【正文】 問題了。班主任要學會蹲下身子和學生交談，用學生的眼光和心態(tài)了解學生，努力走近學生的內(nèi)心世界，與學生心靈相通，教育才有效果。“只有那些始終不忘自己也曾是孩子的老師才能真正信任和尊重學生”。學習別人的經(jīng)驗可以使你快速成長，但別人的經(jīng)驗只能借鑒，不能照搬，只有把別人的經(jīng)驗不斷的打上自己的烙印，才能真正體會成功的喜悅。于是我把這種方法和責任到人的方法結(jié)合到一起制定了值日管理方案：首先自由結(jié)合分組，推選組長，然后組內(nèi)分工具體責任到人，組長拿出具體分工方案上報衛(wèi)生委員，最后班主任拿出管理方案即如果值日出現(xiàn)扣分，責任人負主要責任其他組員負次要責任，全組一起受罰。新的情況又出現(xiàn)了，如果責任人遲到?jīng)]有人肯主動承擔。學校每天早晨和中午按時查值日，我們班總是被扣分，原因是學生不能按時到位，又互相推委責任造成。這種方法實行以來情況穩(wěn)定，效果良好，學生反應上課時想說話找不到對象，只好把心思回到課堂。一位來自溫州的學生告訴我他們老師曾用過座位前后輪換的方法，人人都可以坐前面的機會，大家機會均等。沒辦法，只有想新招。實行之初，班內(nèi)競爭之風盛行，考試之日就是同學們躍躍欲試之時，有權上調(diào)的同學自豪之情溢于言表，座位不僅僅是前后問題了還成了榮譽的體現(xiàn)。又去請教，建立動態(tài)機制，實行彈性座位制。按成績排，把成績好的集中在前排首先保證他們的學習質(zhì)量，然后帶動后面的同學。記得剛接手班主任時，我連座位都不會排。確定了“一個中心（以學習為中心），兩個基本點（以紀律和衛(wèi)生為基本點），三個學會（學會做人，學會學習，學會處事）”的班規(guī)總原則，做到學生行為有法可依，獎懲有據(jù)可尋，在班級管理中起了很大作用。如何一碗水端平，有法可依，依法治班非常必要。尤其是獎懲方面，對不同的學生應使用一個標準。一個班級中肯定會有一些不聽話的孩子，他們時時的在給你制造麻煩。還有更廣闊的學習天地，如相關書籍、報刊、網(wǎng)絡文章，象魏書生老師的《班主任工作漫談》、《班主任》雜志、網(wǎng)上文章《班主任兵法》中都有很好的可操作性的點子。你可以向身邊的年輕同志學習，學習他們的巧招妙計。學習的途徑是多樣的。面對挑戰(zhàn)應用百變招術，應對自如，努力樹立在學生心目中的好形象。一．快樂班主任是善于學習，勇于實踐的班主任俗話說：打鐵還需自身硬。如果班主任也有這種不認輸?shù)目鞓沸膽B(tài)不斷的去嘗試，就像魏書生說的：“少埋怨，多做事”，班級管理終會成功。愛迪生做了2000多次實驗，但沒有找到適合的燈絲材料，然而他沒有因失敗而懊喪。要求自己不論面對何類學生，永遠保持快樂的心態(tài)。做為一名班主任，對學生的審視有三個層次：第一層是學生有好學生、差學生之分；第二層是差學生可以轉(zhuǎn)化為好學生；第三層是無論好學生、差學生都是班集體中獨一無二的財富，都應得到同等的重視。特事特辦、大膽調(diào)整：在研究過程中難免會出現(xiàn)一些特殊的情況會影響課題的正常研究。選取實驗比對班級，檢驗課題研究的實效性。這種方式充分調(diào)動了學生的主動參與性，可以說熱情高漲?；顒蛹と?、比對檢驗以活動為載體，舉行科技節(jié)等活動，如小制作、手抄報等，進一步促進課題研究的深入，努力營造探索科學的氛圍，激發(fā)學生對科學探索欲望和興趣。為了更好的讓全體員工做好課題，學校先后邀請淮安市專家秦汝高、童國嘉、竇玉滿、陳浩等等到校指導工作，同時選派部分成員赴上海等地考察學習交流。為了更好的以課題研究為抓手，促進在學校的幸福教育模式（育人教書有為，做幸福的老師；學習有為，做幸福的學生；育子有為，做幸福的家長。培養(yǎng)學生的興趣是最好辦法，通過本課題的研究過程不僅可以提高教師的對實驗的重視程度與實驗操作技能，還可以為了把課題做實做好，我們除了參加省、市、區(qū)組織的學習交流的科研會議外，我們學校還采取請進來、走出去的方式，讓老師汲取科研營養(yǎng)。更要開發(fā)挖掘教學中學習主體的動力。培養(yǎng)學生穩(wěn)定的心理品質(zhì)，提高學生主動解決問題的能力，同時在創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力等方面也得到進步和發(fā)展，有利于學生的終生學習。為此，研究如何培養(yǎng)學生的物理學習興趣使之成為穩(wěn)定的心理品質(zhì)以及培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)造力就尤為重要，也迫在眉睫，而在培養(yǎng)學生物理學習興趣方面莫過于趣味性實驗，如何將常規(guī)課本物理實驗進行改進和將生活中蘊含物理知識的現(xiàn)象用實驗進行表達，使之能為提高教學高效性服務，使學生想學習，為學生的終生學習終生發(fā)展服務，就尤為重要，在此背景下所以我們想到《趣味物理實驗的開發(fā)與利用》課題。但在“熱熱鬧鬧”、“轟轟烈烈”的背后，在“參與”與“活動”的表象下，也透露出課堂教學的浮躁和“形式化”傾向，教學內(nèi)容 “泛化”，教學活動 “外化”，三維目標“分化”，教學低效甚至無效的現(xiàn)象時有發(fā)生，給新課程的進一步實施造成了阻礙。廣大教師的教學理念、教學行為以及學生的學習方式等方面都發(fā)生了很大的變化。誠愿每一個班主任都能夠擁有快樂。我覺得工作就應該在得到物質(zhì)回報的同時，也使自己的精神得到愉悅，只有在快樂中工作，工作才不會成為一種負擔，惟有熱愛工作本身，我們才會被這種快樂所滋養(yǎng)，所潤澤。那種快樂的感覺常常包圍的是我們整個心靈?？吹轿覀兊膶W生每天臉上都掛著開心的笑容，我們怎能不高興？把表揚的語言送給學生，快樂之情也會洋溢在我們的臉上。一個人在工作中不斷擁有成功的體驗怎么會不快樂呢？我們班主任應該在工作中嘗到甜頭。這樣，我和學生之間的關系形成了一個良性循環(huán)，這種良性循環(huán)，使得我們師生雙方都能在一個民主、平等、和諧的氛圍中快樂地學習和生活。用心去做，講究方法，把它當成工作快樂的動力，也當成是挑戰(zhàn)自己。從此，我不再把后進生的轉(zhuǎn)化工作當成一件頭疼的事情，當成棘手的事情