【正文】 師帶領(lǐng)下到淺水池塘或水溝現(xiàn)場(chǎng)采集水生動(dòng)植物。供學(xué)生實(shí)驗(yàn)所需的小型水生動(dòng)植物及玻璃或透明塑料容器。樂于與他人合作與交流、尊重事實(shí)、珍愛生命。知道科學(xué)探究涉及提出問題、解答問題，能將自己研究的結(jié)果與已有的科學(xué)結(jié)論作 比較，反思自己的探究過程，正確修訂自己的探究方案。四、單元“自由研究”檢查與指導(dǎo)對(duì)學(xué)生“了解池塘水質(zhì)對(duì)池塘中水生生物有什么影響”、填寫“自由研究”調(diào)查表的進(jìn)度、困難及解決辦法等情況進(jìn)行檢查和指導(dǎo)。課外選擇一塊草地，觀察一下“草地生態(tài)群落”生物之間的相互聯(lián)系。學(xué)習(xí)、理解過程可 結(jié)合池塘、森林等生物實(shí)例進(jìn)行講解說明。假設(shè)與推斷：在池塘中，如果植物或動(dòng)物滅絕了，將會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？(本環(huán)節(jié)可由學(xué)生獨(dú)立思考回答，也可由學(xué)生討論回答)。學(xué)生根據(jù)集體訂正結(jié)果填寫課本38頁空框。并將討論結(jié)果記錄在“報(bào)告單”上。第二課時(shí)一、（接上一節(jié)課）開展科學(xué)探究。同時(shí)討論： “在食物鏈中，如果某個(gè)鏈環(huán)上的生物滅絕了，會(huì)對(duì)整個(gè)食物鏈產(chǎn)生什么影響？”學(xué)生分小組討論、交流，匯報(bào)討論結(jié)果。學(xué)生觀賞池塘生物水族箱，欣賞池塘生物食物聯(lián)系的錄相（課件）后，回答問題，相互質(zhì)疑，教師指導(dǎo)。復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)：在前面的第一單元第6課《誰吃誰》中我們學(xué)到了幾個(gè)新的科學(xué)名 詞，如食物鏈、生產(chǎn)者、消費(fèi)者，誰能不看書，用自己的語言進(jìn)行解釋？提出問題：樹林中的生物之間存在食物聯(lián)系，那么池塘中各種生物之間有怎樣的食 物聯(lián)系呢？這些池塘生物中哪些是生產(chǎn)者？哪些是消費(fèi)者？教師引導(dǎo)學(xué)生觀賞池塘生物水 族箱，并播放相關(guān)錄相（課件）。上一節(jié)課課后，大家將水生植物種在陸地土壤中，通過觀察研究你們都有什么發(fā)現(xiàn)，這一事實(shí)說明了什么？學(xué)生分組匯報(bào)，統(tǒng)一觀點(diǎn)，教師小結(jié)。反映池塘生物依存的課件。教學(xué)準(zhǔn)備池塘生物圖片（或課件）、池塘生物水族箱（內(nèi)養(yǎng)生物活體）。樂于與他人合作與交流，能用語言準(zhǔn)確表述所觀察的自然現(xiàn)象和自己要表達(dá)的觀點(diǎn)。能應(yīng)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)性推斷和解釋。進(jìn)一步明白食物鏈的含義，知道池塘生物除食物聯(lián)系外，還存在更為重要的其它依 存關(guān)系。課外或雙休日，在家長(zhǎng)陪同下，觀察家鄉(xiāng)的池塘、水庫、湖泊中生長(zhǎng)的各種水生植 物，觀察研究它們的形態(tài)、生長(zhǎng)方式與環(huán)境的關(guān)系，并作好相應(yīng)記錄。有的物種在改變環(huán)境后不僅沒有生長(zhǎng)不良，反而大量生長(zhǎng)繁殖，使原來生活在這里 的植物生長(zhǎng)不良或死亡，動(dòng)物無法生存，甚至引起物種消亡，成為了具有極大危害的物種，教師出示圖片（展示實(shí)物）或播放課件。老師布置課后實(shí)驗(yàn)任務(wù)。提出假設(shè)，讓學(xué)生推斷事實(shí)結(jié)論：把菱（也可以是別的水生植物）種在陸地上的土 壤里，你認(rèn)為它會(huì)發(fā)生什么變化？怎樣觀察記錄這種變化？這種變化說明了什么？小組交流討論，對(duì)假設(shè)作出合理推斷。小組匯報(bào)觀察記錄結(jié)果，集體討論訂正。小組匯報(bào)研究方案，教師小結(jié)：為了便于相互合作與交流，大家最好選擇同一種植 物進(jìn)行了觀察和實(shí)驗(yàn)，大多數(shù)小組在教師帶來的植物中選擇了菱（也可以是別的植物），因此下面的觀察就以觀察菱來展開，各小組在觀察時(shí)要按一定順序?qū)χ参锲鞴僦饌€(gè)進(jìn)行觀察，并將觀察結(jié)果填寫在“觀察記錄表”上。提出研究問題：關(guān)于池塘中的植物，有什么問題你最希望了解？要了解池塘中水生 植物的外形特點(diǎn)，我們應(yīng)該采取什么辦法？二、制訂探究方案，開展科學(xué)探究。教學(xué)過程一、搜集事實(shí)材料，提出研究問題。挺水植物標(biāo)本。教學(xué)準(zhǔn)備有關(guān)池塘植物的掛圖、課件。實(shí)際生活中能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，并用所學(xué)知識(shí)解決問題，指導(dǎo)生活。樂于與他人合作與交流，尊重事實(shí)、珍愛生命。了解更多植物種類，感受植物世界的多姿多彩。觀察植物外形，了解其生活環(huán)境，能將觀察結(jié)果與它們的生活環(huán)境建立聯(lián)系。（提醒學(xué)生千萬注意安全。如果時(shí)間允許，可以增加一些相關(guān)內(nèi)容供學(xué)生辨別。檢查學(xué)習(xí)效果：生物學(xué)家為什么把龜和鱉歸為同一類動(dòng)物，并且起名為爬行動(dòng)物？五、應(yīng)用與實(shí)踐。各小組匯報(bào)觀察研究結(jié)果，集體交流訂正，教師對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，講評(píng)各小組 學(xué)習(xí)情況。各小組總結(jié)歸納觀察研究結(jié)果。小組匯報(bào)活動(dòng)方案，教師小結(jié)：龜和鱉的特點(diǎn)包括外形特點(diǎn)、如何爬行和游泳、受 到驚嚇時(shí)有什么反應(yīng)以及它們?nèi)绾畏敝澈蟠确矫?，研究方法按照同學(xué)們的意見執(zhí)行，研究結(jié)論由學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)有條理地進(jìn)行記錄，最后總結(jié)歸納。提出研究問題：龜和鱉都有一些什么樣的特點(diǎn)呢？我們應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)和了解它們呢？二、制訂觀察研究方案。出示龜和鱉的圖片或播放龜和鱉的相關(guān)課件，讓學(xué)生仔細(xì)觀看，然后回答：你從中 知道了一些什么？關(guān)于龜和鱉你還知道一些什么？（此處可將本課所涉及知識(shí)的課件一次性展示（播放）完，展示（或播放）過程中，除了背景音樂外，教師可以不對(duì)學(xué)生作任何講解）。各種其它動(dòng)物（不一定為爬行動(dòng)物）的圖片或課件。水槽和水、筷子或木棒、毛巾或衛(wèi)生紙。實(shí)際生活中能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)爬行動(dòng)物類別及行為作出判斷和解釋。樂于與他人合作與交流，尊重事實(shí)，珍愛生命。能將爬行動(dòng)物特點(diǎn)與它們生活的環(huán)境相聯(lián)系，知道爬行動(dòng)物外形、行為方式等與它 生活的環(huán)境是相適應(yīng)的。）龜和鱉教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)并識(shí)別龜和鱉。課外在家長(zhǎng)陪同下，考察家鄉(xiāng)的農(nóng)田、草地、池塘、小溪、森林等地方的爬行動(dòng)物（城市學(xué)生可以參觀動(dòng)物園的爬行動(dòng)物館，請(qǐng)教管理員或抄錄動(dòng)物介紹，有機(jī)會(huì)到農(nóng)村旅游、參觀、走親訪友時(shí)做有心人），觀察研究其外形特色、生活方式，如何繁殖等并作好記錄?？磿?3頁下圖或由教師出示圖片，播放課件，讓學(xué)生辨別其中的爬行動(dòng)物。學(xué)生在課本33頁中間表格中填寫觀察研究獲得的信息。四、總結(jié)與交流。三、開展科學(xué)研究各小組在講臺(tái)前方自主選擇觀察研究所需的龜和鱉活體及相關(guān)實(shí)驗(yàn)材料，按照活動(dòng) 方案觀察龜和鱉的外形特點(diǎn)、如何爬行和游泳、受驚嚇時(shí)的反應(yīng)等。分小組制訂活動(dòng)方案。學(xué)生獨(dú)立回答問題，教師將重要信息或?qū)W生有爭(zhēng)議的問題板書在黑板上。教學(xué)過程一、搜集事實(shí)材料，提出研究問題。龜和鱉的活體。教學(xué)準(zhǔn)備有關(guān)龜和鱉的種類、外形特點(diǎn)、行為方式、繁殖等相關(guān)的掛圖或課件。知道科學(xué)探究涉及提出問題、解答問題，能將自己研究的結(jié)果與已有的科學(xué)結(jié)論作 比較。能利用各種感官感知事物，并能用語言描述爬行動(dòng)物外形及行為方式特點(diǎn)，能歸納 填寫信息記錄表，并通過比較了解爬行動(dòng)物共同特點(diǎn)。通過觀察，記錄并歸納爬行動(dòng)物在外形、行為方式、繁殖等方面的共同特點(diǎn)。課外在家長(zhǎng)陪同下考察家鄉(xiāng)農(nóng)田、草地、森林、池塘、小溪中的兩棲動(dòng)物，研究其 外形特點(diǎn)、生活方式、生長(zhǎng)發(fā)育過程等并作好考察記錄?？磿?1頁下圖或由教師出示圖片，播放課件，讓學(xué)生辨別其中的兩棲動(dòng)物。學(xué)生將其共同特點(diǎn)填寫在31頁課文中間的空框中。小組匯報(bào)，集體交流訂正。那么它們 與鳥類、魚類等其它動(dòng)物相比較，有哪些是它們獨(dú)有而其它動(dòng)物不具有的特點(diǎn)呢？分小組交流討論，總結(jié)其主要特征。二、總結(jié)與交流。教師出示圖片指導(dǎo)看書或播放課件。教師對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行簡(jiǎn)要講評(píng)。各小組匯報(bào)觀察研究結(jié)果，集體交流訂正。三、開展科學(xué)研究。教師小結(jié)：為了了解蛙類共同特點(diǎn)，我們選擇青蛙作為研究對(duì) 象，觀察它的外形特點(diǎn)，研究它的捕食、游泳方式，了解它的生長(zhǎng)發(fā)育過程。分小組制訂活動(dòng)方案。（此處不要求學(xué)生能正確表述關(guān)于蛙的知識(shí)結(jié)論）。出示蛙的圖片或播放關(guān)于蛙的課件，讓學(xué)生仔細(xì)觀看后回答：你從中知道了一些什 么？關(guān)于蛙你還知道一些什么？（此處可以將青蛙的種類、青蛙的外形特點(diǎn)、行為方式、個(gè)體發(fā)育的相關(guān)圖片或課件一次性展示（播放）完，展示（或播放）過程中，除了背景音樂外，教師可以不對(duì)學(xué)生作任何講解）。各種其它動(dòng)物（不一定是兩棲動(dòng)物）的圖片或課件。水槽（或塑料缸）、塑料袋、毛巾或衛(wèi)生紙。實(shí)際生活中能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)兩棲動(dòng)物類別及行為作出判斷和解釋。知道科學(xué)探究涉及提出問題、解答問題，能將自己研究的結(jié)果與已有的科學(xué)結(jié)論作 比較。能將兩棲動(dòng)物特點(diǎn)與它們生活的環(huán)境相聯(lián)系，知道兩棲動(dòng)物的外形、生活方式與它 生活的環(huán)境是相適應(yīng)的。蛙教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)并識(shí)別蛙和蟾蜍。（自然水域中生活著許多動(dòng)物，有 的名稱中還有一個(gè)“魚字”，如甲魚、鯨魚、鱷魚、娃娃魚等，可它們不是魚類；有的名稱中沒有“魚”字，可它們屬于魚類，如泥鰍，海馬等）。三、應(yīng)用與實(shí)踐：（1）出示各種水生生物圖片實(shí)體或展示課件，辨別出其中的魚類，并能分析說出其中 原因。小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)觀察記錄結(jié)果，集體討論，統(tǒng)一意見。分小組匯報(bào)研究方案，相互質(zhì)疑、修改完善研究方案。第二課時(shí)一、（接上節(jié)課）開展科學(xué)探究你對(duì)魚還有哪些感興趣的問題？用什么辦法研究解決我們感興趣的問題？（教師根 據(jù)學(xué)生表述進(jìn)行板書）。小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)觀察記錄結(jié)果。各學(xué)習(xí)小組匯報(bào)研究方案和預(yù)測(cè)，相互質(zhì)疑、修改完善研究方案。你能根據(jù)魚的外形特點(diǎn)，對(duì)魚如何運(yùn)動(dòng)、怎樣呼吸和運(yùn)動(dòng)，大膽做出自己的推測(cè)和 設(shè)想嗎？怎樣證明自己的推測(cè)?三、制定研究方案教師出示并簡(jiǎn)介各種學(xué)具，告訴學(xué)生這些學(xué)具主要用于觀察研究魚的運(yùn)動(dòng)和呼吸方 式。小組匯報(bào)觀察記錄結(jié)果。師述：鯽魚是魚類的典型代表，它在外形上具有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)各小組認(rèn)真觀察魚的外形、身體表面長(zhǎng)有什么、魚鰓的形態(tài)等。教學(xué)過程第一課時(shí)一、搜集信息資料（1）出示圖片或播放課件：同學(xué)們，這是我們家鄉(xiāng)的池塘中生活的幾種魚，誰知道這 是幾種什么魚？（2）在我們家鄉(xiāng)的池塘中，還生活著哪些魚類？（教師根據(jù)學(xué)生的回答，將有爭(zhēng)議的 動(dòng)物板書在黑板一側(cè)，在后面的學(xué)習(xí)中重新歸類）。各種水生動(dòng)物（不一定是魚類）的圖片或課件。教學(xué)準(zhǔn)備池塘魚類的種類、外形特點(diǎn)、生活方式等相關(guān)掛圖或課件。實(shí)際生活中能靈活運(yùn) 用所學(xué)知識(shí)，對(duì)魚類及相關(guān)行為作出判斷和解釋。知道科學(xué)探究涉及提出問題、解答問題，能將自己研究的結(jié)果與已有的科學(xué)結(jié)論作 比較，體驗(yàn)科學(xué)探究中運(yùn)用證據(jù)、邏輯推理、想象建立假設(shè)和推斷、理解事物及現(xiàn)象的重要 性。觀察、實(shí)驗(yàn)、記錄并歸納典型魚類的外形及行為特點(diǎn)。一件科技作品的制作往往不可能在課堂上完成，學(xué)生可以利用課外時(shí)間繼續(xù)探索、完成自己的作品，在這個(gè)過程中學(xué)生需要得到來自教師和家長(zhǎng)給予的幫助和支持。（2）組內(nèi)交流方案。二、指導(dǎo)學(xué)生完善科技作品設(shè)計(jì)方案。（學(xué)生的設(shè)計(jì)可能很富有想象力，對(duì)學(xué)生的想象力和創(chuàng)意要鼓勵(lì)和保護(hù)，同時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生：完成一件科技小作品除了有創(chuàng)意之外，還要考慮實(shí)用和可行性。（1）學(xué)生根據(jù)自己的思考，畫科技作品設(shè)計(jì)圖。根據(jù)某種生物的特點(diǎn)，構(gòu)思一件科技創(chuàng)新作品。實(shí)驗(yàn)定型：經(jīng)過反復(fù)實(shí)驗(yàn)、修改，完成發(fā)明。尋求啟示：通過觀察或在無意中發(fā)現(xiàn)，某種生物的構(gòu)造或功能與我們需要的工具或設(shè)備很相似，在這種生物的啟示下提出發(fā)明的設(shè)想。你們知道這樣的例子嗎？（2）用課件或圖片展示：雞蛋與薄殼結(jié)構(gòu)屋頂、鳥與飛機(jī)、魚鰭與船槳。（4）討論：我們觀察了這些植物的特點(diǎn)，能產(chǎn)生哪些想法呢？三、了解人們?cè)谏锏膯⑹鞠峦瓿傻陌l(fā)明。（2）學(xué)生分組觀察，記錄觀察發(fā)現(xiàn)。二、觀察容易劃破和刺傷人、容易粘衣的植物的特點(diǎn)。（1）講述：魯班發(fā)明鋸子的故事。雞蛋與薄殼結(jié)構(gòu)屋頂、鳥與飛機(jī)、魚鰭與船槳的圖片或課件。意識(shí)到動(dòng)物、植物與人類生活的密切關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力，運(yùn)用創(chuàng)造性想象和“原型啟示法”提出一些小發(fā) 明的思路。具有認(rèn)真觀察和探究仿生的興趣。收集青蛙的資料，編寫一條保護(hù)青蛙的公益廣告詞。（1）討論：以一條食物鏈（稻子→稻螟蟲→青蛙→蛇）為例：如果食物鏈中有一種生 物（比如：青蛙）死光了，會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？（2）教師介紹青蛙在稻田里的作用。（4）找一找，這些食物鏈中，哪些生物能被不同的動(dòng)物吃掉？哪些動(dòng)物能吃不同的食 物？這些食物鏈之間的關(guān)系怎樣？（5）講解：小結(jié)：多種生物在取食關(guān)系上存在錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系，多種食物鏈相互交錯(cuò)，相互聯(lián)結(jié)，形成網(wǎng)狀的結(jié)構(gòu)，人們形象地稱之為食物網(wǎng)。（2）小組討論：找出稻田里的動(dòng)植物的食物關(guān)系，寫出食物鏈。三、研究稻田里的食物網(wǎng)。（10）指出上面食物鏈中的生產(chǎn)者和消費(fèi)者。（8）小組研究：觀察寫的幾條食物鏈，討論：這幾條食物鏈從什么開始的？為什么從 綠色植物開始？這幾條食物鏈到什么結(jié)束？（9）講解：在食物鏈中，植物能制造自己需要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，叫生產(chǎn)者。（5）提問：同學(xué)們根據(jù)食物關(guān)系用“→”將這些動(dòng)植物連接在一起，這種動(dòng)植物間的 食物關(guān)系像什么？你能給起個(gè)形象的名字嗎？（6）講解：生物之間的食物聯(lián)系，形成像鏈環(huán)一樣的關(guān)系，稱為食物鏈。（2）指導(dǎo)學(xué)生用文字和箭頭表示。二、認(rèn)識(shí)食物鏈。（1）講述故事：“螳螂捕蟬，黃雀在后”。準(zhǔn)備稻田里的動(dòng)植物名稱的卡片。了解保護(hù)動(dòng)物的重要性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)青蛙的教育。通過分析和概括生物之間的食物關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的分析和綜合的思維能力。知道不同的動(dòng)物吃不同的食物，動(dòng)物要維持生命就要消耗這些食物作為能量。四、課外拓展以小組為單位，辦一份以愛鳥護(hù)鳥為主題的小報(bào)，或者設(shè)計(jì)一幅愛鳥護(hù)鳥的宣傳畫。④拓展：你還知道哪些鳥的外形特點(diǎn)與它的生活環(huán)境及習(xí)性相適應(yīng)的例子？三、愛鳥護(hù)鳥，從我做起。①觀看鳥在樹林里生活的視頻資料（或教材上的插圖），提問：鳥兒在林中怎樣飛行？ 怎樣歇息？怎樣捕食？②討論：鳥的翅、喙和爪，對(duì)于它們?cè)诹种械纳钣惺裁磶椭?？③交流與小結(jié)。（雖然觀察的重點(diǎn)是鳥的翅、喙、爪，但在交流中可以不局限于這三個(gè)方面，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)其他發(fā)現(xiàn)。①觀察啄木鳥、麻雀、貓頭鷹等鳥的標(biāo)本：這幾種鳥的喙和爪各有什么特點(diǎn)？（觀察的時(shí)候給學(xué)生提供標(biāo)本，有條件的也可以提供活的鳥，學(xué)生在觀察中可以看，甚至觸摸，總之，盡量讓學(xué)生直觀地感知。③小結(jié)：鳥翅的大小和形狀不同，適于飛行的方式也不同。（1）觀察鳥的翅。（1）提問：你認(rèn)識(shí)哪些生活在樹林里的鳥？向同學(xué)們介紹你認(rèn)識(shí)的鳥。鳥類與人類關(guān)系的視頻資料。啄木鳥、麻雀、貓頭鷹等