【正文】 用多媒體的良好時(shí)機(jī)，處理好多媒體和黑板、粉筆、普通教學(xué)用具、語(yǔ)言表達(dá)等傳統(tǒng)教學(xué)手段之間的關(guān)系，要有適當(dāng)?shù)恼n堂講解、板書(shū)、師生交互和學(xué)習(xí)反思過(guò)程。因此，在利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)之前，先要弄明白這堂課使用多媒體的目的；所選用的多媒體課件能否讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容更加容易理解和掌握；還需要采用哪些傳統(tǒng)的教學(xué)手段相配合。對(duì)策：處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系。部分教師備課時(shí)沒(méi)有對(duì)多媒體課堂的教學(xué)程序進(jìn)行周密的設(shè)計(jì)，只是片面、盲目的運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，認(rèn)為多媒體對(duì)教學(xué)的作用是至高無(wú)上的，從而忽略了傳統(tǒng)教學(xué)手段的作用。應(yīng)遵循“以學(xué)為中心”的設(shè)計(jì)原則，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生能夠自主的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、確定學(xué)習(xí)順序，形成知識(shí)，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。因此，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)過(guò)程。對(duì)策：把握好教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系。因而在教學(xué)中沒(méi)有注意把媒體與教學(xué)內(nèi)容充分整合，過(guò)分依賴(lài)媒體技術(shù)，不重視教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用，課堂教學(xué)中教師只是課件的放映員，學(xué)生成為缺乏活力的觀眾。，輕視教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。如果把主要精力放在教學(xué)的形式上，結(jié)果是課堂上熱熱鬧鬧，而實(shí)效則平平淡淡。形式是為內(nèi)容服務(wù)的，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)課件。對(duì)策：處理好教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式的關(guān)系。課件是多媒體技術(shù)用于教學(xué)的靈魂之一，但教師在課件的制作中容易過(guò)分地強(qiáng)調(diào)華麗的外表，中看不中用的一些形式主義的東西。要正確認(rèn)識(shí)并及時(shí)地在教學(xué)實(shí)踐中注意解決出現(xiàn)的問(wèn)題，才能發(fā)揮多媒體巨大的優(yōu)勢(shì)，使多媒體更好地為教學(xué)服務(wù)。這樣，將諸多的環(huán)節(jié)連成一個(gè)有機(jī)的整體，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，多種形式的交互學(xué)習(xí)方式，不斷給學(xué)生以新的刺激。，能增強(qiáng)互動(dòng)效果。，能提高教學(xué)質(zhì)量。多媒體教學(xué)可以迅速地把課程資源顯現(xiàn)在學(xué)生面前，既可以大量節(jié)省教師講課、板書(shū)的時(shí)間，又可以提高授課能力及水平，教師能傳授更多的知識(shí)。多媒體創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板的單一、呆板的表現(xiàn)形式，能將抽象、生澀、陌生的知識(shí)直觀化、形象化，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的濃厚興趣，喚起了學(xué)生求知的好奇心。一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)多媒體作為形象化的教學(xué)手段，一方面打破了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式,在很大程度上促進(jìn)了教育觀念和教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變，另一方面在提高教學(xué)質(zhì)量和效率、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景和優(yōu)化教學(xué)環(huán)境等方面都起到了非常重要的作用。第三篇：多媒體教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)分析多媒體教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)分析隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)已進(jìn)入各類(lèi)教育領(lǐng)域，并得到迅速的發(fā)展。教師在運(yùn)用媒體時(shí)，應(yīng)該考慮怎樣才能與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相配合，并取得相得益彰的效果?？傊?，在教學(xué)中我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)既是現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，又是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的完美和補(bǔ)充。這些要求造成了上面所說(shuō)的教師們盲目使用多媒體的現(xiàn)象。強(qiáng)制教師運(yùn)用多媒體教學(xué)，增加了教師的負(fù)擔(dān)多媒體教學(xué)手段已成了當(dāng)今的教**流，因而那種“非多媒體（課件）者一票否決”、“教師每學(xué)期至少幾十節(jié)多媒體教學(xué)課”、還將運(yùn)用多媒體課件上課作為“晉級(jí)”“評(píng)優(yōu)”等各項(xiàng)考核的必要條件，這無(wú)不增加了教師的負(fù)擔(dān)。許多家長(zhǎng)為了保護(hù)孩子的眼睛，盡量縮短孩子觀看電視和使用電腦的時(shí)間。影響到了孩子的健康現(xiàn)在，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展非常迅猛。這種交流是無(wú)聲卻必不可少的。濫用多媒體手段在一定程度上只能阻礙課堂上師生之間的交流。課堂教學(xué)的精妙在于藝術(shù)性地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，使其產(chǎn)生頓悟，進(jìn)發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花，而不是把預(yù)先設(shè)計(jì)的教案表演得淋漓盡致。就勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生注意力分散，給課堂教學(xué)帶來(lái)負(fù)面影響。但若教師一味追求新奇、刺激，迎合學(xué)生好新鮮的口味，將插圖弄得過(guò)分夸張，有的卻是純粹為了點(diǎn)綴畫(huà)面而在不該插圖的地方插圖，或者插上與授課內(nèi)容毫不相干的圖片，求得美化效果；課堂上播的音樂(lè)不經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的挑選，與教學(xué)內(nèi)容格格不入。教學(xué)要從實(shí)際效果出發(fā)，認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用行之有效的教學(xué)方法，而不能一味以多媒體代之，搞教學(xué)手段的“一刀切”。多媒體不是惟一選擇，三言兩句話就能說(shuō)清的問(wèn)題，為何要費(fèi)力做成多媒體呢？多媒體終究只是一種輔助教學(xué)的手段。當(dāng)前多媒體教學(xué)已形成熱潮，但不是所有的教學(xué)內(nèi)容都有必要做成多媒體課件進(jìn)行授課，一哄而上，勢(shì)必帶有盲目性。但凡事皆有“度”，適“度”才有可能收到好的效果；過(guò)“度”則會(huì)適得其反。本末倒置，過(guò)分追求大容量、快節(jié)奏。漢字書(shū)寫(xiě)過(guò)程中充滿了情景性，很傳神，這是高科技所不能傳達(dá)的。如今有了電腦和投影儀，教師可以事先準(zhǔn)備好課件內(nèi)容，忽略板書(shū)，甚至舍棄了板書(shū)，是不科學(xué)的。教師拿著粉筆可以信手幾筆，成畫(huà)、成詩(shī)??學(xué)生看著老師秀美的文字，往往表現(xiàn)得佩服無(wú)常。語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力也就顯然難以提高。這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位便被這種“表演”剝奪了。也就是說(shuō)，教學(xué)媒體應(yīng)該是學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、探究、認(rèn)識(shí)社會(huì)、接受新信息并最終完成進(jìn)行意義建構(gòu)的手段，而不應(yīng)該變成教師講解演示的工具。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求注重對(duì)學(xué)生認(rèn)知方法的培養(yǎng)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。演示取代了互動(dòng)課堂操作是學(xué)生掌握知識(shí)、反饋知識(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。我覺(jué)得這才是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真諦。比如語(yǔ)文的功夫重在一個(gè)“悟”字。比如四大名著的重拍，新科技或許會(huì)令我們眼花繚亂，但新演員卻很難代替一些形象在我們心中的位置。但隨著多媒體使用的日益盛行，它也存在著不少的弊端。二、多媒體教學(xué)的局限性利用多媒體課件上課，既是時(shí)代的潮流，也是素質(zhì)教育發(fā)展到