【正文】 問題，切不可停滯思維、走馬觀花、過耳既忘，也不可充耳不聞，自我研究探求；對(duì)于教師來說，應(yīng)以學(xué)生為中心，“教”僅僅是一種手段，讓學(xué)生學(xué)會(huì)才是真正的目的，教師不能抱著把課程授完即可的心態(tài)，而是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、接受效果和學(xué)習(xí)情況來安排和調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和授課速度，拓寬學(xué)生獲取和運(yùn)用信息的能力，讓學(xué)生能夠“漁魚”。筆者認(rèn)為，和諧課堂應(yīng)教師和學(xué)生兩個(gè)主體并重，兩者都是開展正常教學(xué)所不可或缺的因素。學(xué)生中心說依賴于學(xué)生的自我教育程度，學(xué)生的自我教育能力越強(qiáng)，則以學(xué)生為中心的課堂的教學(xué)效果就越好；若學(xué)生的自我教育能力很弱，甚至于是處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)的話，那么學(xué)生中心說將會(huì)使整個(gè)課堂呈現(xiàn)出秩序混亂、效率低下的情形。那么學(xué)生中心說呢，課堂上由學(xué)生來做主導(dǎo)，教師只是起引導(dǎo)和啟發(fā)的作用，讓各種思維和想法活躍其中，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，課堂僅僅是一個(gè)供大家相互交流、相互學(xué)習(xí)和解決疑問的場(chǎng)所。課堂是一個(gè)一對(duì)多的場(chǎng)所，為了使整個(gè)授課過程按計(jì)劃有序進(jìn)行下去，教師中心說有一定的合理性。但是如何處理這兩者之間的關(guān)系，一直以來學(xué)界爭(zhēng)論都比較大，其中最具代表性的是教師中心說和學(xué)生中心說。只有師生同心協(xié)力，才能“斷金”，才能讓學(xué)生健康成長，成為對(duì)社會(huì)有用的人。如果一個(gè)課堂中存在多種想法：教師為講課而講課，講完即課，沒有盡心；學(xué)生呢，帶個(gè)耳朵聽聽，聽懂就懂，不懂也就算了，沒有盡力。目前在我國的和諧社會(huì)的構(gòu)建中，所有的中國人民都萬眾一心，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，著力保障和改善民生，推進(jìn)社會(huì)體制改革，擴(kuò)大公共服務(wù)，完善社會(huì)管理，促進(jìn)社會(huì)公平正義，努力使全體人民學(xué)有所教、勞有所得、病有所醫(yī)、老有所養(yǎng)、住有所居。一、和諧課堂的構(gòu)成要素如何判斷一個(gè)課堂是否為和諧課堂呢，那就需要一些比較具體的判斷標(biāo)準(zhǔn)：在和諧課堂里，師生應(yīng)同心協(xié)力，為了共同的目標(biāo)而奮斗；教師和學(xué)生都應(yīng)該成為課堂的主體，兩者互為中心；教師和學(xué)生之間、同學(xué)之間的關(guān)系都應(yīng)該是和諧融洽的，互相理解、互相幫助、互相激勵(lì)、協(xié)作共進(jìn)；在課堂上要充分利用聽說讀寫看這五種功能，全身心投入到課堂中，使教學(xué)效果最優(yōu)化；和諧課堂追求一個(gè)理想境界，就是師生間能夠心領(lǐng)神會(huì)、心心相通。一個(gè)和諧的課堂氛圍能夠讓教師和學(xué)生全身心地投入其中，使教與學(xué)變成輕松愉快的活動(dòng)，這樣可以大大提高教學(xué)效率，從而使教學(xué)質(zhì)量達(dá)到最優(yōu)化，這是符合素質(zhì)教育或是快樂教育的構(gòu)建宗旨的。課堂四十五分鐘是“教”與“學(xué)”的橋梁，是“傳道授業(yè)解惑”的主陣地。為了和諧課堂的順利構(gòu)建，教師和學(xué)生在課前、課中、課后都需要做出努力。2第四篇：如何構(gòu)建和諧課堂如何構(gòu)建和諧課堂王志鋒張渚高級(jí)中學(xué)摘要：課堂教學(xué)對(duì)于教師和學(xué)生來說都是相當(dāng)重要的，一個(gè)和諧的課堂氛圍能夠讓學(xué)生和教師全身心地投入其中，提高教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。各位老師，構(gòu)建和諧的音樂課堂，需要我們的共同努力，我們應(yīng)發(fā)揮陶行知先生的“愛滿天下”的精神，以愛動(dòng)其心，才能以言尋其行。一個(gè)有影響力的教師，是善于投入情感資源，合理地表達(dá)自己情感的教師。堅(jiān)持情感教育，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生情感有吸引力的環(huán)境，把學(xué)生引入作品內(nèi)容所描述的情景中，使學(xué)生在潛移默化中受到教育。假如學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)不愛好，則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種厭惡學(xué)習(xí)或者是厭惡某一學(xué)科的傾向，那么這堂課也絕對(duì)是一堂枯燥無味毫無生氣的課。試問？我們學(xué)生的主體地位何在?他們不是一部用以承傳知識(shí)的機(jī)器，而是未來世界的創(chuàng)造者，音樂課更是要充分發(fā)揮學(xué)生的自主地位，教學(xué)要在方法、內(nèi)容上符合學(xué)生的愛好以及學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。“對(duì)了，有這樣一首曲子你來聽一聽開頭的引子是不是作者也遇到了煩心的事哪？”引出了這首樂曲從“頭便是斷腸聲”的引子主題，這樣學(xué)生的思維很快被吸引他們很想聽一聽接下來發(fā)生的故事，于是我說“那你們來聽聽阿炳的講述吧’’通過這樣的引入激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)了學(xué)生的音樂思維能力。在音樂課堂中培養(yǎng)音樂思維是很重要的，音樂本身就是時(shí)間的藝術(shù)，聽覺的藝術(shù)，情感的藝術(shù)，同其他學(xué)科不一樣，是通過聆聽達(dá)到思想的升華，給人以美的享受，音樂思維的培養(yǎng)不但要有很深的音樂理論基礎(chǔ)，還要有學(xué)生對(duì)音樂創(chuàng)作手法的了解，對(duì)生活的感悟，因此在課堂上，培養(yǎng)學(xué)生的音樂思維最好的方法就是充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，在教學(xué)過程中，我經(jīng)常設(shè)置一些疑問，把它擺在學(xué)生面前，然后去解決這些疑問，從而很好的發(fā)揮了學(xué)生的想象力。教師應(yīng)尊重學(xué)生，接納、平視、理解和寬容地看待學(xué)生的一切所作所為。平等互動(dòng)，放飛心靈。通過再次講解，學(xué)生對(duì)知識(shí)有了進(jìn)一步把握，師生情感也得到了一次升華。”而熱情洋溢，不乏耐心的教師則會(huì)說：“什么地方還不懂，說出來，沒關(guān)系，我再講一講。一個(gè)學(xué)生能經(jīng)常受到教師的鼓勵(lì)，出了差錯(cuò)時(shí)教師能夠適度寬容，那學(xué)生的心里該多么興奮呀，他們會(huì)對(duì)這個(gè)教師心懷多大的感激！在課堂上，不僅要把需要講授的東西用最好的方法完整清楚地表達(dá)出來，在講授過程中，更要有耐心，有熱情，要不厭其煩。遇到棘手的問題和學(xué)生共同解決，尤其是音樂作品，學(xué)生對(duì)每一部作品都有不同的理解，答案各不相同，似乎都有道理，這時(shí)候，我從來不限制學(xué)生的想象力，而是適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)和諧課堂首先要言論自由，師生交流暢通，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)民主的課堂氛圍，發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和積極性，以愛心立意，以真誠關(guān)愛學(xué)生，這一點(diǎn)我做到了。參加工作一年來，我為創(chuàng)建以人為本的和諧音樂課堂，也不斷努力，辛勤耕耘著。構(gòu)建和諧校園，包括和諧的校內(nèi)環(huán)境，和諧的人際關(guān)系和和諧的課堂環(huán)境等。和諧課堂，是學(xué)生成長和發(fā)展的沃土，構(gòu)建和諧課堂，是教育永恒的追求。還要指引他們投入到社會(huì)這個(gè)語文大課堂當(dāng)中，如做社會(huì)調(diào)查、采訪記錄等實(shí)踐活動(dòng)，使課外促進(jìn)課內(nèi)，讓學(xué)生知道生活是語文的源泉，語文同樣離不開課外生活。師生關(guān)系也是亦師亦友，教師要幫助學(xué)生打通書本世界和生活世界之間的界限，關(guān)注學(xué)生，給學(xué)生以主動(dòng)探索，自主支配的時(shí)間和空間，把百分之百的時(shí)間交給學(xué)生，引導(dǎo)他們多讀健康向上的書籍。只有教師的投入，潛心準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)是不夠的，教師還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃、有目的的培養(yǎng)，尤其是低年級(jí)的語文教師。只有水乳交融，才會(huì)高效的完成教學(xué)任務(wù)。這樣的存疑讓教師與學(xué)生在解疑中教學(xué)相長，和諧共進(jìn)。使學(xué)習(xí)真正成為他們生命的歷程。因此，課后存疑也是正常現(xiàn)象，是真實(shí)的、和諧的課堂表現(xiàn)。，給學(xué)生以廣博的空間“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要”。詠梅》，課后習(xí)題明確要求畫畫詞中的美景，想到有的學(xué)生不善于繪畫，于是在展示學(xué)習(xí)成果時(shí)，我建議學(xué)生可用自己喜愛的方式表達(dá)自己的學(xué)習(xí)收獲，學(xué)生們立時(shí)興趣盎然，有的吟誦，有的繪畫，有的即興表演，有的揮毫，真是百花齊放，百景爭(zhēng)春，學(xué)生們通過不同方式表達(dá)了對(duì)這首詞更深的體驗(yàn)和感受，個(gè)人的特長也得到了極大的發(fā)揮。學(xué)生如果能根據(jù)自己的喜好、興趣和個(gè)性對(duì)學(xué)