【正文】 務(wù)已成為一個迫在眉睫的問題。學習的結(jié)果可通過電子郵件的方式發(fā)送給教師，教師根據(jù)各個學生的情況給予針對性的個別指導。首先教師要發(fā)揮好主導作用，不能讓學生放任自流，學生面對的是一個如此浩瀚的信息海洋，如果沒有教師的指導、領(lǐng)航，學生很容易迷失方向。面對如此生動的動畫，學生既對生動形象的影像資料贊嘆不已，又對祖國取得這樣大的成就感到無比欣慰，從而真正體會到鄧小平是我國改革開放的總設(shè)計師。教學中，如果局限于教材，教學內(nèi)容就顯得陳舊過時。在教學中，如果充分利用網(wǎng)絡(luò)資料，就能使陳舊的內(nèi)容得到及時的更新和補充。（3）跟上時代步伐，及時更新教學內(nèi)容。如教學數(shù)學“角的認識”時，利用課件的點、線的閃爍，依次閃動角的邊、頂點，來使學生認識角的各部分名稱，緊接著把角的實物的模像去掉，抽象出平面圖，完成了由形象思維向抽象思維的過渡。因為多媒體教學，能把圖、文、聲、像有機組合，使抽象的內(nèi)涵轉(zhuǎn)化成情景交融、圖文并茂的形式，調(diào)動學生的視覺、聽覺、感知，營造一個互動的新空間，使學生有如臨其境、如見其人、如聞其聲、如見其形的感覺。在教學中，對于很多教學材料，光用語言是不能很好地表達的。利用多媒體創(chuàng)設(shè)的教學情境，將新知單詞的音、形、義，詞組的表達方式、句子的結(jié)構(gòu)和功能清楚的呈現(xiàn)給學生，使學生覺得學習不是一種負擔，而是一種樂趣。在強烈的求知欲望的推動下，學生的注意力和興趣能最大程度地集中到學習上。由于小學生有意注意時間短，持久性差，往往影響到學習效果。在教學過程中，恰當、正確地使用這些優(yōu)質(zhì)資源，能提高教學效率，減輕學生課業(yè)負擔，促進學生素質(zhì)的全面提高。在教學中，特別是集體備課中，教研組、備課組都要認真組織組內(nèi)的教師學習、分析、討論，以求準確把握教材。這之中，尤其是教學的重點、難點、知識點，教師如果沒有很好地把握住，教學中，就可能出現(xiàn)顧此失彼或者頭發(fā)胡子一把抓的現(xiàn)象。利用網(wǎng)絡(luò)資料，有利于教師更好地把握教材。參考文獻：[1][J].(22)[2][J].(08)第四篇：如何利用網(wǎng)絡(luò)資源提高教學質(zhì)量如何利用網(wǎng)絡(luò)資源提高教學質(zhì)量隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，因特網(wǎng)的快速普及，使人們的工作、學習方式發(fā)生了很大的變化，特別是對于教育工作者更加有利，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高教學質(zhì)量，出色地完成教學任務(wù)，優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教育資源，使進一步提高教學質(zhì)量成為了現(xiàn)實?？偠灾?，隨著國際化的進程，英語在國際合作和交流中的作用越來越重要，最學生今后的學習和發(fā)展也有著深遠的影響?；悠脚_和合理運用，不僅可以有效的提高學生的閱讀能力、語言表達能力，還將進一步的促進學生英語素質(zhì)的提升。因此，教師也要在閱讀教學中注重學生表達能力的培養(yǎng)。聽力材料一般內(nèi)容新穎、更新速度快，比較切合學生的實際學習需求，因此，教師也可以讓學生下載一些有關(guān)的APP，這樣就學生就會更加便利的進行網(wǎng)絡(luò)資源的有效利用了。高中英語教師也應(yīng)該讓學生進行自主選取一些有關(guān)新聞類的時效性材料，讓學生用耳朵進行“閱讀”，了解科技的前沿、時事新聞、生活百科等，有效的提高學生的閱讀量。比如在進行“The Olympic Games”教學的時候，教師可以在網(wǎng)上找一些有關(guān)奧運會的音頻資料，比如里約奧運會的開幕致辭、頒獎辭等，讓學生進行聽力訓練，提高學生的信息獲取能力。二、利用網(wǎng)絡(luò)聽力資源，提高信息獲取的能力聽網(wǎng)絡(luò)文本也是一種有效閱讀的方式，因此，高中教師在閱讀教學中，網(wǎng)絡(luò)資源的運用不限于文本閱讀，也可以讓學生通過聽文章來提高學生的信息獲取能力。教師也定期的校驗學生的閱讀效果，了解學生的閱讀情況，這樣堅持下去，學生不僅能學到大量的英語文化知識，提高英語的語感，還能積累豐富的詞匯量，為以后的學習打下良好的基礎(chǔ)。教學課堂的時間是有限的，不可能讓學生進行網(wǎng)絡(luò)資源的查詢和閱讀，但是，教師可以幫助學生掌握網(wǎng)上查找資源的方法，給學生下載一 些有關(guān)的文本，作為學生課下進行閱讀的任務(wù)。比如在進行“Earthquakes”教學的時候，教師就可以在網(wǎng)上選取一些和教學內(nèi)容相關(guān)的閱讀資源，有效的拓展學生的知識面，幫助學生積累相關(guān)的詞匯。豐富的詞匯量既可以提高學生的英語水平，也能促進學生閱讀速度的提高，讓學生更快更準確的理解文章的內(nèi)容。在教學中進行網(wǎng)絡(luò)資源的利用可以從下面幾個方面進行考慮：一、利用網(wǎng)絡(luò)豐富的閱讀資源，提高學生的詞匯量積累詞匯是學生進行英語學習的基礎(chǔ)和前提，然而教材中的詞匯只能滿足學生基本知識學習的需求，不能滿足學生閱讀能力的需求。網(wǎng)絡(luò)資源最大的特點就是內(nèi)容豐富，原汁原味、隨時隨地進行學習和查閱。本文將進一步探討如何讓學生在高中英語閱讀教學中進行網(wǎng)絡(luò)資源的有效利用，提升學生的英語閱讀水平和知識運用能力，從而提高英語教學質(zhì)量。第三篇：在高中英語閱讀教學中有效利用網(wǎng)絡(luò)資源在高中英語閱讀教學中有效利用網(wǎng)絡(luò)資源摘要：科學技術(shù)的發(fā)展為教學提供了極大的便利，高中英語教師在閱讀教學中也應(yīng)該引導學生有效的利用網(wǎng)絡(luò)英語資源，拓展學生的眼界，讓學生了解英語的文化背景，掌握英語的思維習慣?，F(xiàn)在已經(jīng)有很多公司對我校的這個專題英語網(wǎng)站非常感興趣希望重金購買我們的學習網(wǎng)站，但我們制作網(wǎng)站的意義并不是為了商業(yè)目的，它為學校教師和學生帶來的利益是金錢無法衡量的，相信在不久的將來我們的專題英語網(wǎng)站將會有更成熟的發(fā)展和飛躍。教師能充分運用網(wǎng)絡(luò)資源進行教學設(shè)計、資源開發(fā)、教學實踐與評價。三個轉(zhuǎn)變之二是有傳統(tǒng)的以“書本為中心”的“封閉式”的傳統(tǒng)教學向現(xiàn)代化以“資源為拓展”的“開放式”的網(wǎng)絡(luò)教學轉(zhuǎn)變，滿足了學生個性化學習的需求，提高了學生的學習興趣。教師可以在這個版塊中調(diào)取需要年級的相關(guān)錄像以幫助自己的課堂教學能力有更快的提高。（舉例說明）最后是一個歡樂錄像的版塊，這是教師的一個學習的平臺。減少了資源的流失以及教師的重復勞動，大大提高了資源的利用價值。歡樂課件一個課件的平臺，這個版塊中收集了我們教師制作的各年級課件共計20多個，以及從其他學校的評比課中收集來的課件共計500多個。我們收集的flash歌曲共計700多個，圖片共計2000多張，并在不斷的補充和完善當中。歡樂素材主要是為上課教師提供了豐富的素材資源。而且有些單親家庭的學生就顯的比較尷尬，我們就選擇了一些動畫明星的家庭的生活，這樣的場景讓學生非常喜愛，我們可以讓學生扮演角色進行學習，感受動畫明星的家庭生活，大大豐富了學生的語言材料而且生動有趣。因此我們將整個小學階段的英語學習分成了若干個有意義的場景供學生能在真實有效的語境中進行學習（展示：①如購物這一情景是每個年級段都要學習的內(nèi)容于是我們就將一些卡通動化當中有關(guān)購物的對話片段截選相關(guān)購物的小對話給學生豐富的語言材料以及真實的場景讓學生在真實有效的場中有語有言。因此在歡樂情景的板塊中我們根據(jù)牛津教材的結(jié)構(gòu)特點和編寫意圖為學生創(chuàng)設(shè)了真實有效的語言學習場景。通過有趣的游戲來代替枯燥的考試，這樣的評價機智讓學生的學習興趣也大大增加了，學習效果自然就有了顯著的提高。對自己選擇的故事進行仿說培養(yǎng)學生良好的語音語調(diào)的英語朗讀能力。因此我們在快樂學習這個板塊中我們收集了從網(wǎng)絡(luò)上下載來的與課文學習相關(guān)的flash小故事以及能檢驗學習效果的flash游戲?！队⒄Z課程標準》明確指出為不同學生的發(fā)展設(shè)計有選擇性的英語課程。同時，我們還在網(wǎng)站上為學生提供了較好的英語學習網(wǎng)站的友情鏈接，建立了與Internet網(wǎng)聯(lián)系。第四，我們的網(wǎng)站還將教學資源進行了整理和歸類，便于教師檢索以及調(diào)用，減少了教師的重復勞動，讓教師有更多的時間鉆研教材大大提高了課堂教學的實效性。比如底年級的學生可以進入網(wǎng)站選擇各種不同的游戲來評價自己英語單詞聽、說、讀、寫的掌握情況，對于程度教好的學生就可以讓他們進入故事閱讀版塊自學比較簡單的故事訓練學生的口語朗讀能力，培養(yǎng)良好的語音語調(diào)。第二，我們的英語網(wǎng)站滿足了不同層次學生的不同需求。再比如，我們的英語教材的每個年級都有季節(jié)這樣的內(nèi)容，我們就將語文課中有關(guān)季節(jié)的錄像截選出來幫助學生感受和理解每個季節(jié)的不同特點，更好地為學生的語言交流奠定了具體的直