【正文】 價(jià)學(xué)生，正視我們手頭中學(xué)生的基礎(chǔ)層次。同樣，良好的學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，離不開(kāi)一個(gè)優(yōu)秀的班主任、一群得力的班干部和幾十個(gè)“能聽(tīng)話”的學(xué)生?？迫卫蠋煈?yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，多種教學(xué)方式相結(jié)合，豐富課堂，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生喜歡上這門(mén)課，自然而然會(huì)在課前期待上課，課上認(rèn)真聽(tīng)課，課后復(fù)習(xí)課本里的知識(shí)。而要讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)各科知識(shí)并且取得好成績(jī)，首先要激發(fā)學(xué)生對(duì)本科目的學(xué)習(xí)興趣。只有讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改變被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況，成為學(xué)習(xí)的主人，才能從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。為了更好地激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，根據(jù)學(xué)生的喜好和個(gè)性差異，獎(jiǎng)勵(lì)的方式和種類也可以適當(dāng)變化，以增加其獎(jiǎng)勵(lì)的效果。有時(shí)候頻繁的表?yè)P(yáng)和批評(píng)對(duì)學(xué)生震動(dòng)不大，我們還可以采用積分的方式來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。這個(gè)過(guò)程將會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這能夠讓學(xué)生很容易地完成要求的任務(wù)，盡快地得到獎(jiǎng)勵(lì)；緊接著，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)或者行為達(dá)到了一定的程度，就要不斷延長(zhǎng)強(qiáng)化的間隔時(shí)間，直到最后撤銷強(qiáng)化。其一是強(qiáng)化法。 強(qiáng)化法對(duì)于初一初二，尤其是初一新生，要逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在平常的教學(xué)中，也常常會(huì)滲透對(duì)學(xué)生的激勵(lì)和表?yè)P(yáng)?！笆伞奔炊沤^說(shuō)諷刺、挖苦學(xué)生和不負(fù)責(zé)任的話，不用侮辱性、歧視性、威脅性語(yǔ)言，如：“這么簡(jiǎn)單的題都不會(huì)做”、“我的話你都不聽(tīng)，今后我不管你了”、“你不認(rèn)真學(xué)生可以，但不能影響其他同學(xué)”?？梢越梃b汀羅二中的做法，制定教師職業(yè)道德文明用語(yǔ)和禁忌用語(yǔ)各10條，在學(xué)校中貫徹執(zhí)行，并以生評(píng)教的方式督促落實(shí)。平時(shí)的一聲鼓勵(lì)，都可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。每個(gè)人都有被賞識(shí)的愿望。沒(méi)有教不好的孩子，只有不會(huì)教的老師。第四周通過(guò)視頻激勵(lì)，振奮學(xué)生……通過(guò)不斷地變換激勵(lì)方式，在平常的生活學(xué)習(xí)中，不斷地耳濡目染，不斷地潛移默化，不斷地給予學(xué)生積極的暗示，從而激發(fā)學(xué)生潛能。第二周貼一副名言警句提醒學(xué)生?？梢越梃b王家文老師的做法。 暗示法心態(tài)對(duì)一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的影響至關(guān)重要。讓學(xué)生體驗(yàn)到成功。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基把“給予學(xué)習(xí)者取得成功的歡樂(lè)”，看做是“教育工作的頭一條金科玉律”。 多種激勵(lì)方式相結(jié)合，全面激發(fā)學(xué)生潛能 體驗(yàn)法成就動(dòng)機(jī)是學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之一。另外，建議多開(kāi)展一些活動(dòng)或各科的比賽，年級(jí)比賽以班級(jí)為單位，班級(jí)比賽以這些小組為單位，一是增強(qiáng)凝聚力，二是讓學(xué)生在活動(dòng)比賽中更能感受到學(xué)習(xí)的氛圍。針對(duì)學(xué)生的主動(dòng)性不足，建議應(yīng)學(xué)生希望，開(kāi)展“一幫一”或“學(xué)習(xí)討論小組”，組內(nèi)互相監(jiān)督作業(yè)完成情況，讓好的學(xué)生帶動(dòng)差的學(xué)生。所以，我們建議，充分發(fā)揮班團(tuán)干力量，相信學(xué)生能夠做好，放手讓學(xué)生提議和設(shè)計(jì)，讓每一面墻壁說(shuō)話，使班級(jí)成為充分激勵(lì)和展示學(xué)生才能的立體大舞臺(tái)。事實(shí)上，很多班級(jí)的班名，口號(hào)，班規(guī)等等，都是班主任一手包辦。所以，規(guī)范化圖書(shū)角，可以促進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造。這種主動(dòng)對(duì)知識(shí)汲取的精神也自然而然會(huì)帶進(jìn)了課堂?？衫渺o校時(shí)間安靜看書(shū)，可以給學(xué)生制定每月的的看書(shū)計(jì)劃，舉辦“讀書(shū)樂(lè)”之類的交流活動(dòng)等等。書(shū)籍要妥善保管，分類存放，借閱有制度。然而存在的問(wèn)題是沒(méi)有得到很好的利用，圖書(shū)角更多時(shí)候成為了儲(chǔ)物柜。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，可以從生活中的點(diǎn)滴做起。另外，很多學(xué)生想學(xué)學(xué)不好，往往是因?yàn)闆](méi)有正確的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)中沒(méi)有得到自我效能感，久而久之便會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的心理，所以，有必要定期開(kāi)展學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)課，幫助學(xué)生總結(jié)在學(xué)習(xí)中碰到的迷惑，有針對(duì)性地解決學(xué)習(xí)中的困難。另外，中學(xué)生正當(dāng)青春期，往往在人際交往等方面有困惑，而這些困惑沒(méi)有及時(shí)疏導(dǎo)，往往會(huì)影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，開(kāi)展學(xué)習(xí)意義，人際交往，挫折意識(shí)，意志力培養(yǎng)等方面主題的班會(huì)或心理健康教育課，有利于學(xué)生學(xué)得調(diào)節(jié)情緒的方法，與同學(xué)建立良好的關(guān)系，及時(shí)疏導(dǎo)自己的不良情緒，也有利于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)挫折，對(duì)失敗能夠正確歸因，對(duì)計(jì)劃和目標(biāo)能夠堅(jiān)定不移，從而加強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，以得到更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生不懂其學(xué)習(xí)意義，就會(huì)喪失了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。指導(dǎo)學(xué)生確定長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，中期目標(biāo)，再具體化為可操作的一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，利用學(xué)生期盼進(jìn)步的心理，啟發(fā)其制定初中階段的發(fā)展計(jì)劃，再把這些較為長(zhǎng)遠(yuǎn)的努力分解為學(xué)期的、學(xué)月的乃至每周每天應(yīng)該做的事情，讓學(xué)生知道自己每天應(yīng)該如何做來(lái)達(dá)到目標(biāo)，從而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行“自我管理”，這有待于班主任在了解每一個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)上，幫助其制定全面的、合理的、有激發(fā)斗志作用的真正意義上的目標(biāo)。目標(biāo)低了，不感興趣，目標(biāo)高了，達(dá)到的可能性小了，就會(huì)失去信心。人的發(fā)展處于螺旋式上升的態(tài)勢(shì)，這種態(tài)勢(shì)就要求把人的遠(yuǎn)大目標(biāo)和“小、近、實(shí)”的階段性目標(biāo)結(jié)合起來(lái)。 開(kāi)展相關(guān)的主題班會(huì)或者心理健康教育課對(duì)于全校學(xué)生，指導(dǎo)制定正確的目標(biāo)；指導(dǎo)學(xué)習(xí)意義，學(xué)習(xí)方法。同時(shí)張貼一份學(xué)生上課回答問(wèn)題次數(shù)的表格，對(duì)積極回答問(wèn)題的學(xué)生累計(jì)10次獎(jiǎng)勵(lì)一本圖書(shū)可以閱讀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂問(wèn)題生成，活躍課堂氣氛，交流思想，激發(fā)讀書(shū)興趣和養(yǎng)成讀書(shū)習(xí)慣。光榮榜里面對(duì)在學(xué)校的比賽和考試等活動(dòng)中，取得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生提出表?yè)P(yáng)，并張貼一份光榮榜名單，針對(duì)考試成績(jī)的優(yōu)秀學(xué)生和進(jìn)步的同學(xué)也提出表?yè)P(yáng)，同時(shí)對(duì)作文寫(xiě)得較好的，謄寫(xiě)一遍張貼在里面，也是一種鼓勵(lì)；在班級(jí)里面發(fā)生的好人好事同樣也可以榜上有名。這樣對(duì)于提高學(xué)習(xí)效率很有幫助。每天早上學(xué)生完成上一項(xiàng)內(nèi)容以后，上課前有幾分鐘時(shí)間，要求學(xué)生大聲地喊口號(hào)，比如“好好學(xué)習(xí)，天天向上”，“鍛煉身體，保衛(wèi)祖國(guó)”等等，通過(guò)這樣的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的熱情和激情，提高學(xué)生的精神，在做完廣播體操以后，要求學(xué)生仍然集合起來(lái)，大聲地喊出來(lái)，釋放學(xué)習(xí)的疲乏和勞累。對(duì)于不想讀書(shū)的學(xué)生，他們可以在校園里跑步，鍛煉身體，每天有體育委員監(jiān)督，他們還可以做一些其他的體育運(yùn)動(dòng)，這樣時(shí)間長(zhǎng)了養(yǎng)成習(xí)慣，對(duì)他們是很有益處的。上課前的愛(ài)好。課桌要人人愛(ài)惜，不允許涂畫(huà)雕刻，但是我在每個(gè)桌子的前兩個(gè)角落上，給學(xué)生發(fā)下了一個(gè)三指寬的小方塊紙片，上面要求學(xué)生填寫(xiě)以下內(nèi)容：姓名、我的優(yōu)點(diǎn)、我的缺點(diǎn)、我心中的英雄（偉人）、我的理想（目標(biāo)）、我的格言。這樣每天在左面的欄里面每天讓學(xué)生積累兩句詩(shī)詞名句或者名人名言，天長(zhǎng)日久是一項(xiàng)不小的收獲；右面的欄目由班長(zhǎng)填寫(xiě)，每天更換新的內(nèi)容，對(duì)于課堂表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)受到批評(píng)的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，同時(shí)讓值日生——專門(mén)負(fù)責(zé)監(jiān)督教室衛(wèi)生和擦黑板的同學(xué)每天都知道自己的任務(wù)，提醒他監(jiān)督同學(xué)們要保持教室的干凈整潔。黑板是老師用來(lái)上課板書(shū)的，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是展示自己的舞臺(tái)，他們可以在上面聽(tīng)寫(xiě)生字，可以計(jì)算習(xí)題。在前兩方面的保證下學(xué)習(xí)自然會(huì)成為主要的任務(wù)。對(duì)于擾亂課堂秩序的交由班干部處理。紀(jì)律是課堂學(xué)習(xí)效果的是否良好的重要因素。用將近一個(gè)月的時(shí)間來(lái)抓時(shí)間第一，對(duì)于上課遲到的學(xué)生何不能夠按時(shí)按照要求完成各種任務(wù)的學(xué)生提出批評(píng)，對(duì)每天的按時(shí)完成各種要求的學(xué)生要表?yè)P(yáng)。當(dāng)和學(xué)生一見(jiàn)面的時(shí)候，就要讓他們認(rèn)識(shí)到這樣一個(gè)問(wèn)題：你來(lái)學(xué)校的目的是什么？學(xué)生都知道是學(xué)習(xí)。我將自己多年來(lái)在班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍建設(shè)方面所做出來(lái)的一些方法總結(jié)如下，請(qǐng)各位老師指點(diǎn)。所以，在教育過(guò)程中教師必須依據(jù)學(xué)生年齡和心理特征，努力創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在和諧、愉快氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)，體驗(yàn)探索之趣，成功之樂(lè)。人所處的環(huán)境對(duì)一個(gè)人的行為起著決定性的作用，古代就有“孟母三遷”的典故。如果有了賞罰分明的班級(jí)制度，學(xué)生們一定會(huì)有所顧慮?！背税嘁?guī)之外，我們還要適當(dāng)?shù)亟⒔∪嗉?jí)獎(jiǎng)懲制度。一方面注意定期召開(kāi)班干會(huì)議，總結(jié)以前的工作成績(jī)和在工作中的失誤，強(qiáng)化紀(jì)律要求，加強(qiáng)工作方法的指導(dǎo)，討論今后的工作目標(biāo)與重點(diǎn)，開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)，促進(jìn)班級(jí)工作的發(fā)展；另一方面則通過(guò)民主評(píng)比的方式對(duì)班干進(jìn)行考評(píng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指出，并幫他們認(rèn)真分析同學(xué)們給予他們的肯定及指出的不足，定期評(píng)選出“班級(jí)優(yōu)秀班干”。班主任要做的就是：當(dāng)好導(dǎo)演，引導(dǎo)方向，梳理矛盾，讓班干部們?cè)谝淮未螌?shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)能力，學(xué)會(huì)相互信任，并逐步樹(shù)立威性，展現(xiàn)自我才能，為班級(jí)和科任老師服務(wù)的同時(shí)又形成團(tuán)隊(duì)合力，最終提高班級(jí)管理效率，提升班級(jí)凝聚力和班風(fēng)。它是加強(qiáng)師生間的溝通，促進(jìn)師生情感上的認(rèn)同，提高班級(jí)管理效率，提升班級(jí)凝聚力的必要保證。使班級(jí)形成了一股齊心協(xié)力，積極進(jìn)取的良好班風(fēng)，產(chǎn)生了強(qiáng)大的凝聚力。良好的人際環(huán)境不僅可以使人奮發(fā)向上，而且可以使班級(jí)形成良好的集體意識(shí)，良好的集體意識(shí)是對(duì)學(xué)生思想品德的一種無(wú)形的、巨大的力量。從某種意義上講：人際環(huán)境是一種高級(jí)形式的班級(jí)文化，良好的人際環(huán)境能使人心曠神怡。并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展各類活動(dòng)，使得班級(jí)出現(xiàn)了一派生機(jī)勃勃的景象，學(xué)生不斷得到藝術(shù)的熏陶、哲理的啟迪、榜樣的激勵(lì)，從而受到一種潛移默化的教育。這些班級(jí)文化團(tuán)體從文化和輿論導(dǎo)向上影響著學(xué)生。班級(jí)文化教育對(duì)人的影響主要是通過(guò)各種活動(dòng)對(duì)人的思想觀念產(chǎn)生影響的。它是班級(jí)的靈魂所在，是班級(jí)生存和發(fā)展的動(dòng)力和成功的關(guān)鍵?！币粋€(gè)班級(jí)的文化環(huán)境對(duì)于學(xué)生的熏陶是潛移默化的，它對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起到很重要的作用。我們經(jīng)常說(shuō)要內(nèi)外因結(jié)合，那以下三點(diǎn)就屬于“外因”了。可以說(shuō)，有了目標(biāo)，才會(huì)有為之奮斗的勇氣和決心。這個(gè)目標(biāo)，可以是短期的，也可以是長(zhǎng)期的。有的學(xué)生很茫然，認(rèn)為那是父母的要求、老師的要求。引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立目標(biāo)意識(shí)，在班級(jí)管理中就能做到事半功倍，良好的學(xué)習(xí)氛圍也就不在話下了。今天的生活狀態(tài)不是由今天決定的，它是我們過(guò)去生活目標(biāo)的結(jié)果，明天的生活狀態(tài)也不是由未來(lái)決定的，它是我們今天目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的結(jié)果。它不僅制約著學(xué)生個(gè)體行為的方式和習(xí)慣，而且左右著學(xué)生品德的發(fā)展方向，從而對(duì)學(xué)生的品德形成和言行起著潛移默化的影響，我認(rèn)為只有平時(shí)正確地引導(dǎo)學(xué)生，形成“嚴(yán)謹(jǐn)、進(jìn)取、求實(shí)、創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)氛圍，才能促進(jìn)班級(jí)德育工作的有效開(kāi)展。一般說(shuō)來(lái)，學(xué)習(xí)氛圍與德育是緊密相關(guān)的。以上便是我們九二班營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍的新方法?，F(xiàn)在，有一些學(xué)生態(tài)度端正，勤奮務(wù)實(shí)，但確實(shí)不會(huì)學(xué)習(xí)，因而學(xué)習(xí)方法就顯得十分重要和關(guān)鍵了。通過(guò)思想工作，同學(xué)們能自覺(jué)地去實(shí)現(xiàn)老師的意圖了，想學(xué)了，但如果不會(huì)學(xué)，收獲小，嘗不到甜頭，依然會(huì)喪氣灰心。”思想武裝好了，紀(jì)律、衛(wèi)生、成績(jī)等都是附帶產(chǎn)品，要達(dá)到“無(wú)為而治”的境界，讓同學(xué)們 “不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”，必須先“有為而治”。(強(qiáng)調(diào)深入鉆研精神)建設(shè)良好班風(fēng)的第三點(diǎn)，力求保持師生的高度一致。學(xué)風(fēng)：嚴(yán)謹(jǐn)多思，自覺(jué)