【正文】 頭，為后面積極學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。觀察后要勤于動(dòng)筆。要有重點(diǎn)，把注意力集中在一兩件事物上，不要面面俱到，平均用力。然后結(jié)合圖，結(jié)合以前教過的觀察方法，說說怎樣觀察周圍的事物。學(xué)會(huì)觀察。接著，我請(qǐng)了班上的小書迷介紹了平時(shí)在父母的陪同下是如何在新華書店購書的，給其他同學(xué)借鑒，并讓其他同學(xué)提出更好的建議，以保證以后購書不會(huì)后悔，以保證選擇到自己更滿意的書籍。然后引出購買書籍，繼而引出如何選擇書籍。學(xué)會(huì)讀書。了解讀書要做記號(hào)和如何做記號(hào)，初步掌握讀書做記號(hào)的方法，培養(yǎng)不動(dòng)筆墨不讀書的良好習(xí)慣。第四篇：培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)反思培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)反思培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)反思1習(xí)慣是一種頑強(qiáng)的巨大的力量，它可以主宰人生。因此，要從學(xué)生入學(xué)的第一天起，就對(duì)讀寫姿勢(shì)作規(guī)范要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，做到一絲不茍，持之以恒。習(xí)慣篇雖然上完了，但是訓(xùn)練學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的任務(wù)沒有完。我也像后來者一樣,繪聲繪色地講,配合著夸張的表情,形象的動(dòng)作,學(xué)生們聽得非常入迷,也很開心,然后問學(xué)生:大家想不想做駝背樹呀?學(xué)生就會(huì)坐得好好的了。不過，一年級(jí)的學(xué)生，天性好動(dòng)，讓他較久的保持一種姿勢(shì)，是不可能的，學(xué)生開始還坐得好好的，只一會(huì)就“腳不平背不直”了。為達(dá)到良好效果，我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了反復(fù)地訓(xùn)練，怎樣坐，怎樣拿書，怎樣握筆，都是一個(gè)動(dòng)作一動(dòng)作地反復(fù)訓(xùn)練，直到完全符合要求。課堂上我充分利用掛圖，注意引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，什么樣的讀寫姿勢(shì)才是正確的?！暗嗡┦且蝗罩Α?，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是靠這一節(jié)課就可以養(yǎng)成的，這還需要我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)生活中多加注意，多加指導(dǎo)。當(dāng)然，經(jīng)過課后反思發(fā)現(xiàn)這節(jié)課也有一些不盡如人意的地方。那問題又來了，該怎樣寫呢？學(xué)生閱讀例文，自由交流，最后板書總結(jié)。第三，思考怎樣才能寫好日記。一些事情時(shí)間長了總是會(huì)遺忘，寫日記可以克服這一點(diǎn)，從而積累一些珍貴的見聞或資料等等?！凹热贿@么多在事業(yè)上有作為的人都有寫日記的習(xí)慣，那它一定有不少好處，你能說說嗎？”從有寫日記經(jīng)驗(yàn)的到從沒寫過日記的，大家七嘴八舌說出不少，我概括起來主要有以下幾點(diǎn)：能為自己提供寫作的機(jī)會(huì)，提高寫作水平。接著我又選擇了《雷鋒日記》中的幾則與學(xué)生分享，學(xué)生興致很高，畢竟雷鋒是個(gè)家喻戶曉的人物，他的故事幾乎人人都能說上一兩個(gè)。第一，以故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。所以我為這節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是：指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課本圖畫，了解寫日記和愛護(hù)圖書的意義、要求和方法，養(yǎng)成堅(jiān)持寫日記和愛護(hù)圖書的習(xí)慣。教材均用圖片直觀地給學(xué)生展現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容。既然如此，那么我們教師首先在思想上就得重視起來，切切實(shí)實(shí)把這部分內(nèi)容抓緊抓好。只有在平時(shí)的學(xué)習(xí)中認(rèn)真養(yǎng)成有關(guān)習(xí)慣，才能扎實(shí)打好語文基礎(chǔ)。有的運(yùn)筆方法不正確，鋼筆不出水；有的喊寫錯(cuò)了，橡皮擦不掉。我讓學(xué)生拿出《寫字與書法》教學(xué)橫畫。我強(qiáng)調(diào)了指尖和手腕用力，掌虛指實(shí)。在認(rèn)識(shí)鋼筆和握筆姿勢(shì)時(shí)，我讓學(xué)生看看圖，學(xué)著做一做。之前我已經(jīng)布置孩子們買好了鋼筆，在家長的輔導(dǎo)下先練習(xí)吸墨水?？吹剿麄儗W(xué)習(xí)興趣這么濃厚，我覺得，自己的教學(xué)目的達(dá)到了。課后，我讓學(xué)生從自己和同桌的姓名中尋找兩個(gè)部分組成的字，進(jìn)行的鞏固練習(xí)。從課堂效果看，每個(gè)學(xué)生都對(duì)部首查字法有較濃厚的興趣。這樣的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)比較集中，學(xué)生會(huì)感覺難度大。復(fù)習(xí)音序查字法，采用小組比賽的形式，學(xué)生大多數(shù)能較快地查出來。在以后長期的教學(xué)中逐漸強(qiáng)化他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，愛上查字典，愛上讀書學(xué)習(xí)。對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)途徑最主要的還是“看書”，因此，我最后還是鼓勵(lì)孩子們與字典交朋友，學(xué)會(huì)勤查字典。教學(xué)主動(dòng)識(shí)字，我還是圍繞著“勤”字展開。圖上有誰，在什么地方干什么？通過觀察說話后明白，無論在什么地方，和誰在一起，遇到不認(rèn)識(shí)的字都要學(xué)會(huì)查字典。他們說“勤奮”“勤勞”“勤學(xué)苦練”“勤能補(bǔ)拙”……通過組詞，他們知道，“勤”是一種狀態(tài)，就是努力，堅(jiān)持著去做。因此，我用一課時(shí)的時(shí)間，把教學(xué)的重點(diǎn)定位在了“勤查字典”的“勤”字上。前者側(cè)重于操作能力的培養(yǎng)，而后者則側(cè)重思想意識(shí)的強(qiáng)化。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)反思12開學(xué)之際，打開嶄新的語文書，引入眼簾的是《培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》。我們的教師在組織教學(xué)時(shí)只有多聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生多觀察圖畫，多表達(dá)自己的見解，才有可能發(fā)揮出這種課型在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的應(yīng)有的作用。教師用問題牽著學(xué)生的鼻子走，學(xué)生只知道來迎合教師，這也是教師在上這種課型時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)的一種現(xiàn)象。因?yàn)?，這是在他預(yù)習(xí)和獨(dú)立閱讀時(shí)，無法知道的，就會(huì)使他覺得學(xué)有所獲，而不是像就教材講教材那樣，使學(xué)生覺得聽老師講課和不聽老師講課一個(gè)樣，課堂氣氛也就當(dāng)然不同了。我們的教師在進(jìn)行這種類型課的教學(xué)時(shí)，往往，只是就教材講教材，只是引導(dǎo)學(xué)生看看圖，說說圖意，這樣的課必然是枯燥的。這也說明教學(xué)目標(biāo)的針對(duì)性是如何的重要。教師通過引導(dǎo)學(xué)生圍繞重點(diǎn)展開討論，拓展了學(xué)生寫日記時(shí)的視野，在一定程度上幫助學(xué)生克服了對(duì)于寫日記的畏難心理。上面的這節(jié)課之所以給別人留下了深刻的印象，最主要還是由于教師在針對(duì)本班學(xué)生寫日記時(shí)覺得沒有內(nèi)容可寫的情況下，確定了“拓展學(xué)生寫日記的內(nèi)容”這個(gè)十分恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)重點(diǎn)。我們教師可以采取“講講故事”“學(xué)習(xí)名人名言”甚至是組織學(xué)生“玩玩游戲”“演演小品”等等方式，這樣做，也許很費(fèi)時(shí)間和精力，有時(shí)，甚至完不成任務(wù)，但“傷其十指，不如斷其一指”，為了能給學(xué)生留下深刻的印象，真正幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣做，是值得的，也是十分必要的。課上得生動(dòng)有趣，學(xué)生就愛聽愛上，這是我們每個(gè)教師都明白的道理，但是，在上這種類型的課時(shí)，我們的教師往往忽視趣味性，使得本來就枯燥的內(nèi)容更不能引起學(xué)生的興趣。這種課究竟應(yīng)該怎樣上，怎樣才能真正發(fā)揮它應(yīng)有的作用呢？聽了很多這樣的課，惟獨(dú)這節(jié)課給我留下了很深的印象。我們必須十分重視從小對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，以高度的責(zé)任感，以塑造人、培養(yǎng)人、關(guān)心人，對(duì)孩子一生負(fù)責(zé)的態(tài)度從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事抓起，從學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)入手，按計(jì)劃，有步驟地對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真嚴(yán)格的訓(xùn)練，久而久之，學(xué)生勤查字典和主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣也會(huì)自然形成的。我想：把生活看成是一個(gè)大課堂，到生活中去學(xué)語文，用語文，孩子們才會(huì)感到學(xué)語文的樂趣。所以在講第一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣的時(shí)候，我就讓學(xué)生查查字典，理解“勤”字，既復(fù)習(xí)了音序查字法，又明確了“勤”字的含義，查完字典，我再讓學(xué)生自己說說如何做到這個(gè)“勤”字，這樣比我空洞的說教效果好很多。這兩個(gè)好習(xí)慣也是有聯(lián)系的，“勤查字典”也是“主動(dòng)識(shí)字”的一種好方法。僅僅憑借一堂習(xí)慣養(yǎng)成課的教學(xué)是不可能讓學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的，在本學(xué)期的教學(xué)中，還要常抓不懈，把良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)落實(shí)到教學(xué)過程的每個(gè)環(huán)節(jié)，落實(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的各個(gè)方面。所以在教學(xué)“勤查字典”這一習(xí)慣時(shí)，我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)了音序查字法，結(jié)合本堂課的課題，讓學(xué)生練習(xí)查“勤”的含義，再結(jié)合本學(xué)期即將學(xué)習(xí)的部首查字法進(jìn)行教學(xué)，使得空洞的說教變得豐滿起來，變得有血有肉，孩子動(dòng)起來了，注意力更集中，效果更好。小學(xué)階段良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生今后全面素質(zhì)的發(fā)展有著極其重要的作用，本冊(cè)習(xí)慣培養(yǎng)的重點(diǎn)是“勤查字典”、“主動(dòng)識(shí)字”。我想，習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就能形成的，而是必須有一個(gè)過程，要養(yǎng)成勤查字典的學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要不斷強(qiáng)化，需要持之以恒地滲透。勤查字典是是主動(dòng)識(shí)字的一個(gè)重要有效辦法。 包括兩個(gè)主題：勤查字典和主動(dòng)識(shí)字。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)反思9我國古代偉大的教育家孔子曾說：“少成若天性，習(xí)慣如自然。其實(shí)這些學(xué)習(xí)習(xí)慣雖沒有學(xué)習(xí)過，但是在平時(shí)早已經(jīng)提過，我想一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅僅在于一兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，而是在于堅(jiān)持于平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中。當(dāng)然，孩子們的可塑性很強(qiáng)，教師的一言一行都會(huì)成為其效仿的對(duì)象。孩子們雖然并不認(rèn)識(shí)這個(gè)字但是聽了這番講解立馬來了精神，格外認(rèn)真起來。每個(gè)孩子都想做一個(gè)聰明的孩子，于是我寫下了“聰”.古人就知道聰明的人總是知道傾聽。這也是一種普遍存在的正?，F(xiàn)象，希望通過習(xí)慣養(yǎng)成的教學(xué)，所有學(xué)生都能開個(gè)好頭，為后面積極學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。觀察后要勤于動(dòng)筆。要有重點(diǎn)，把注意力集中在一兩件事物上，不要面面俱到，平均用力。然后結(jié)合圖，結(jié)合以前教過的觀察方法，說說怎樣觀察周圍的事物。學(xué)會(huì)觀察。接著，我請(qǐng)了班上的小書迷介紹了平時(shí)在父母的陪同下是如何在新華書店購書的，給其他同學(xué)借鑒，并讓其他同學(xué)提出更好的建議，以保證以后購書不會(huì)后悔，以保證選擇到自己更滿意的書籍。學(xué)生們結(jié)合書上的圖畫，了解了選擇書籍可以翻看書的39。和學(xué)生交流“讀書有選擇”時(shí)，我先和學(xué)生共同探討書籍的魅力和讀書的重要性。初步了解留心觀察事物的方法，培養(yǎng)留心觀察事物的良好習(xí)慣。（培根）本冊(cè)要求學(xué)生了解閱讀課外書籍要有選擇和如何選擇，初步掌握選擇課外讀物的方法，培養(yǎng)善于選擇課外讀物的良好習(xí)慣。通過這樣持之以恒地訓(xùn)練，大部分學(xué)生一定能從“自主”開始，逐步達(dá)到“自覺”的境界，養(yǎng)成比較全面的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。5．想想課文的主要內(nèi)容，并讀讀相關(guān)資料。想想這些生字怎么記住它，并在《習(xí)字冊(cè)》上描紅2遍，臨寫1遍。聽課文錄音，標(biāo)上小節(jié)號(hào)；至少朗讀3遍，做到正確、流利。注意平翹舌音、前后鼻音以及三拼音節(jié)，做上符號(hào)，并分類讀3遍。早在一年級(jí)時(shí)，我就注重培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，大部分學(xué)生也已經(jīng)初步養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。本學(xué)期《培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》這一課主要有兩個(gè)內(nèi)容：一是培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，二是養(yǎng)成認(rèn)真完成作業(yè)的良好習(xí)慣。僅憑著幾幅插圖，又怎能把好習(xí)慣注入學(xué)生的心靈呢？從教材走向生活，這正是我們應(yīng)該追求的！培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)反思6習(xí)慣是一種持久的耕耘，花是收獲的果。習(xí)慣的培養(yǎng)成了形式！行動(dòng)應(yīng)該永遠(yuǎn)大于心動(dòng)，在我們的教學(xué)過程中，習(xí)慣的教育應(yīng)該永恒滲透，更重要的是——教師的大意識(shí)觀，它將決定著習(xí)慣培養(yǎng)的生命力。無奈，軟硬兼施，勉強(qiáng)地看到了幾只顫巍巍的小手冒了出來。第一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣——讀書做筆記，這是個(gè)實(shí)實(shí)在在又很簡單的話題。不過沒關(guān)系，這也是我想要的。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)反思5拿著課本興沖沖地走進(jìn)教室，孩子們靜靜地靠在課桌上，期待著新老師來給他們上本學(xué)期的第一堂語文課，從他們純真的眼神中，我看出了孩子們的好奇與興奮。現(xiàn)在我一直在思考這樣一個(gè)問題：我對(duì)我們班極大部分同學(xué)能逐個(gè)養(yǎng)成一個(gè)又一個(gè)好習(xí)慣充滿信心，但班級(jí)里大概還有那么幾個(gè)同學(xué)我也很擔(dān)憂，剛開學(xué)紀(jì)律觀念差，學(xué)習(xí)習(xí)慣也就很差。當(dāng)然，課堂上我們只能教學(xué)朗讀背誦的方法要求，課題中的“勤于”兩字要在課后落實(shí)。 另外，在教學(xué)中，我也告訴學(xué)生，朗讀時(shí)，光讀也不行，應(yīng)該帶著思考去讀，每次訓(xùn)練時(shí)，提醒學(xué)生要養(yǎng)成身正、肩平的讀書姿勢(shì)，以及讀書時(shí)的專注。針對(duì)班級(jí)實(shí)際情況，我一改傳統(tǒng)式的看圖說話、模仿操練，以學(xué)生朗讀活動(dòng)替而代之，教學(xué)中，我以一篇小詩《開學(xué)讓學(xué)生練習(xí)朗讀。課本不能丟。盲目綜合，把語文上成科普課、生物課、思品課不可取。整堂課一個(gè)討論接一個(gè)討論，一個(gè)交流接一個(gè)交流，學(xué)生個(gè)體閱讀、思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)太少，特別是學(xué)生的默讀、靜思、寫作時(shí)間多被擠掉，最終影響學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。盲目活動(dòng)很可怕。反思語文課堂中的幾種現(xiàn)象自主的價(jià)值在于學(xué)生自主的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式，但這一切的前提是，教師的主導(dǎo)一定要在事前有了足夠的鋪墊，學(xué)生已經(jīng)知道自己應(yīng)該學(xué)什么。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，對(duì)曾經(jīng)的成績沾沾自喜，那只會(huì)有一個(gè)結(jié)果——不進(jìn)則退！我想是到了及時(shí)充電、補(bǔ)充的時(shí)候了。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學(xué)中遇到“瓶頸”，已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新情況。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，我在課后及時(shí)反思、小結(jié)，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí)，我特別注意這些問題，不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生，有效地避免這些問題的再次發(fā)生。初一年級(jí)剛剛從小學(xué)過渡上來，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過程中，還要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整。只有這樣，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測(cè)，使教案更貼近學(xué)生、更合理。這又是另一個(gè)擺在面前的難題。有了對(duì)教材較為正確、清晰的了解后，在教學(xué)的過程中我就能揚(yáng)長避短、課內(nèi)外互相補(bǔ)充，使教材更加完善。如，本冊(cè)教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、通過各種方法理解詞語的能力，注重學(xué)生對(duì)課文獨(dú)特的感受。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù)，如何用好、用足教材，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí)，是首先值得考慮的問題。比如，從初一年級(jí)開始識(shí)字不是教學(xué)重點(diǎn)，但生字學(xué)習(xí)對(duì)一部分學(xué)生來說確實(shí)又有困難，沒辦法輕視；閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限，對(duì)問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握；初一年級(jí)開始練習(xí)習(xí)作，不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。與高年級(jí)教學(xué)相比，初一年級(jí)的教學(xué)有許多不同之處，值得好好反思。我決心用智慧經(jīng)營教學(xué)，用感情去灌溉學(xué)生，為提高學(xué)生的語文素質(zhì)而作出應(yīng)有的努力。誦讀的能力是語文素養(yǎng)的體現(xiàn)，課堂上經(jīng)常在指定