如何在課堂中實施分層教學-文庫吧資料
2024-11-14 18:29本頁面
【正文】 園地的彩報，并提出格式上的技術要求，如：分欄、插圖、藝術字等等，并讓學生任務獨立收集素材，編輯出一份精美的雜志。在學完word后，我布置了如下三種類型的作業(yè)：提供一個圖文混排的樣張中所需的素材，讓學生模仿著做出樣張的內(nèi)容。四、作業(yè)評價的分層信息技術課的作業(yè)一般是學習了每一模塊或某幾個模塊后，讓學生綜合所學知識進行的綜合性練習或作品的制作。對高等水平學生進行適當擴展和補充，讓學生自己摸索探究，并進行談論；對低等學生在練習時進行個別輔導，還要手把手指導。這樣讓每位學生都能有所得。三、教學效果的分層課堂教學分層就是教師在課堂教學中，針對不同層次的學生開展有差異的教學活動。通過這三個目標的落實，提高了學生的綜合應用能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。對中級的學生而言，可掌握初級目標以外，熟練掌握圖片插入，更改圖片的大小和位置，并鼓勵學生達到精益求精。例如在信息技術教材第二冊中第8課設計封面，我將教學目標分為三個層次。在教學目標實施過程中，有利于激發(fā)各層的學生學習，二、教學目標的分層教學目標分層的目的在于針對學生掌握知識的不同情況來設置各個層次的學生在教學活動中所要達到不同的學習目標，從而有針對性的教給學生不同水平層次的知識，以便學生吸收知識。以前面的三層標準，每個學期前，我有意地將各層次的學生安排在機房的不同位置，對學生說明這主要目的是針對各個同學情況和老師教學設計而安排位置的，不過這也不是一成不變的。中層：學生各方面都比較一般化，課堂學習中能掌握教師所傳授的知識，但缺乏學習的主動性。其次，學生自身能力素質(zhì)也有著較大的差異，如邏輯思維能力、觀察能力、動手能力等。這就要求我們教師從實際出發(fā)，實施相應的教學方法，下面我從信息技術課中實施分層教學的體會：一、學生層次的分層學生掌握知識的層次是客觀存在的，原因也是有多方面的。目前，我認為分層教學在信息技術中值得提倡。第三篇：淺議在信息技術課中實施分層教學淺議在信息技術課中實施分層教學隨著新課程改革，信息技術教材也相應的調(diào)整，信息技術課的教學方法也要隨之改變。C、“電腦高手”，在肯定的同時，采用競爭性評價，指出他們在創(chuàng)新、藝術、應用等方面還有更大的發(fā)展空間。A、初級學生，他們的每一個閃光點，每一個微小的進步都要及時指出，多肯定，這樣才能激發(fā)他們的信心。D、對于高級學生，在明確范圍后，可以放手讓他們發(fā)揮，他們所做出的一些好的創(chuàng)意可以及時在全班點評，以擴展、活躍其他學生思維。B、針對初級學生，教師在講解時要做到詳細到位，一步一步帶著他們走，引導學生小組內(nèi)加強交流，讓“小老師”去幫助他們，必要時可以單獨“開小灶”，如在其他同學自主探究的時候，單獨用投影機講解?；A任務：比較淺顯易懂的任務，一般可以通過模仿，或照著書本完成（著重解決某一知識點）；中級任務：知識的鞏固，注重前后知識的串聯(lián)（幾個知識點的綜合運用）；高級任務：注重知識的在日常生活中的靈活運用，做到藝術性、創(chuàng)造性（一條知識樹的內(nèi)化與再創(chuàng)造）。這樣，初級學生可以向中高級學生請教；中級學生既可以幫助初級學生，鞏固自己的知識，也可以學習“高級學生”，拓寬自己的視野，高級學生在帶領組員們完成任務的同時，也能夠鍛煉自身的非智力因素。二、如何實施分層教學對學生進行動態(tài)分組通過對學生進行了解，對學生的信息技術技能、對信息技術的興趣、學習能力進有了印象后，一般可以把學生分為以下三類：A、對信息技術興趣較低，基礎較差，接受能力較低的初級學生（一般較少）B、有一定學習能力，學習有些被動，通過努力一般能完成任務的中級學生（較多）C、思維活躍，有很強自學能力與創(chuàng)新意識的高級學生（較少）在課堂上，首先讓學生們自由分組，一般34人一小組。尤其是信息技術課這樣的課程，由于受到硬件條件以及父母教育觀念所限，有的學生從小就開始上網(wǎng)，有的學生卻從來沒有接觸過電腦，學生們的差距可想而知，如果按照以往的教學方法，只能使學生的差距越來越大。因此，我們在教學中必須面對學生的差異性，這些差異不僅表現(xiàn)在知識、智力方面，也有性格、行為等方面的差異?？偠灾涸陂喿x教學過程中進行目標分層、訓練分層、評價分層，可以幫助學生克服學習時的某些心理障礙，激發(fā)學習欲望，逐步形成學習活動時的最
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