【正文】 詩在表達上有哪些值得我借鑒的地方？ 。，并說說自己在讀的過程中似乎看到了一幅怎樣的畫面。為什么？ 。想想每個小節(jié)作者所表達的愿望。（六）認真朗讀課文。（五）老師檢測生字詞學習情況。（四）全班交流。重點關心學習有困難的同學，與他們一起思考。（三）同學們在下面自由交流。（二）自學兒童詩，讀通、讀順、把體會和不懂得地方作上記號。剛才同學們讀的我們班級墻報上的《理想》這幾句話實際也可以稱得上是一首抒發(fā)童年夢想的詩。二、學習《我的寫作夢》（一）導讀引入，激發(fā)興趣 指名讀導讀部分的前三句。教學重點：想象詩歌描繪的意境，體會詩歌所表達的感情。，背誦喜歡的詩歌。（三）單元教學難點：體會每篇課文作者想要表達的思想感情。（二）單元教學重點：會認會寫32個生字，正確讀寫重點詞語。寫一篇作文：把自己的快樂告訴大家。背誦詩文，練習復述課文大意，摘抄、積累好詞佳句。三、單元教學目標、重難點（一）單元目標：會認32個生字，正確讀寫重點詞語，積累并理解重點詞語。課文與語文園地的知識要互相滲透，在教學中要加強整合意識，注意發(fā)揮教材的整體優(yōu)勢。其中口語交際的話題是和單元專題相聯(lián)系的，因此，在本單元教學過程中，要引導學生聽廣播、看電視、閱讀書報雜志，搜集有關文字和圖片資料，做好交際準備；習作是自由作文。課文內(nèi)容豐富、體裁多樣；例如：1課《我的寫作夢》是兒童詩，借對郵筒的思考來表現(xiàn)對童年寫作夢想的熱愛；2課《太陽路》3課《我的房間》是敘事性文章，反映了作者對于我們的世界，我們的生活的熱愛；4課《十五夜望月》是恰逢中秋，體會唐詩中的景物于心情所表現(xiàn)的意境。第一單元教材分析一、第一單元包括導語、課文和語文園地三大部分導語統(tǒng)領本單元內(nèi)容主題以及學習方法，激發(fā)學生的學習興趣，富有親和力。三、新課標對本年段的教學要求(一)識字與寫字(二)閱讀(三)口語交際(四)習作四、針對本單元的教學內(nèi)容和本班學生的認知規(guī)律以及年齡特點各老師做學情分析五、全冊教材分析本冊共有25篇課文，每組教材包括導語、課文和語文樂園三大部分，而且教材仍然以專題組織單元。（四）努力建設開放而有活力的語文課程?！捕┱_把握語文教育的特點。四、總結課堂同學們，這節(jié)課我們不僅修改了自己的習作，還掌握了一些修改的方法，請大家牢牢記住這些方法，用以指導今后的習作，爭取每次的習作都能更上一層樓。（2）詞語的使用是否恰當、生動？文章是否通順？（3）文章標點符號使用是否正確，書寫是否規(guī)范？。（1）說出這篇習作哪些地方寫得好？（2）哪些地方要修改？（3）應該怎么改？二、同桌互改：根據(jù)剛才同學們的修改意見，同桌之間互相交換讀習作，進行互相修改。以“你欣賞這篇習作的哪些地方”或“這篇習作有什么地方值得你學習”“你對這篇習作還有什么建議”等引導語，引導學生展開互相評價；老師亦可指出寫得好的地方和修改建議。現(xiàn)在老師想看得更清楚一些，老師希望你們筆下的人物能夠活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在讀者的面前，給讀者留下深刻的形象，好嗎？就請大家拿起你們的筆，完成習作。，完成寫作師：同學們，你們已經(jīng)成功的為你們的習作進行選材，并且還寫出來精彩的片斷。，起草。(一）創(chuàng)設情境，激發(fā)口語交際的熱情在學校圖書室里,同學們在安靜的看書,你會怎么想,怎么做?(二)合作討論，豐富話題,相互啟發(fā),提問,評價,同學們在哪些場合要小聲說話? 、四、五、六課時習作: ,激發(fā)興趣請學生將課外閱讀的《格列佛游記》,揭示規(guī)律 你認為要寫好此文,必須把握那幾點?學生歸納,教師小結.(1)要結合荒島的環(huán)境來寫,讓自己置身其中,當成格列拂寫在荒島上的種種經(jīng)歷.(2)想象要大膽,合理,假設的推測是有理有據(jù),情節(jié)要生動有趣.(3)事情的起因,經(jīng)過,結果要描述清楚,特別是在荒島上遇到的困難的過程要重點寫,、全班交流，由說到寫，師生共評。學生自由誦讀，、嘗試理解：學生交流對這些名言警句的大致理解。二是知道同一意思可用兩字詞語和四字詞語分別表達,”夸張”是民間文學中常用的修辭手法,，,讓學上進行大膽而合理的想象。這樣優(yōu)美的境界早已遠遠超出了與朋友調(diào)笑的本意，它所喚起的聯(lián)想不是風流才子的放蕩生活，而是對江南風光的無限向往：秋盡之后尚且如此美麗，當其春意方濃之時又將如何迷人？這種內(nèi)蘊的情趣，微妙的思緒，“可言不可言之間”的寄托，“可解不可解之會”的指歸（見葉燮《原詩》），正是這首詩成功的奧秘。杜牧又長于將這類調(diào)笑寄寓在風調(diào)悠揚、清麗俊爽的畫面之中，所以雖寫艷情卻并不流于輕薄。詩人本是問候友人近況，卻故意用玩笑的口吻與韓綽調(diào)侃，問他當此秋盡之時，每夜在何處教妓女歌吹取樂。從寄贈詩的作法及末句中的“教”字看來，此處玉人當指韓綽。豈不聞“天下三分明月夜，二分無賴是揚州”（徐凝《憶揚州》），更何況當?shù)孛麆俣臉蛏线€有神仙般的美人可看呢？二十四橋，一說揚州城里原有二十四座橋，一說即吳家磚橋，因古時有二十四位美人吹簫于橋上而得名。正由于詩人不堪晚秋的蕭條冷落，因而格外眷戀江南的青山綠水，越發(fā)懷念遠在熱鬧繁花之鄉(xiāng)的故人了。歐陽修的《踏莎行》：“離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水”、“平蕪盡處是青山，行人更在青山外”，正道出了杜牧這句詩的言外之意。首句從大處落墨，化出遠景：青山逶迤，隱于天際，綠水如帶，迢遞不斷。杜牧于大和七年至九年間（833—835）曾在淮南節(jié)度使牛僧孺幕中作推官，后來轉(zhuǎn)為掌書記。這首詩風調(diào)悠揚，意境優(yōu)美，千百年來為人們傳誦不衰。資料袋:杜牧青山隱隱水迢迢，秋盡江南草未凋。此時雖然時令已過了深秋，江南的草木卻還未凋落，風光依舊旖旎秀媚。（學生背誦全詩）五、拓展學習: 從那抑揚的簫聲中仿佛還蕩漾著詩人思念江南的似水柔情。要求讀準、讀通，你能發(fā)現(xiàn)什么?(指名答.)?和你的伙伴一起反復讀上三遍之后，讓你感受最深的是什么?(指數(shù)名答.)三、品悟情，都藏在哪個句子中呢?默讀，.“青山隱隱水迢迢,秋盡江南草未凋”從這句詩中你讀懂了什么?(“隱隱”和”迢迢”這一對疊字,不但畫出了山清水秀,綽約多姿的江南風貌,而且隱約暗寓著詩人對故地和朋友的思念之情.)；，?(指名答.)? ?“二十四橋明月夜,玉人何處教吹簫”.(二十四橋,以及明月夜均為揚州美景,詩人以調(diào)侃的語氣問韓綽:在明月的夜晚,你這位風流才俊在何處與歌女們吹簫取樂呢?其實是詩人自己在懷念揚州的美麗風光和紙醉金迷的游樂生活)，去感同身受一番吧.(齊讀.)四、議深情，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面呢?(指名答.)?！比纾骸八⒆永睢?、“泥人張”等。即今天的塘沽碼頭。他以學者式的淵博和填密，有條不紊為天津文化傾注著心血：他對天津的歷史文化遺存進行過搶救性考察；他寫過不少具有天津地域特色的小說，如《神鞭》《三寸金蓮》《俗世奇人》等，從而挖掘天津人的集體性格，展示這個城市的形態(tài)和靈魂。板書設計15刷子李技藝高超（出神入化、天衣無縫、出乎意料、不可思議）參考資料：馮驥才，天津大學馮驥才文學藝術研究院院長、著名作家?！八⒆永睢钡乃运猩钌钫鸷沉瞬苄∪?，曹小三感觸很深，獲益多多?！八⒆永睢贝_實技藝高超。一輩子也不一定明白呢？ 總結：這篇文章真是一波三折，引人入勝，起初，徒弟半信半疑，但大半天下來，一個小粉點也沒發(fā)現(xiàn)，當徒弟時師傅佩服得五體投地時，卻突然發(fā)現(xiàn)“刷子李”褲子上有一個白點：師傅如山般的形象轟然倒去。四、緊扣末句，總結課文 ?！八⒆永睢钡募妓嚫叱?，本該花大篇幅描寫他是怎樣刷墻，刷得怎樣好，可為什么卻花了那么多的筆墨寫他的黑衣服呢？?！?？（技藝高超），讀出對他高超技藝的贊嘆。（四處）：聽說黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發(fā)現(xiàn)“小白點”?！暴ぉみ@段話可以和文章開頭的一段話聯(lián)系起來，理解“刷子李”刷漿時必穿一身黑，干完活，身上真的沒有白點，不可思議。做的活，效果非同一般。（2）“啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。（1）“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面上啪地清脆一響，極是好聽。理由主要有以下這些，教學時可以根據(jù)學生的回答，隨機調(diào)整教學順序。，用一個詞來說說“刷子李”的粉刷技藝高超到了什么程度，并在課文中找出理由?！八⒆永睢苯o你留下了什么樣的印象？學生可以自由說說初讀課文后的感受，談談初步印象，可以用自己的話說，也可以用課文里的話來說。ng），找出課文中最能表現(xiàn)“刷子李”技藝高超的句子，做好標記。ng）調(diào)（ti225。n）和（h226。課時安排：1課時 教學過程：“刷子李”，說說從課題中你可以看出一些什么？ 可能的答案：（1）課文描寫的是一個姓李的人；（2）這是一個用刷子干活的人；（3）這個人刷墻特別好，所以才叫“刷子李”??，姓李人叫“刷子李”，這是一種很有趣的稱呼。教學難點：體會“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪里。，體會文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。6．猜想一下，格列佛在后來的游歷中，還會發(fā)生怎樣的故事？大家互相說一說。5．用第三人稱復述課文片段(1)引導學生回顧復述的方法(2)學生練習第三人稱復述課文。（引導學生說出“和顏悅色”“輕輕”“一個一個”等詞表現(xiàn)出他的寬容，善良讓小人 國的人萬分感激）指導朗讀并演一演。學情預設：（1）這些人急不可耐地??挨近我.(格列佛給小人國的臣民帶來了震動)（2）我在房門口地上坐著的時候??射中了我的左眼。）（2）指導朗讀，其他同學體會之后，互評，在評論的基礎上再朗讀。（作者 的外貌描寫，讓我看到了小人國國王與眾不同的地方。非常具有諷刺意味）師：皇帝自然是體態(tài)威嚴，只要一眼就可以看出他是小人國的統(tǒng)治者。學情預設：A．二十輛車裝滿了肉??一飲而盡(從文中的數(shù)量詞中,我看到了格列佛的巨人形象, 他在小人國中永遠是居高臨下的, 無論皇帝還是大臣,格列佛享受著俯視的痛快)B．皇帝比所有的大臣高出大約我的一個指甲蓋??肅然起敬。（1）合作交流，感受小人國的奇特。輕舉妄動 一飲而盡 肅然起敬 舉止文雅 國泰民安 戰(zhàn)無不勝 一知半解 急不可耐 罪魁禍首 號啕大哭 痛苦萬狀 和顏悅色 寬宏大量 齊讀并說說各自理解的詞語意思。板書課題： 格列佛游記小人國奇遇 2．初讀課文，理清文脈自由地小聲朗讀課文，要求：（1）讀準課后生字詞的字音，讀通句子。這是一篇寓言小說，作者借托船長格列佛之口逼真地描述了在四次航海中的奇異經(jīng)歷。，品味課文中的描述語言，感受其想象的神奇。，奇特，語言不通的小人國，用他的善良，寬容獲得了理解和尊重。，用第三人稱復述課文。四．作業(yè)設計你想對花珊說寫什么呢？ 寫一寫。5．指導朗讀課文，學生評讀。4．學生練筆：你想對花珊說些什么？你想對花珊的媽媽說什么？讓學生情感涌動，表達自己的真情實感。從這部分內(nèi)容體會到什么？2．學生再讀這部分內(nèi)容，勾畫出表達人們心中期盼的句子，寫感受。指名復述，教師做適當?shù)奶崾?。?）抓重點詞（2）圍繞問題讀文、思考（3）列出小標題?！睆倪@些詞中，你有什么感受？（戰(zhàn)斗激烈、花珊非常勇敢）同學們，你們再想一想能讓花珊除妖的斗爭再激烈一些嗎？指導學生再創(chuàng)作（3）忽然，她覺得大地再向下陷，只聽一聲巨響，高大的武夷山籪為兩半，中間出現(xiàn)了一條很深的溝，妖怪“轟”的一聲，掉到了溝底。妖怪被射中了眼睛，痛得直打滾。（花珊為民除妖的決心大，這正是保家為國的高貴品質(zhì)。讀中感悟，理解第5自然段。師：讀到這兒，你們又有什么想法？引導學生找出花珊斗爭的段落,質(zhì)疑: 苦練本領后的花珊能除掉這個妖怪嗎?看來你們會思考了，想知道這些問題，精讀課文一、回顧舊知，導入新課，說一說花珊除妖的原因? 她是怎樣想的?怎樣做的?結果怎樣呢? ，、直奔重點，細致體會。(1)那時,漫山遍野的果樹上掛滿了果子,山下是肥沃的土地.(我從“漫山遍野、肥沃” ,一定很快樂.)(2)從此,山上的樹木死了,小溪沒水了, ,初步感受花珊為民除妖的品質(zhì).(同一個地方,環(huán)境完全不同,老百姓的日子過得也不一樣,都是妖怪做的壞事,你們有什么想說的?)引出第三句.(3)花珊看到人們被妖怪還得生活不下去,心理很難過.(4)于是,她開始苦練本領,經(jīng)過九九八十一天,：“ 九九八十一天”說明了時間長。)結合質(zhì)疑，默讀課文，在書上作相關批注；三、深入學習第1——4自然段找出有關句子、小聲與同桌交流。分角色朗讀全文，糾正字音.(由于五年級學生已經(jīng)具有一定的識字能力，而本課生字教學字音可能會出現(xiàn)問題的字是：蹦、轟。，要求：（1）讀準課后生字詞的字音，讀通句子?，F(xiàn)在老師想看得更清楚一些，老師希望你們筆下的人物能夠活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在讀者的面前，給讀者留下深刻的形象，好嗎？就請大家拿起你們的筆，完成習作。，完成寫作師：同學們，你們已經(jīng)成功的為你們的習作進行選材，并且還寫出來精彩的片斷。，起草。(一）創(chuàng)設情境，激發(fā)口語交際的熱情在學校圖書室里,同學們在安靜的看書,你會怎么想,怎么做?(二)合作討論，豐富話題,相互啟發(fā),提問,評價,同學們在哪些場合要小聲說話? 、四、五、六課時習作: ,激發(fā)興趣請學生將課外閱讀的《格列佛游記》,揭示規(guī)律你認為要寫好此文,必須把握那幾點?學生歸納,教師小結.(1)要結合荒島的環(huán)境來寫,讓自己置身其中,當成格列拂寫在荒島上的種種經(jīng)歷.(2)想象要大膽,合理,假設的推測是有理有據(jù),情節(jié)要生動有趣.(3)事情的起因,經(jīng)過,結果要描述清楚,特別是在荒島上遇到的困難的過程要重點寫,、全班交流，由說到寫，師生共評。學生自由誦讀，、嘗試理解：學生交流對這些名言警句的大致理解。二是知道同一意思可用兩字詞語和四字詞語分別表達,”夸張”是民間文學中常用的修辭手法,，,讓學上進行大膽而合理的想象。這樣優(yōu)美的境界早已遠遠超出了與朋友調(diào)笑的本意，它所喚起的聯(lián)想不是風流才子的放蕩生活，而是對江南風光的無限向往：秋盡之后尚且如此美麗，當