【正文】 課堂效果看，每個學(xué)生都對部首查字法有較濃厚的興趣。對于孩子的學(xué)習(xí)途徑最主要的還是“看書”，因此，我最后還是鼓勵孩子們與字典交朋友，學(xué)會勤查字典。因此，我用一課時的時間，把教學(xué)的重點定位在了“勤查字典”的“勤”字上。教師用問題牽著學(xué)生的鼻子走，學(xué)生只知道來迎合教師，這也是教師在上這種課型時，經(jīng)常出現(xiàn)的一種現(xiàn)象。教師通過引導(dǎo)學(xué)生圍繞重點展開討論，拓展了學(xué)生寫日記時的視野，在一定程度上幫助學(xué)生克服了對于寫日記的畏難心理。這種課究竟應(yīng)該怎樣上，怎樣才能真正發(fā)揮它應(yīng)有的作用呢？聽了很多這樣的課，惟獨這節(jié)課給我留下了很深的印象。這兩個好習(xí)慣也是有聯(lián)系的，“勤查字典”也是“主動識字”的一種好方法。我想，習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就能形成的，而是必須有一個過程，要養(yǎng)成勤查字典的學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要不斷強化，需要持之以恒地滲透。其實這些學(xué)習(xí)習(xí)慣雖沒有學(xué)習(xí)過，但是在平時早已經(jīng)提過，我想一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅僅在于一兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，而是在于堅持于平時的學(xué)習(xí)生活中。這也是一種普遍存在的正?，F(xiàn)象，希望通過習(xí)慣養(yǎng)成的教學(xué)，所有學(xué)生都能開個好頭，為后面積極學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。學(xué)會觀察。初步了解留心觀察事物的方法，培養(yǎng)留心觀察事物的良好習(xí)慣。想想這些生字怎么記住它，并在《習(xí)字冊》上描紅2遍，臨寫1遍。本學(xué)期《培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》這一課主要有兩個內(nèi)容：一是培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，二是養(yǎng)成認真完成作業(yè)的良好習(xí)慣。第一個學(xué)習(xí)習(xí)慣——讀書做筆記，這是個實實在在又很簡單的話題。當(dāng)然，課堂上我們只能教學(xué)朗讀背誦的方法要求，課題中的“勤于”兩字要在課后落實。盲目綜合，把語文上成科普課、生物課、思品課不可取。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，對曾經(jīng)的成績沾沾自喜，那只會有一個結(jié)果——不進則退！我想是到了及時充電、補充的時候了。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過程中，還要從實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整。如，本冊教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、通過各種方法理解詞語的能力，注重學(xué)生對課文獨特的感受。我決心用智慧經(jīng)營教學(xué)，用感情去灌溉學(xué)生，為提高學(xué)生的語文素質(zhì)而作出應(yīng)有的努力。要求學(xué)生仔細觀察并記錄身邊一個細節(jié)或場景，捕捉生活中的點滴，可長可短，然后試著寫成繪聲繪色的文章。我要求學(xué)生堅持閱讀《讀者》等，文章內(nèi)容容易引起學(xué)生共鳴，同時堅持寫讀書筆記，每篇讀書筆記包括三部分內(nèi)容“故事概括”，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力；“美文佳句”，讓學(xué)生自主摘抄，擴大學(xué)生的詞匯語句積累量；“點亮心燈”，談自己的閱讀感悟。習(xí)慣養(yǎng)成教學(xué)，是一項恒久的工程，是一種品德的積淀，更是日常的鞭策與鼓勵。預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)要求早在一年級的時候就提出了，只不過隨著年級的增高，要求隨之提高。隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的增多，僅靠書本上的一點知識是滿足不了學(xué)習(xí)的需要的。事實上也確實如此，學(xué)生從一年級到現(xiàn)在已經(jīng)養(yǎng)成了正確朗讀課文，正確書寫漢字，查閱工具書，邊讀書邊做記號等習(xí)慣，每一項習(xí)慣的養(yǎng)成都讓學(xué)生有了一次次的提升，這也許就是習(xí)慣的魅力吧。通過當(dāng)組長，我發(fā)現(xiàn)他為了多給組內(nèi)獎分，他的學(xué)習(xí)、勞動、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面都較以前有了很大的轉(zhuǎn)變，尤其是作業(yè)完成的次數(shù)明顯增多，質(zhì)量也比以前有了明顯好轉(zhuǎn)，我對該生充滿了 希望。在那次勞動以后，我在班上認真總結(jié)了勞動情況，還再次表揚了孫祥鵬同學(xué)。該生性格內(nèi)向，沉默寡言，與同學(xué)的交往很少，班級的工作從不參與。相反，我們的教師如果能在充分地利用教材的基礎(chǔ)上，努力拓展教材，不斷地豐富教材的內(nèi)容和內(nèi)涵，增強教學(xué)內(nèi)容的時代性、針對性、實用性，學(xué)生就會感到了十分新鮮有趣。教學(xué)目標(biāo)的針對性。這種課究竟應(yīng)該怎樣上，怎樣才能真正發(fā)揮它應(yīng)有的作用呢？聽了很多這樣的課，惟獨這節(jié)課給我留下了很深的印象。教師通過引導(dǎo)學(xué)生圍繞重點展開討論，拓展了學(xué)生寫日記時的視野，在一定程度上幫助學(xué)生克服了對于寫日記的畏難心理。教師用問題牽著學(xué)生的鼻子走，學(xué)生只知道來迎合教師，這也是教師在上這種課型時，經(jīng)常出現(xiàn)的一種現(xiàn)象。作為他的班主任，我對該生的情況十分了解，對于該生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，我曾經(jīng)對他進行了多次的說服教育，也和其家長交談過，甚至我對他還進行了一次恫嚇和武力，依然毫無用處。我們班級設(shè)立了《班級百分考核制度》，全班設(shè)立了四個學(xué)習(xí)小組，每個學(xué)生每天的學(xué)習(xí)、勞動、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面都有獎勵分?jǐn)?shù)，班級每周給每組同學(xué)按成績排隊，以此來規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)、勞動、紀(jì)律、衛(wèi)生習(xí)慣。我認為“沒有失敗的學(xué)生，只有未盡力的教育者”，只要我們從細微之處抓起，多發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，多對孩子一些像對自己孩子一樣的關(guān)愛，多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)和生活，就自然而然地培養(yǎng)了孩子的良好學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣。一、關(guān)于“不懂就問”“好問”是獲取知識的途徑之一，可是很多學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中礙于面子或是性格內(nèi)向經(jīng)常把問題藏于心里，不善于把問題提出來。文中的插圖向?qū)W生展示了多種搜集資料的方法，這些好方法期待孩子們都能學(xué)會，這不僅有利于現(xiàn)在的學(xué)習(xí)，也有利于將來的不斷學(xué)習(xí)。接著，我又請立刻班上預(yù)習(xí)習(xí)慣比較好的學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會，通過榜樣的垂范來帶動一部分不夠自主的學(xué)生重視起來。本學(xué)期是學(xué)生由小學(xué)進入初中的第一個學(xué)期，是小學(xué)階段和初中階段的一個銜接點，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個轉(zhuǎn)折點，更是一個關(guān)鍵的學(xué)期?！白屨Z文走進生活，在生活中學(xué)習(xí)語文。文言文知識量大，需要大量記誦，初一學(xué)生剛接觸文言文，想學(xué)好不是一件簡單的事情。初一年級是一個過渡年級，有時會存在一些“尷尬”的地方。教材中的閱讀課文，針對不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實際相一致，不至于挖得深、學(xué)得難，讓學(xué)生覺得無話可說、無感可發(fā)。因此教師要對自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。探究最重要的是要避免事事探究，對一個問題能從不同的角度探究，探究既要注重過程可也不能忽略結(jié)果，探究的目的是為了問題解決。不能拿著新課標(biāo)中提倡“否定‘課本中心’”的說法當(dāng)尚方寶劍，完全忽視文字本身所承載的價值觀念，文化背景，去追求所謂的“新意”“創(chuàng)新”還有什么意義？純粹的“大膽的說”進而“編造的說”而完全忽略文字本身，忽略文字的背后，語感和語言的挖掘從何談起培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)反思4好習(xí)慣讓人終生受益，我們每冊書的開篇就安排了“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”，所以我從不敢懈怠。我想習(xí)慣的養(yǎng)成不在于一朝一夕，只要堅持去做一定能有所改變。我不禁在想：每個學(xué)期的第一節(jié)語文課都是培養(yǎng)好習(xí)慣，可是，孩子們的習(xí)慣真的培養(yǎng)好了嗎？為什么“踴躍發(fā)言”的人越來越少了呢？縱觀一年級到現(xiàn)在，一個個習(xí)慣就像走馬燈似的一閃而過，絲毫沒有在學(xué)生的心里駐足。所以，課堂上我利用掛圖引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，弄清圖意，啟發(fā)學(xué)生將自己已經(jīng)養(yǎng)成的習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法向同伴們介紹，并通過進一步討論交流來引導(dǎo)學(xué)生自我反思總結(jié)自己的習(xí)慣養(yǎng)成情況，提出自己的不足與改進方向，并一起回憶我們以前制定的預(yù)習(xí)要求：1．讀準(zhǔn)字音。課堂上，我就讓學(xué)生按照上述的五個要求，預(yù)習(xí)《長城和運河》，適當(dāng)?shù)剡M行指導(dǎo)。然后引出購買書籍，繼而引出如何選擇書籍。通過交流，和學(xué)生們一起總結(jié)了觀察事物的注意點：按一定的順序，可由遠及近，也可由近及遠；可從上到下，也可從下到上。所以小朋友要變得聰明就要認真聽老師講課，認真聽同學(xué)發(fā)言?！闭f的就是小的時候養(yǎng)成的習(xí)慣會和他的天性一樣自然，這個時期養(yǎng)成的習(xí)慣決定了一個人的人格。對于低年級的孩子來說，光講大道理，是沒有用的，關(guān)鍵在于平時實踐操作時的逐步滲透。“主動識字”方面孩子們做得比較好，他們都告訴我，在他們很小的時候家里就都有識字卡片，識了不少生字，每次到超市里去的時候，看到食品包裝上不認識的字，都會問爸爸媽媽。這除了需要我們教師提高對這種課的重視程度之外，還需要我們教師多動動點子。教學(xué)內(nèi)容的拓展性。上面的這節(jié)課，無論是“拓展學(xué)生寫日記的內(nèi)容”還是“復(fù)習(xí)寫日記的格式”等環(huán)節(jié)，都是讓學(xué)生自由討論，自由地發(fā)表自己的意見的，像這樣，才能使學(xué)生迸射出智慧的火花，才能真正地放飛學(xué)生的心靈，才能使我們的課堂真正成為一個平等、自由、對話的課堂。接下來，我讓他們看圖說一說。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)反思13教學(xué)“勤”習(xí)慣時，在看圖明確的重要性以后，我重點進行了的訓(xùn)練。有很多孩子不一會兒就興致勃勃地跑來告訴我，他在字典中用部首查字法找到了自己的名字。接下來我就把精力全部放在練習(xí)寫鋼筆字上了。四年級下冊的《培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣8》共分兩個部分：其中第一至三頁為“堅持寫日記”；第四、五頁為“愛護圖書”。第二，討論寫日記的好處?！皭圩o圖書”這部分的教學(xué)設(shè)計與“堅持寫日記”較為相似，也是圍繞“為什么”、“怎么樣”展開教學(xué)的。學(xué)生的表現(xiàn)還是讓我相當(dāng)滿意的。而要做到以上要求，光靠一位老師強調(diào)是不行的，所以我和其他老師一起合作，讓學(xué)生充分明白從小培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，從而做到了齊抓共管。學(xué)生們結(jié)合書上的圖畫，了解了選擇書籍可以翻看書的內(nèi)容提要，也可以請教老師和同學(xué)。觀察以后要展開想象。最有效的方法是在課堂中掀起“頭腦風(fēng)暴”。學(xué)生由小學(xué)的語文學(xué)習(xí)到適應(yīng)初中語文學(xué)習(xí)的要求，要經(jīng)歷大的跨度?！庇幸庾R地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使學(xué)生深切地感受到：語文離他們很近很近。所以本學(xué)期在文言文、詩歌的教學(xué)上，著重注意了文言基礎(chǔ)知識的落實和朗讀背誦培養(yǎng)語感兩個方面。比如，從初一年級開始識字不是教學(xué)重點，但生字學(xué)習(xí)對一部分學(xué)生來說確實又有困難，沒辦法輕視；閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點，但由于學(xué)生認知水平的局限，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握；初一年級開始練習(xí)習(xí)作，不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。這又是另一個擺在面前的難題。針對教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，我在課后及時反思、小結(jié)，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時，我特別注意這些問題，不再為了課堂的“完美”而勉強學(xué)生，有效地避免這些問題的再次發(fā)生。盲目活動很可怕。懂得多種渠道學(xué)語文的道理，培養(yǎng)他們從小養(yǎng)成多方面積累、多渠道學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。首先我和孩子們一起交流了學(xué)習(xí)語文的渠道。我在教學(xué)中不僅僅與學(xué)生討論了“不懂就問”這個學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)涵，更注重于對他們自身的研究。我想，習(xí)慣的培養(yǎng)需要一個科學(xué)有序的過程。課堂上，我和學(xué)生們一遍看圖一遍交流，讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的過程中都要做到“不動筆墨不讀書“，并表揚在這方面做得比較好的學(xué)生。希望我的孩子們能更好的做好自己。課后，我讓學(xué)生從自己和同桌的姓名中尋找兩個部分組成的字，進行的鞏固練習(xí)。所以，課堂上我利用掛圖引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，弄清圖意，啟發(fā)學(xué)生將自己已經(jīng)養(yǎng)成的習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法向同伴們介紹，并通過進一步討論交流來引導(dǎo)學(xué)生自我反思總結(jié)自己的習(xí)慣養(yǎng)成情況，提出自己的不足與改進方向，并一起回憶我們以前制定的預(yù)習(xí)要求：1．讀準(zhǔn)字音。課堂上，我就讓學(xué)生按照上述的五個要求，預(yù)習(xí)《長城和運河》，適當(dāng)?shù)剡M行指導(dǎo)。對于這兩個習(xí)慣的重要性我們已經(jīng)相當(dāng)了解了，但是，要想真正引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成這兩種良好的習(xí)慣卻是很難很難，教師教育學(xué)生要堅持，而想讓學(xué)生堅持，教師必須先做到堅持，這種堅持是雙向的。同時，教師要勤于檢查，善于評價，多鼓勵，積極組織進行各種相關(guān)的競賽活動，充分享受讀書的快樂，促使他們朗讀、背誦與課外閱讀的興趣與日俱增?，F(xiàn)在我一直在思考這樣一個問題：我對我們班極大部分同學(xué)能逐個養(yǎng)成一個又一個好習(xí)慣充滿信心，但班級里大概還有那么五六個同學(xué)我也很擔(dān)憂，今天的習(xí)慣課堂都是我行我素，東張西望，一直在做小動作，甚至今天的小燁就坐在校長的眼皮底下還是一貫常態(tài)，不知道什么時候能有所改變，期待！不知各位同仁有什么妙招，能改變這些讓我頭疼的小家伙，哪怕是一點點的進步！培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)反思12拿著課本興沖沖地走進教室，孩子們靜靜地靠在課桌上，期待著新老師來給他們上本學(xué)期的第一堂語文課，從他們純真的眼神中，我看出了孩子們的好奇與興奮。習(xí)慣的培養(yǎng)成了形式！行動應(yīng)該永遠大于心動，在我們的教學(xué)過程中，習(xí)慣的教育應(yīng)該永恒滲透，更重要的是——教師的大意識觀，它將決定著習(xí)慣培養(yǎng)的生命力。因此，我們一定要注意自己的行為習(xí)慣對學(xué)生的熏陶和感染，首先要保持良好的讀寫姿勢，能寫一手漂亮的粉筆字、鋼筆字。我想：把生活看成是一個大課堂，到生活中去學(xué)語文，用語文，孩子們才會感到學(xué)語文的樂趣。我們教師可以采取“講講故事”“學(xué)習(xí)名人名言”甚至是組織學(xué)生“玩玩游戲”“演演小品”等等方式，這樣做，也許很費時間和精力，有時，甚至完不成任務(wù)，但“傷其十指，不如斷其一指”，為了能給學(xué)生留下深刻的印象，真正幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣做，是值得的，也是十分必要的。我們的教師在進行這種類型課的教學(xué)時，往往，只是就教材講教材，只是引導(dǎo)學(xué)生看看圖，說說圖意，這樣的課必然是枯燥的。第五篇：《培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(8)》教學(xué)反思《培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》反思課前思考：課本開篇就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣,是培養(yǎng)良好的習(xí)慣，這樣的習(xí)慣很重要，是我們讀書時一定要注意的，更是對我們讀書的一把標(biāo)尺。目的只有一個，使學(xué)生真正喜歡上寫日記！