【正文】 廣泛搜集和閱讀與課文相關的文章，關于作者、寫作背景、對課文的評價、對課文的教學設計等多方面的內(nèi)容。用教學參考書備課的方式已經(jīng)遠遠跟不上教師備課的需要，就連工具書也跟不上網(wǎng)絡的發(fā)展，因此我們語文教師應該好好利用網(wǎng)絡資源備好課。這對他未來的學習和成長有很大的作用。如何在有限的時間內(nèi)迅速有效地尋求到所需要的寶藏，沒有一定的方法好比大海撈針。我們可以把教育延伸到網(wǎng)上，但要考慮學生的學習實際，如何給學生以正確的指示、積極的引導。利用網(wǎng)絡教會學生獲得知識的方法網(wǎng)絡是一個開放的資源，任何人都可以下載資料和了解信息。在學《岳陽樓記》時，學生對范仲淹“不以物喜，不以己悲”的精神難以理解，于是我又引導他們?nèi)パ芯糠吨傺?。網(wǎng)絡為我們更好的開展語文的研究性學習提供了有利條件。利用網(wǎng)絡開展研究性學習原有方式下學生獲取知識的主要渠道是閱讀書籍報刊雜志及與有知識的人們進行交流，免不了受時間與地域的限制。利用網(wǎng)絡指導學生課外閱讀葉圣陶先生說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子，要使學生能夠舉一反三??”選入教材的文章是有限的，學生只有加強課外閱讀，重視積累，才能舉一反三，提高語文能力。（二）網(wǎng)絡與學生課外活動語文課本只是藍本，語文能力的培養(yǎng)更多需要在課堂之外，閱讀教學是課堂教學的有機延伸和補充。在課堂上，我們還可以下載一些優(yōu)秀作文給學生展示；還可以讓學生看看郭沫若、艾青的詩歌；也可以品讀丁玲、朱自清的散文。2． 有效利用網(wǎng)絡上的信息網(wǎng)絡的特點是速度快、容量大、可互動，而文本資源比其它資源更有利于我們的語文教學，因為我們的語文教學畢竟是以文本為載體，文本資源是我們課堂教學的主要資源。在《別了，不列顛利亞》授課中，既可以為學生再現(xiàn)中英交接儀式的場景，也可以播放截錄撒切爾夫人與鄧小平香港問題的和談片段，更可以把香港的優(yōu)美風景輯錄到學生眼前，文章不再顯得單調(diào)乏味了，學生在輕松愉悅的環(huán)境中加深了對香港問題的全面了解，更增添了今日中國人屹立于世界民族之林的豪情壯志。它能以超越時空的方式創(chuàng)設出相關的情境。具體到課堂教學中，網(wǎng)絡優(yōu)勢主要表現(xiàn)在多媒體課件的制作和應用上。面對這樣的時代，面對這樣的學生，語文教師備課已經(jīng)不能只依靠一本語文教參書，我們的課堂也更不能少了網(wǎng)絡資源的參與，這些都要求教師進一步明確語文教學應怎樣利用好網(wǎng)絡資源的問題。第二篇：語文教學中網(wǎng)絡資源的利用語文教學中網(wǎng)絡資源的利用在這個科技發(fā)達的時代，網(wǎng)絡活動可謂當下青少年生活不可缺少的一部分。因此，在重視合理利用網(wǎng)絡資源的同時，我們不能只局限于網(wǎng)絡資源，不能認為只有網(wǎng)絡資源才是唯一的資源或最好的資源。但是從來就不存在萬能媒體或唯一媒體，不能認為只有網(wǎng)絡資源才是唯一的資源或最好的資源，生活中還有很多鮮活的資源可以利用。這種動態(tài)網(wǎng)站管理系統(tǒng)還有用戶等級功能，學生發(fā)表一定數(shù)量的文章可以上升一個等級，起到了激勵作用，而且，這種動態(tài)管理系統(tǒng)有較為系統(tǒng)的會員管理功能，教師可以在后臺登陸之后，對學生參與網(wǎng)絡閱讀寫作學習活動的情況，活動積分等情況，一目了然，便于對學生的課外閱讀寫作活動進行有效的監(jiān)督和指導，從而更有效地將課內(nèi)外的語文閱讀寫作學習結合起來，進一步提高語文閱讀寫作教學的效率，全面提高學生的閱讀寫作能力。學生可以將自己搜集整理的有關資料或自己的習作發(fā)布到相應的欄目，可以自由選擇瀏覽，也可以對網(wǎng)站上的有關資料隨時進行評論，評論直接顯示在被評論文章后面，按時間先后分別顯示，學生在瀏覽時可以瀏覽相同問題的多種不同觀點，并進行比較、分析和思考，在集思廣益的基礎上，深化知識的理解和掌握。為了進一步加強對網(wǎng)絡環(huán)境下的學生學習監(jiān)控與評價，在構建專題學習網(wǎng)站這一網(wǎng)絡學習的平臺時，應將網(wǎng)絡學習活動監(jiān)控與評價功能納入網(wǎng)站設計開發(fā)的重要環(huán)節(jié)。網(wǎng)絡環(huán)境下的學習指導、監(jiān)控與評價問題在信息技術與語文學科教學整合實踐中，特別是在網(wǎng)絡環(huán)境下進行教學時，學生成為學習的主體，但這并不等于放棄教師的主導作用。這種做法嚴重忽視了語文的語言文字、語言文學自身的魅力。在許多觀摩課上，教師的課件做得很漂亮，各種相關資料如文字資料、圖片資料、視頻音頻等，非常豐富。三、運用網(wǎng)絡教學資源于應注意的幾個問題網(wǎng)絡教學資源與教學整合的實效問題利用網(wǎng)絡學習資源輔助語文教學，可以使教學內(nèi)容變得豐富多彩，各種相關資料，如文字資料、圖片資料、視頻音頻等，都可以包容進來，信息量大，可以對學生的不同感官產(chǎn)生刺激，進一步激發(fā)學生學習語文的興趣。（2）影視欣賞，橫向比較說觀感，深化文本的閱讀理解語文教材中，有不少優(yōu)秀作品都被改編成了電影電視作品，與教材文本內(nèi)容基本一致的電影、電視等音像資料比較豐富，在教學中，教師可以借助多媒體，引導學生欣賞與課文同題材內(nèi)容電影、電視、話劇、課本劇等的精彩片斷，在欣賞的同時，注意與教材文本內(nèi)容進行比較，討論分析電影、電視、話劇、課本劇所呈現(xiàn)的是否與準確地詮釋了教材文本內(nèi)容，使學生的影視欣賞與文本解讀有效地結合起來，這樣，既調(diào)動了學生學習的興趣，同時，也深化了學生對文本的閱讀理解。與教材文本內(nèi)容基本一致的朗誦音頻、視頻非常豐富，有一個網(wǎng)站“朗誦天地”就是專題朗誦網(wǎng)站，比較有名，名家示范朗誦的音頻視頻資源非常豐富。在教學中，教師可以借助多媒體，引導學生欣賞與課文同題材內(nèi)容的連環(huán)畫、漫畫等，并將連環(huán)畫、漫畫等與小說文本進行對比品評，引導學生討論分析連環(huán)畫、漫畫的內(nèi)容與主題是否與教材文本內(nèi)容基本符合，連環(huán)畫、漫畫表現(xiàn)的直觀人物形象是否與自己從教材文本字里行間感知到的人物形象基本符合，是否比較成功等，引導學生在連環(huán)畫、漫畫欣賞、品評中，進一步了解小說的情節(jié)內(nèi)容，感悟小說中的人物形象。這種為學生喜聞樂見的網(wǎng)絡讀寫活動，能夠有效地引導學生多注意觀察生活，審視生活，養(yǎng)成多觀察、勤思考的好習慣，進一步拓寬學生的視野，豐富學生的寫作源泉。借助專題學習網(wǎng)站這一網(wǎng)絡平臺，可以將知識的表達多媒體化，圖文并茂、有時還可以輔以聲像資源，豐富多彩的知識表現(xiàn)形式，能夠更有效地激發(fā)學生的學習興趣，同時也為學生提供多種感官的綜合刺激，增加獲取信息的數(shù)量，延長知識的保持時間，以便掌握更多的知識。比如，在一次“關注殘疾人”的話題作中訓練中，我運用多媒體課件，投影有關殘疾人的圖片，引發(fā)學生關注并思考：引導學生瀏覽、討論分析之后，播放2005年春節(jié)聯(lián)歡晚會最亮點的節(jié)目春晚《千手觀音》視頻及《千手觀音》排練花絮視頻，引導學生在欣賞一群聾啞人的精彩表演的同時，了解他們排演的艱辛,學生們看了一個個無不動情。針對這種情況，在進行寫作指導時，教師可以圍繞著某一主題或話題，選取一些生活中了生的典型的事件的圖片、文字、視頻、音頻等資料，引導學生閱讀、欣賞、感悟，撥動學生的情思，讓他們在寫作時，普遍感到有話可說，有話要說。東拼西湊，好不容易湊成一篇文章，也只能算是交差應付?？偘嬷鳎ㄖ笇Ю蠋煟└鶕?jù)學生參與學習活動的積分多少，評出本次探究性學習優(yōu)秀個人10名。如果在專題學習網(wǎng)站上“灌水”，經(jīng)版主審核發(fā)現(xiàn)，馬上刪除，扣除發(fā)布者所得5分的積分，并倒扣5分。“解意象，品詩歌”專題學習網(wǎng)站學習活動的成績評定，與平時的研究性學習成績評定有所不同。盡管在這一學習過程中我們遇到了種種困難，也走了不少彎路，但是我們從中也學到了如何去學習，我認為