【正文】 爾夫的女性主義第四篇：小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用摘 要：小組合作學(xué)習(xí)是一種有明確目標(biāo)指引的導(dǎo)向性學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)于提升初中英語(yǔ)教學(xué)效果有重要應(yīng)用價(jià)值。 Chinese Advertisement Translation 112 從接受美學(xué)淺談?dòng)⑽碾娪捌臐h譯 113 探究餐具的起源、內(nèi)涵及發(fā)展趨勢(shì) 114 文化語(yǔ)境下公示語(yǔ)的翻譯從原型批評(píng)理論來看系列小說中的人物原型騎士精神與時(shí)代精神：論《蘋果樹》中浪漫主義與現(xiàn)實(shí)主義的對(duì)峙與對(duì)話 117 淺談?dòng)⒄Z(yǔ)委婉語(yǔ)的作用和原則On Wordsworth’s and Emerson’s Conceptions of Nature 119 試析翻譯中的“假朋友”O(jiān)n Symbolism in The Wizard of Oz 121 《簡(jiǎn)愛》與《謝利》中女主人公的對(duì)比分析研究 122 On the Image of Women39。第1版(2002年1月1日)第三篇：淺析小組合作在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)全英原創(chuàng)畢業(yè)論文，公布的題目可以用于直接使用和參考（貢獻(xiàn)者ID 有提示）最新英語(yǔ)專業(yè)全英原創(chuàng)畢業(yè)論文，都是近期寫作訣別武器之緣由——再讀《永別了，武器》A Study of Angel Clare’s Multiple Personalities in Tess of the D’Urbervilles 商務(wù)信函的寫作原則與技巧極致現(xiàn)實(shí)主義與現(xiàn)代自然主義──分析杰克倫敦小說《野性的呼喚》 《他們眼望上蒼》中的女性主義 英漢顏色詞隱喻的認(rèn)知比較與研究論狄更斯《霧都孤兒》中南希的人物性格商標(biāo)名的英譯漢目的論研究——以洗護(hù)用品為例 跨文化交際中恭維語(yǔ)的語(yǔ)用失誤及其文化透視從保羅的戀母情結(jié)角度分析勞倫斯的《兒子與情人》 On the Pursuit of Ideal Home in Cold Mountain 中西方婚俗文化及差異 淺探高中英語(yǔ)聽力教學(xué)策略撒旦和孫悟空的形象和文化內(nèi)涵對(duì)比 解讀《女勇士》中“鄉(xiāng)村醫(yī)生”里的鬼 A Feminist Reading of The Portrait of a Lady “上”和“下”的意象圖式及概念映射 Movie Lines Imitation and Language Learning 從瑪氏公司看英美文化對(duì)廣告的影響 中西幽默異同探析與苦難嬉戲——透析《查爾斯蘭姆散文集》The Function of Symbols in the Feminist Novel Possession 語(yǔ)境視角下的“吃”字翻譯研究《無名的裘德》中哈代的宗教思想探討Approaches to the Limits of Translatability for English Palindromes Linguistic Features of English Advertising Language and Its Translation On the Female Initiation Theme in Little Women Roberta’s Role in An American Tragedy淺析《獻(xiàn)給艾米莉的玫瑰》中漸漸消失的玫瑰 The Tragedy of Emma In Madame Bovary 淺談電影名稱的英漢互譯從主角與配角之間關(guān)系的角度探討《老人與海》中的生存主題習(xí)語(yǔ)的文化現(xiàn)象及翻譯策略研究《阿甘正傳》——美國(guó)傳統(tǒng)價(jià)值觀的回歸 禮貌策略在國(guó)際商務(wù)談判中的運(yùn)用 英文歌詞翻譯的原則和技巧 淺析《等待戈多》“反戲劇”的 藝術(shù)特色 從接受美學(xué)淺談?dòng)⑽碾娪捌臐h譯英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生議論文寫作中連接詞使用情況研究 淺析英漢詞匯中的性別歧視現(xiàn)象及其成因 中西方禮儀差異論《瓦爾登湖》的超驗(yàn)主義思想 英語(yǔ)專業(yè)全英原創(chuàng)畢業(yè)論文，公布的題目可以用于直接使用和參考（貢獻(xiàn)者ID 有提示）中西方禮儀文化差異比較 外語(yǔ)教學(xué)中文化教學(xué)的問題 話語(yǔ)標(biāo)記Well的語(yǔ)用功能探析《瑪莎?奎斯特》中瑪莎性格的根源 如何提高小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣 化妝品品牌名稱翻譯審美與選詞 試論霍桑小說《胎記》中的象征主義 英漢狀語(yǔ)語(yǔ)序修辭對(duì)比與翻譯 汽車廣告功能分析目的論關(guān)照下的歸化與異化 《論語(yǔ)》中“仁”的翻譯研究On the Origin of English Idioms from a Cultural Perspective An Analysis of Oscar Wilde’s Aesthetic Fairy Tale －The Happy Prince 完美管家還是他者—淺析《長(zhǎng)日留痕》中的管家形象（開題報(bào)告+論）基督教在中國(guó)的發(fā)展與中國(guó)文化的融合 中西餐桌禮儀文化差異The Analysis of the Representative Images in The Waste Land 刪譯在中英詩(shī)歌翻譯中的應(yīng)用Application of TPR Teaching Method in Facilitating Pupils39。所以，英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)有利于生與生、師與生和諧、平等的合作交流，是喚醒學(xué)生沉睡潛能，激活他們封存記憶，開啟他們幽閉心智，放飛他們囚禁情愫的一條重要途徑。結(jié)論小組合作學(xué)習(xí)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的一種學(xué)習(xí)策略，是時(shí)代賦予英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的要求，不僅還體現(xiàn)了新課標(biāo) “以人為本”的學(xué)習(xí)理念，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和教師課堂教學(xué)的針對(duì)性與指導(dǎo)性，另外還注重培養(yǎng)了學(xué)生的積極性和趣味性，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體差異性和團(tuán)體合作的互補(bǔ)性，尤其強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造性的開發(fā)與培養(yǎng)。難度過高會(huì)使學(xué)生喪失合作學(xué)習(xí)的信心，難度過低就只是簡(jiǎn)單的注重活動(dòng)的氣氛，毫無意義。如通過學(xué)生獨(dú)立思考就能解決得很好的問題，而采用小組活動(dòng)反而會(huì)產(chǎn)生一些負(fù)面的效果，這樣為了合作學(xué)習(xí)而合作，只是一種形式了。建立起不同同學(xué)間的積極地、建設(shè)性的人際關(guān)系，有助于消除同學(xué)間的隔閡、歧視和冷漠等現(xiàn)象。人人都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和條件，使之在小組中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快樂，使每個(gè)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自我，認(rèn)識(shí)自我，他們的主體地位被大大地肯定與提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在交流中逐步培養(yǎng)學(xué)生能主動(dòng)與別人交往，形成自己的獨(dú)立見解。 小組合作學(xué)習(xí)使小組成員能夠在小組內(nèi)進(jìn)行充分的語(yǔ)言、思維及膽量的訓(xùn)練。在課堂上，他們想說不敢說，或知道怎樣說，尤其是上課沒有聽懂的同學(xué)只能縮在角落里，害怕教師的提問。 小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，他們通過相互解釋來學(xué)習(xí)，內(nèi)容、要求大家都知道，他們必須想辦法來組織自己的思想和語(yǔ)言，闡述自己的觀點(diǎn)，這樣，學(xué)生的認(rèn)知能力、理解能力、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力都有較大的提高。無論他們之間的語(yǔ)言多么幼稚可笑，而且也只有他們自己才能明白，但他們都是受益者。通過合作學(xué)習(xí)，可培養(yǎng)學(xué)生獲取、處理和綜合信息的能力，便于學(xué)生間的交流，而且可以為每個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)自我、展示個(gè)性的機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要。三、小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)小組合作學(xué)習(xí)能活躍課堂氣氛，幫助同學(xué)建立學(xué)習(xí)的自信心小組合作學(xué)習(xí)最主要的是“以人為本”的教學(xué)思想，因此從根本上確立的學(xué)生的主體地位，放棄“填鴨式”教學(xué)和“滿堂灌”教學(xué)模式?！皩?duì)話復(fù)習(xí)”可進(jìn)行分角色讀對(duì)話，但必須要有聽眾，以便訂正讀錯(cuò)的地方。以合作學(xué)習(xí)小組為單位，對(duì)單詞、對(duì)話進(jìn)行復(fù)習(xí)。這些話題都具有開放性，學(xué)生可結(jié)合課文內(nèi)容以及自己的實(shí)際談?wù)撟约旱挠^點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生正確處理問題的能力。再如閱讀課教學(xué)中的“信息處理”，通過預(yù)習(xí)，教師還得向?qū)W生提出任務(wù)以及完成任務(wù)的步驟和方法。如課堂教學(xué)中的“情景表演”，教師為學(xué)生提供了使用英語(yǔ)的語(yǔ)境，幫助學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生熟悉話題的有關(guān)句型，利用舊知識(shí)學(xué)習(xí)、運(yùn)用新語(yǔ)言。閱讀課文的教學(xué)，課前預(yù)習(xí)顯得尤為重要。如會(huì)拼讀生詞、能讀通句子、能說出句子大意等。 有效實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容途徑 課前預(yù)習(xí)課前的預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，也是學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的有效方法。 小組活動(dòng)之后教師要根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的合作態(tài)度、合作方法、參與程度及時(shí)進(jìn)行以鼓勵(lì)為主的總結(jié)評(píng)價(jià)，看一看哪個(gè)小組的活動(dòng)開展