【正文】 通常二者混合造型。三、剪紙的工具材料剪刀、鉛筆、宣紙（紅宣，也可用其他紙張）、蠟盤、刻刀、針和線（也可用訂書釘或曲別針）、染料或者墨水和刷子、煤油燈、熨斗。除剪影之外，一般是將單個形象輪廓內部的紋飾鏤空，使之具有裝飾效果，便于做窗花時透光。不僅僅關注學生的知識和技能的獲得情況，更關注學習學習的過程、方法，及相應的情感、態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。五、課程評價校本課程的評價主要以學生為主體，在注重基本剪紙步驟方法的同時，根據學生作品以其獨特的創(chuàng)意為主，進行自評、互評。：以美工刀為主，剪刀為輔，自備彩色紙張、墊板等。：組織初一、初二有興趣愛好的學生，集中授課，針對不同水平層次的學生進行個別指導。三、課程內容四、課程實施，以及學校整體課時安排，開課時間為每周五下午第三節(jié)課。應用領域在學習剪紙基本技法的基礎上，鼓勵學生大膽創(chuàng)造，并讓學生善于把這一藝術形式運用到諸多方面。技能領域通過剪紙課的訓練，使學生學會剪、刻、撕等基本剪紙技法，結合中外作品欣賞，培養(yǎng)學生的觀察力，想象力和創(chuàng)造力。認知領域了解剪紙的發(fā)展過程，剪紙不同風格，以及不同地域，不同藝術風格的剪紙及特點。第三篇：《剪紙藝術》校本課程開發(fā)綱要《剪紙藝術》校本課程開發(fā)綱要一、課程介紹 課程名稱：剪紙藝術 課程門類：藝體類 教材來源：自編授課時間：每周五下午第三節(jié)，每學期16課時 授課對象：初中一年級、二年級學生 教師姓名：***老師二、課程目標剪紙這一民間藝術形式，主要是運用剪刀、刻刀等工具，對紙材剪、刻、撕等藝術加工，采用鏤空、折疊、套色、襯色、分色、填色、染色等剪紙表現技法，使之達到造型目的，成為有裝飾情趣的平面造型藝術品。抓好手工制作的考核與評價。并定時向學生開放展出。做好手工作品的收集存放工作。努力做到實踐性、教育性相統一。在手工制作活動中，老師要注意學生良好的操作習慣的培養(yǎng)。課程實施中應注意的問題：注意加強現場教學，指導老師要認真搞好教學設計，提前制作好手工作品，通過操作示范，使學生更好地掌握教學內容，并通過自身努力形成技能技巧。具體安排大致如下： 紙、布工：學習使用剪刀、布料和漿糊刷等工具，參各種不同的紙張進行剪、折、刻、貼等加工，制成各類不同作品，并訓練識圖能力。3訓練學生手腦并用，鼓勵學生勇于實踐，敢于創(chuàng)新的精神。學生每制成一件作品，就是一次智慧的閃光，不斷地制作，會使學生的才智逐步發(fā)展，逐漸產生改革作品的愿望，閃耀出創(chuàng)造的火花。第二篇：手工制作校本課程計劃山海情手工制作課程計劃手工制作是小學勞動教學的內容之一，通過手工制作可以讓學生掌握一定的手工勞動技能和技巧，也可以了解常用材料的某些性能，還能培養(yǎng)學生熱愛勞動、熱愛科學，克服困難的堅強信心，有利于發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。，如電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問、旅游,甚至故事、游戲、音樂等方式引導學生增強對形象的感受能力與想像能力, 激發(fā)學生學習美術的興趣。，加強美術與其他學科的聯系, 與學生生活經驗的聯系, 培養(yǎng)學生的綜合思維和綜合探究的能力。，既重視教師的教，也重視學生的學。、技巧學習層面提高到美術文化學習的層面。開放時空，合作研究，學生在實踐操作型的探究學習中感受和體驗著“剪紙”這一民間藝術的非凡勉勵，知能和情意的培養(yǎng)，過程和方法的感悟，則全在其中了。（這一環(huán)節(jié)，既激發(fā)了學生勇于創(chuàng)新的熱情，又促使學生進一步參與社會實踐，學生的綜合實踐能力可以得到更大的提高。）五、拓寬延伸，暢談設想。，學生認真反思，談學習收獲及困惑，對他人的活動提出建議。，參觀“剪紙藝術展”。）四、參觀展覽，交流分享。，學生對信息資料進行整理、分析，并以剪紙作品、手抄報、制作網頁等多種方式表達課題研究成果?！皥D書閱覽區(qū)”準備了許多剪紙的書刊，“上網瀏覽區(qū)”提供了更快捷方便的獲取剪紙信息的條件；“剪紙操作區(qū)”中擺放大量圖案、工具、材料等供學生自由創(chuàng)作，合作探究。）三、開放時空，自由研究。，確立研究專題。（放古典音樂，學生參觀）（創(chuàng)設情景，激活學生原有的知識儲備，提供研究范圍，激發(fā)出學生研究剪紙藝術的濃厚興趣。幾千年來，剪紙以其獨特的表現力，與人民生活結下了不解之緣，在民族藝術史上，譜寫著無聲的樂章?；顒舆^程：一、創(chuàng)設情景，導入剪紙。3．學生在小組合作研究中提高觀察能力、動手能力、協作能力和交往能力。附《剪紙》教學設計三陵學校 田豐然活動目標：1．通過對剪紙藝術的研究，使學生了解并掌握剪紙的有關知識和技能，獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富體驗。每學年我們還積極開展豐富多彩的剪紙活動，如組織學生參與社區(qū)剪紙文化宣傳，為學生提供了一個剪紙交流、展示的舞臺。對學生剪紙作品評價，不僅要求教師重視課堂展評、作業(yè)批改而且積極創(chuàng)設條件，加強課外展評和比賽。通過評價，學校驗證剪紙活動課程實施的可行性、有效性及教育價值；教師掌握剪紙活動教學計劃和目標的實現情況，作為改進教學的依據；學生在及時了解自己的能力和水平，認識自我，促進學習。讓協作學習培養(yǎng)學生合作精神，提升學習效率與學習動機，掌握剪紙知識和技能。師生互動型教學方法主要指借助師生對話與活動，共同思考、共同操作、共同解決問題，痛痛快快獲得知識和技能的教學方法，但必須在學生掌握了一定的基礎知識并具備一定的判斷分析能力下，或具備一定的基本技能和相應的操作能力下方可運用，采用寫生法、情境法、參觀法等互動型教學方法。如講授法（其結構是講解釋疑）：教師向學生系統地描述剪紙史的發(fā)展，分析優(yōu)秀的剪紙作品，介紹剪紙藝術家的生平，通過教師強有力的情緒作用使學生獲得深切感受。剪紙教學方法歸納為三種基本類型：教師主導型教學方法、師生互動型教學方法、學生自主型教學方法。探索靈活多樣，富有實效的剪紙教學方法民間傳授剪紙技藝讓初學者剪熏樣（類似復?。?，強調由臨摹起步，先描后畫再剪刻的技法，與我們所提倡的剪紙活動教學不太適宜。“三維”指剪紙的主題性層面、剪紙知識技能層面、學生自身發(fā)展層次；“一體”指剪紙活動課程教學的指導綱要。我們將傳統民間剪紙與