也是實(shí)實(shí)在在的，這些句子最后基本都是學(xué)生自己理解的。⑵利用互聯(lián)網(wǎng)，收集資料，加深理解。在情緒的渲染下，學(xué)生的情感也基本和我達(dá)成了共鳴，朗讀的過(guò)程中，都能用心去體會(huì)，去感受，最后的齊讀飽含深情，收到了預(yù)想的效果。交流后指導(dǎo)朗讀。課堂上只有“讀”，沒(méi)有“悟”，學(xué)生的“讀”往往會(huì)流于形式。教完本文，其中讓我感觸最深的是以下幾點(diǎn)：⑴利用圖片、音樂(lè)，渲染氣氛，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。因此，我將教學(xué)設(shè)計(jì)成“細(xì)數(shù)幸福，導(dǎo)入新課——品讀課文，感悟父親形象——潛心會(huì)文，體味喪父之痛——痛恨戰(zhàn)爭(zhēng)，發(fā)出呼吁——課堂練筆，升華情感”五大環(huán)節(jié)，將重點(diǎn)放在“潛心會(huì)文，體味喪父之痛——痛恨戰(zhàn)爭(zhēng)，發(fā)出呼吁”上。在我校承擔(dān)的全國(guó)教育信息技術(shù)研究“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《基于信息技術(shù)環(huán)境的有效學(xué)習(xí)研究》中，我堅(jiān)持探索語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的整合，以及白板在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用。課堂上“說(shuō)”與“寫(xiě)”的時(shí)間分配不好把握； 學(xué)生參與學(xué)習(xí)的效果不均衡；學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)形式比較單一，缺少層次性；分層作業(yè)設(shè)計(jì)與鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、訓(xùn)練基本技能的結(jié)合點(diǎn)如何把握。這樣突出了重點(diǎn)，幫助學(xué)生解決了難點(diǎn)，又不是平均使用力量，不分主次，面面俱到，精講恰到好處。通過(guò)檢查自學(xué)效果，從反饋信息看，基本完成了自學(xué)任務(wù)，收到了良好的自學(xué)效果?！皢?wèn)題導(dǎo)學(xué)”模式的基本結(jié)構(gòu)是“自學(xué)解疑精講演練”這四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，以《夜鶯的歌聲》為例，我設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)題是：“①找到描寫(xiě)‘夜鶯的歌聲’的句子，思考‘夜鶯’指的是誰(shuí)？‘夜鶯的歌聲’有什么不同的含義？②細(xì)讀課 文第一部分，邊讀邊畫(huà)出小夜鶯言行的句子，要求多讀幾遍，同時(shí)想象一下：小夜鶯這么說(shuō)、這樣做時(shí)，心里是怎么想的，敵人聽(tīng)了小夜鶯的話，看見(jiàn)小夜鶯這樣做，心里又會(huì)怎么想？ ”讓學(xué)生充分地按要求自學(xué)，教師巡視幫助和指導(dǎo)，在自學(xué)環(huán)境里，學(xué)生默讀了課文，熟悉了課文內(nèi)容，通過(guò)使用多種工具書(shū)，解決了字、詞、句、篇等一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，然后將疑難問(wèn)題與小組同學(xué)一起討論交流。隨著學(xué)生自學(xué)的積極性的提高，就能循序漸進(jìn)地縮短優(yōu)等生和學(xué)困生的距離。教師把學(xué)生預(yù)習(xí)語(yǔ)文的興趣在成功的愉悅中激發(fā)出來(lái)的。(2)搜集有關(guān)仿生學(xué)的資料，了解人類還從哪些動(dòng)植物人上得到啟示。(2)把課文讀通，要求達(dá)到“五不”(不添字、小漏字、不錯(cuò)字、不斷詞破句、不唱讀)。在課前為學(xué)生制定出預(yù)習(xí)提綱，也就是把每一節(jié)課教材中的知識(shí)要點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)以問(wèn)題的形式提出來(lái)，要求學(xué)生按照預(yù)習(xí)提綱進(jìn)行預(yù)習(xí)。疑，在掌握已有問(wèn)題和解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上提出疑問(wèn)，產(chǎn)生閱讀期待和饑餓感，對(duì)即將到來(lái)的語(yǔ)文課堂上深入探究課文有濃厚的興趣。圈畫(huà)后，課文中留下了必要的標(biāo)記，上課時(shí)一目了然，便于抓住重點(diǎn)，有目的的學(xué)習(xí)。即：讀，即采用各種喜歡的方式閱讀文本，讀課前提示，讀課下注釋，以便快速熟悉所學(xué)內(nèi)容，為進(jìn)一步預(yù)習(xí)做好準(zhǔn)備。規(guī)范預(yù)習(xí)程序，避免盲目隨意。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，不急于發(fā)表自己的意見(jiàn)，而是讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，特別輔導(dǎo)那些平時(shí)不會(huì)思考的孩子從字里行間找答案，鼓勵(lì)那些內(nèi)向、缺少自信的孩子優(yōu)先發(fā)言，引導(dǎo)優(yōu)生承擔(dān)起相互評(píng)價(jià)的角色，讓他們?cè)谟懻搶W(xué)習(xí)綜合別人 1 的看法，做總結(jié)發(fā)言，最終達(dá)成共識(shí)。注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力。從活動(dòng)形式上說(shuō)，學(xué)生主要活動(dòng)形式是自學(xué)，教師的主要活動(dòng)形式是引導(dǎo)、主導(dǎo)、誘導(dǎo)、及時(shí)指導(dǎo)、因材施導(dǎo)、因勢(shì)利導(dǎo)。深入體會(huì)模式精神，實(shí)現(xiàn)五個(gè)轉(zhuǎn)變。一、“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在課堂教學(xué)應(yīng)用情況“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式突破了小學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)教學(xué)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，成為學(xué)習(xí)的主體，把自學(xué)做為教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，從以課堂教學(xué)為中心轉(zhuǎn)到課堂教學(xué)與學(xué)生課內(nèi)外自學(xué)相結(jié)合的軌道上來(lái)，通過(guò)自學(xué)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索精神和積極學(xué)習(xí)的欲望。2016年7月1日第三篇：2013——2014學(xué)年第二學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)2013——2014學(xué)年第二學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)忙忙碌碌中，一學(xué)期已經(jīng)過(guò)去。，時(shí)效性不強(qiáng)。，豐富學(xué)生課余生活。，雖然取得了一定成效，但在操作過(guò)程中出現(xiàn)設(shè)計(jì)水平參差不齊的問(wèn)題。特別是要調(diào)動(dòng)年輕教師的工作積極性，多組織活動(dòng)以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改。五、存在問(wèn)題及思路：，怠工現(xiàn)象比較嚴(yán)重。四、加強(qiáng)養(yǎng)成教育，發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)。通過(guò)開(kāi)展讀書(shū)會(huì)活動(dòng)，引導(dǎo)教師養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，使讀書(shū)成為樂(lè)趣，一種風(fēng)氣，一種氛圍。“讀書(shū)會(huì)”活動(dòng)。開(kāi)學(xué)初平行班兩名教師對(duì)全冊(cè)教材和第一單元內(nèi)容分別進(jìn)行“三說(shuō)”，在平時(shí)教學(xué)中單元前對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行三說(shuō)。加強(qiáng)基本功訓(xùn)練本學(xué)期印制了《漢字鋼筆字帖》《蒙字鋼筆字帖》，供學(xué)生和教師臨摹。三、抓好隊(duì)伍建設(shè)，提高教師業(yè)務(wù)能力?；顒?dòng)還展示了10分鐘早讀、蒙語(yǔ)課本劇表演、蒙古族舞蹈、師生規(guī)范字、學(xué)生繪畫(huà)作品、班級(jí)報(bào)、問(wèn)題訓(xùn)練單?！笆濉笨蒲姓n題，“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐研究”的子課題“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文教學(xué)資源研究”，通過(guò)審批。（2）6月份蒙語(yǔ)文、英語(yǔ)學(xué)科開(kāi)展“問(wèn)題解決”研討課活動(dòng)。（1）5月份數(shù)學(xué)學(xué)科開(kāi)展“問(wèn)題解決”策略教研活動(dòng)。二、深化課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效率。管建剛老師說(shuō)“沒(méi)有讀者的寫(xiě)作是沒(méi)有生命的寫(xiě)作，作文教學(xué)得不到根本突破的主要原因正是學(xué)生從來(lái)沒(méi)有體驗(yàn)到作文作為一種‘公眾言說(shuō)’給學(xué)生帶來(lái)自尊和自豪，而是想讓學(xué)生在封閉的訓(xùn)練中獲得所謂的作文能力。“班級(jí)報(bào)”的形式開(kāi)展。教學(xué)管理人員對(duì)教學(xué)存在問(wèn)題通過(guò)聽(tīng)課重點(diǎn)關(guān)注，在評(píng)課時(shí)作為重點(diǎn)交流的問(wèn)題及時(shí)反饋。本學(xué)期在備課檢查方面以定期檢查和抽查為主，對(duì)備課不及時(shí)、語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)把握不準(zhǔn)、目標(biāo)不準(zhǔn)確層次性不強(qiáng)、重難點(diǎn)不具體、教案雷同等問(wèn)題進(jìn)行了糾察?，F(xiàn)就本學(xué)期的工作總結(jié)如下：一、加強(qiáng)教學(xué)管理，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。5月17日，教育局基本功評(píng)委組到我校進(jìn)行教師基本功驗(yàn)收。6月11日，孫海燕參加全省小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科說(shuō)課大賽，獲得一等獎(jiǎng)。4月12日 班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)第一期啟動(dòng) 5月9日，全體微機(jī)教室參加黑龍江省微機(jī)學(xué)科說(shuō)課大賽。3月16日樸成花老師在佳木斯市參加全省小學(xué)語(yǔ)文“精英杯”大賽特等獎(jiǎng)?wù)故荆@得創(chuàng)新獎(jiǎng)?！皢?wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”。石校長(zhǎng)說(shuō)，我們的星級(jí)教師就應(yīng)該在教育教學(xué)、教育科研、師德師風(fēng)等方面，處處以身作則，率先垂范，用突出的業(yè)績(jī)來(lái)帶動(dòng)其他老師不斷進(jìn)步與成長(zhǎng)。為一小教師實(shí)現(xiàn)了“實(shí)踐、交流、反思、再實(shí)踐、螺旋上升”的研究平臺(tái)，使教師真正實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展，進(jìn)而提高了教學(xué)效果。本學(xué)期，以星級(jí)教師為研究主體，把“開(kāi)展自己的教研，發(fā)表自己的見(jiàn)解，解決自己的問(wèn)題，改進(jìn)自己的教學(xué)” 作為研究目的，讓每一位教師“把研究的東西做出來(lái)，把做的東西說(shuō)出來(lái)，把說(shuō)出的東西研究出來(lái)”，親身體驗(yàn)“研做思提升”這樣一個(gè)循環(huán)往復(fù)、螺旋上升的過(guò)程。開(kāi)展了星級(jí)教師的申報(bào)、評(píng)定和考核工作，從教師的上課、聽(tīng)課、評(píng)課和綜合評(píng)價(jià)上，評(píng)出了骨干教師、學(xué)科帶頭人、星級(jí)教師。五、學(xué)校一直以來(lái)，非常重視教師的專業(yè)化發(fā)展，通過(guò)星級(jí)教師培養(yǎng)工程，打造了一批名師，帶動(dòng)一大批教師迅速成長(zhǎng)起來(lái)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教育事業(yè)的跨越式發(fā)展。、4月22日—23日“有效課堂建設(shè)年”系列活動(dòng)之“同課異構(gòu)”推介會(huì)小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)分會(huì)場(chǎng)展示活動(dòng)在我校舉行。在教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為主，體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神，切實(shí)提高了課堂教學(xué)效率，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐，我們改變了“以教定學(xué)”的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式，樹(shù)立“以學(xué)定教”的教學(xué)觀，建立新的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)機(jī)制，使教師逐步走向研究型，課堂教學(xué)更加有效，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。突出 “雙主體”的工作理念，教師善于精講，確保學(xué)生有足夠的主動(dòng)學(xué)習(xí)的練習(xí)題的時(shí)間；講解能夠講在點(diǎn)子上，切實(shí)有效。建立評(píng)價(jià)機(jī)制，提高課堂的有效性 在有效教學(xué)課堂建設(shè)過(guò)程中，我們把有效課堂的建設(shè)分成各個(gè)有效的教學(xué)環(huán)節(jié)，制定有效課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；及時(shí)地對(duì)教學(xué)的各環(huán)節(jié)進(jìn)行