數(shù)學二年級下冊有余數(shù)的除法教學設計12-文庫吧資料
2024-11-13 18:01本頁面
【正文】 算式。在對比中拓展學生對除數(shù)的認識，并更好地理解余數(shù)的含義，有余數(shù)的除法的含義?！坝杏鄶?shù)的除法”安排在學習完成“表內除法”之后不久進行教學，并且以表內除法為基礎，通過對比加以編排。第四篇：數(shù)學二年級下冊《有余數(shù)的除法》教學設計人教版數(shù)學二年級下冊第六單元《有余數(shù)的除法》教學設計【教學內容】：人教版二年級下冊第59~60有關余數(shù)的除法。不過整體來看課堂教學效果還是比較好。恰如其分的體現(xiàn)新課改的教學理念，同時課堂中培養(yǎng)學生各方面的能力，整個課多數(shù)是讓學生在動手中認識余數(shù)，得出結論。教學反思：本節(jié)課教學了有余數(shù)的除法，這節(jié)課是表內除法的延伸，教學中我主要讓學生在動手操作中感知余數(shù)，根據(jù)二年級學生的年齡特點，通過直觀性下昂的教具展示，學具操作游戲。有12羽毛球，平均分給五個人，每人分（）個，還剩（）個。8247。2=3（盤）例有7個草莓，每2個擺一盤，能擺幾盤？7247。教師小結：這節(jié)課我們在擺一擺、圈一圈中認識了有余數(shù)的除法，當一些物品平均分時，有時候正好分完，有時候沒有分完，有剩余的部分，就是我們今天學習的余數(shù)，余數(shù)要比除數(shù)小。（四）課堂總結。學生圈一圈，獨立完成，教師講評時要學生指出錯誤的原因和正確的計算方法。）（三）鞏固練習。用小組分工合作的形式，既減輕了學生學習的負擔，又提高了課堂教學效率。、6嗎?為什么?說說你的想法。4=2（個）……（根）12根 12247。4=2（個）……1（根）10根 10247。8根8247。）（二）探索發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關系。我們把這樣沒有除完還有余數(shù)的除法，叫做有余數(shù)的除法。（3）歸納總結，完善認知結構。教師：板書。2=3（盤）……1（個）教師：誰來把剛才寫出來的算式讀給大家呢。教師：你們能把剛才擺的過程用一個除法算式表示出來嗎？ 學生：學生寫出除法算式。教師：這一個草莓為什么沒有擺到盤子里，它能在擺一盤嗎？ 學生：不能教師：為什么，說說你的理由？學生：因為題目中要求每2個擺一盤，剩下1個不夠擺1盤。在擺的過程中，你們發(fā)現(xiàn)了什么。教師：如果有7個草莓，每2個擺一盤，能擺幾盤，擺一擺。2=3這個算式表示什么意思？學生：這個算式表示“6個草莓，每2個一盤，可以擺三盤”（設計意圖）：回顧除法算式的含義，及各部分的名稱，使學生能夠加強記憶。2=3（盤）教師：你能說說為什么選擇用除法來列式呢？ 學生：因為是平均分。學生：6個草莓，每2個一盤，可以擺3盤。教學過程：（一）初步感知有余數(shù)除法的含義教師：把下面這些草莓，每2個擺一盤，擺一擺。為了使學生更好的理解有余數(shù)除法的意義。整個教學過程秉承著以人為本，以學定教的理念。同時課堂中培養(yǎng)學生各方面的能力。本節(jié)課我將安排學生通過直觀形象的教具展示，學生大量的動手擺、圈、分的活動，通過動手操作直觀感受余數(shù)的產生及意義。利用學生練習做題的環(huán)節(jié)，深化22理解余數(shù)小于除數(shù)，從而更好地發(fā)展學生的抽象思維。通過動手操作，直觀感受余數(shù)的產生及意義。學情分析：本節(jié)課教學有余數(shù)的除法，是在學生已經學過表內乘除法的基礎上學習的，內容包括認識有余數(shù)的除法算式，理解有余數(shù)的除法算式的含義，知道余數(shù)比除數(shù)小的道理，學生在前一階段剛剛學會表內除法，已經接觸過許多正好全部分完的事例，但二年級學生的思維還是以具體形象思維為主，想較好完成由形象思維向抽象邏輯思維轉變，就要借助動手操作，讓學生親自去實驗，去體驗知識的形成過程。學法簡介：動手操作、合作學習。教法簡介：針對二年級學生年齡小的特征，本節(jié)課我主要采用的是引導、探究、討論、發(fā)現(xiàn)的教學方法，學生通過借助實物分一分，擺一擺。教學難點：理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。，使學生經歷發(fā)現(xiàn)知識的過程，感受學數(shù)學，用數(shù)學的快樂。，使學生鞏固有余數(shù)的除法的含義，并通過觀察、比較、探索余數(shù)和除數(shù)的關系。例2中對有余數(shù)的除法和表內除法的橫式的對比，通過結合操作過程，使學生在對比中理解有余數(shù)的除法的橫式中各部分的名稱及每個數(shù)的含義，教材專門編排一道例題，教學余數(shù)和除法之間的大小關系，讓學生從具體到抽象，從感性到理性，理解余數(shù)比除數(shù)小的道理。例1通過平均分物過程的對比，教材通過“將一些草莓，每2個一份，可以怎么分”，幫助學生感受平均分物的過程有兩種情況。第三篇：數(shù)學二年級下冊《有余數(shù)的除法》教學設計 副本數(shù)學二年級下冊《有余數(shù)的除法》教學設計隴南市宕昌縣八力九年制學校肖永強教材簡析：“有余數(shù)的除法”是二年級數(shù)學下冊第六單元的內容。不過整體來看課堂教學效果還是比較好。恰如其分的體現(xiàn)新課改的教學理念，同時課堂中培養(yǎng)學生各方面的能力，整個課多數(shù)是讓學生在動手中認識余數(shù)，得出結論。2=3（盤）??1（個）…教學反思：余數(shù)小于除數(shù)根據(jù)二年級學生的年齡特點，通過直觀性下昂的教具展示，學具操作游戲。同學們，在今天的學習中有哪些收獲呢？ 板書設計：有余數(shù)的除法例6個草莓，每2個一盤，可以擺幾盤？6247。學生獨立完成并匯報?，F(xiàn)在我們就用剛才學到的知識來解決一些生活中出現(xiàn)的數(shù)學問題。、6嗎?為什么?說說你的想法。4=3（個）……2（根）15 247。4=2(個)8根9根10根11根12根13根13 247。動動手：8根小棒能擺2個正方形，如果用9根，10根，11根，12根呢？先擺一擺，并寫出算式。（設計意圖：再動手操作的過程中，充分調動學生的已有經驗，在對比
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